孫孝芳

當(dāng)前，新一輪課程改革正如火如荼地在各個校園里展開。我校為打造“構(gòu)建高效課堂”為主題的教育教學(xué)改革活動已經(jīng)拉開了帷幕，我們教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該立刻行動起來，投入到這場改革中來，構(gòu)建我們的高效課堂。為此，我們應(yīng)該做些什么呢？

第一、構(gòu)建高效課堂，梳理課堂教學(xué)中的無效性或低效性行為

我認(rèn)為，我們課堂教學(xué)的低效性主要表現(xiàn)在：首先課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計不夠精心。雖然我們平時上課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，上課時以沉著、自信的心態(tài)去面對學(xué)生，但有時我們的備課往往只拿著教參或現(xiàn)成的教案照抄照搬，沒能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等方面，去精心的設(shè)計教學(xué)過程與教學(xué)方法，沒有超越教材，更缺少課堂上遇到突發(fā)事件時應(yīng)保持鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智，以及克服各種困難所需要的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著的精神。其次是在課堂教學(xué)上缺少智慧生成。平時的教學(xué)大多是教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，探索交流少；講解記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少；批評指責(zé)多，激勵表揚(yáng)少。忽視了學(xué)生的主體意識和智慧生成，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引”上。

第二、加強(qiáng)課后反思與總結(jié)，及時記錄課堂教學(xué)的感受、得失

新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我們只有將我們的課堂教學(xué)與課后反思進(jìn)行有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。但以往我們上完課后總是“如釋重負(fù)”，沒有將課堂教學(xué)中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學(xué)實踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，我們在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動時往往是躊躇滿志，但回到自己的教學(xué)實踐中時卻又“穿新鞋，走老路”。

第三、結(jié)合實際構(gòu)建高效課堂，采取有針對性的措施

我們要樹立提高教學(xué)質(zhì)量就必須提高“課堂教學(xué)質(zhì)量”的意識。學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂，課堂的焦點是效益，只有高效的課堂教學(xué)，才會產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要通過構(gòu)建高效課堂來提升我們自身的教學(xué)能力，通過構(gòu)建高效課堂來提高我們的教學(xué)質(zhì)量，要以人為本。構(gòu)建高效課堂要把握好課前、課中、課后“三關(guān)”。課前備課精心設(shè)計；課中注意智慧生成；課后注意及時反思。我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)科、課型牢固確立目標(biāo)意識，課前要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，認(rèn)真思考完成教學(xué)目標(biāo)、突破重難點的方法與策略。圍繞教學(xué)目標(biāo)去研討教材、研究學(xué)生，確定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式及方法，精心設(shè)計、快捷、高效的教學(xué)流程。努力使每一節(jié)課都有清晰明確的教學(xué)方向，突出學(xué)科、課型特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使每一個不同程度的學(xué)生在每一節(jié)課都有實實在在的收獲、感悟及能力發(fā)展。

第四、以人為本、因?qū)W定教，構(gòu)建高效課堂

只有真正確立學(xué)生的主體地位，才能認(rèn)真發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要有效組織、營造民主課堂，創(chuàng)設(shè)本真、高效的教學(xué)情境，把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成，在預(yù)設(shè)、生成過程中要更多地去關(guān)注學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度、價值觀等；要使我們的課堂教學(xué)在民主、真實、樸實、扎實的基礎(chǔ)上更智慧、更富生命一些，給學(xué)生創(chuàng)造一點思考的情境，給學(xué)生留一點思考的時間，給學(xué)生一些活動實踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生獲得更多的成功體驗，即使不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，也要努力使每個教學(xué)環(huán)節(jié)更加實在，目標(biāo)能夠達(dá)成；絕不能“演戲擺架式”，只注重設(shè)計的形式與任務(wù)，忽視學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展、情感和態(tài)度的培養(yǎng)；要對學(xué)生進(jìn)行有效評價，更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用形象的語言啟迪學(xué)生。課后反思，積累經(jīng)驗，促使進(jìn)步。教學(xué)反思涉及教學(xué)活動的各個層面，重點是課堂教學(xué)反思。課堂教學(xué)反思是一個深層次認(rèn)識過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。因此，我們課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員及有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師探討、交流課堂教學(xué)中的問題。將自己的反思記錄下來，一句、兩句，一段、兩段都可以，能夠成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點點滴滴，即使一個細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服與改正，并將反思銘記于心，留心于下次的課堂教學(xué)。這種不斷”實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。

總之，構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，在今后的教學(xué)中要努力提高教學(xué)效率。只要我們認(rèn)真投入其中，扎實工作，從自身做起、從每節(jié)課做起、從每一個環(huán)節(jié)做起、從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）