劉雪松 宋艷萍

一、課題研究目標(biāo)

當(dāng)前最直接、最迅速、最方便的溝通方式，莫過于有聲語言?？陬^語言與書面語言相比，起著更直接、更廣泛的交際作用。所以，在語文教學(xué)中提高學(xué)生“說”的能力是必要的。

二、研究的主要內(nèi)容

1.八年級(jí)學(xué)生語文“說”的能力的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。

2.提高八年級(jí)學(xué)生語文“說”的能力的方法和途徑研究。

三、研究的主要措施

以調(diào)查察看法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，并與教育調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法相結(jié)合。同時(shí)，進(jìn)行問卷調(diào)查和定量定性分析，了解各階段的初步成果，通過文獻(xiàn)吸取他人的研究成果，以指導(dǎo)本課題研究。具體做法如下：

1.“膽子”為基先夯實(shí)

教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生敢說，這是說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。初中生對(duì)待說話訓(xùn)練的不良心理主要表現(xiàn)為：一是思想上不重視。有的學(xué)生認(rèn)為正常人誰都會(huì)說話，沒有什么可練的；有的學(xué)生認(rèn)為語文考試只考筆頭，練不練說話沒有關(guān)系。二是心理上不想說或不敢說。由于第二性征的出現(xiàn)，大部分學(xué)生不愿意在公共場合說話；有些想說話的人又擔(dān)心被別人議論而不敢多說。

對(duì)此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，提高他們對(duì)說話能力重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)。然后，教給學(xué)生排除心理障礙的訓(xùn)練方法。每節(jié)課前用3分鐘讓學(xué)生輪流說見聞，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生寫出發(fā)現(xiàn)的問題并提出來，慢慢地夯實(shí) “說”的基礎(chǔ)，邁出“說”的第一步——敢說。

2.“本子”為根后促進(jìn)

所謂“本子”，就是指課本。進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)“說”的能力，就必須為學(xué)生提供豐富的“說”的素材，語文課本就是最好的說話訓(xùn)練材料。在課題研究中，我們以課文為依托加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練。如復(fù)述課文；結(jié)合課后的思考題進(jìn)行說話訓(xùn)練，如課文的主要內(nèi)容、各段大意；解釋重點(diǎn)詞語或句子的深刻含義與表達(dá)作用；用優(yōu)美詞語或關(guān)聯(lián)詞語說幾個(gè)句子；用文中主要詞語或關(guān)聯(lián)詞語寫一段話或概括全文的話；仿照文中的“亮點(diǎn)”語言的句式或含義寫幾個(gè)句子或一段完整的話；仿照課文的結(jié)構(gòu)或構(gòu)思說一說自己類似的經(jīng)歷或見解等等，對(duì)學(xué)生的“敢說”為“會(huì)說”。

3.“梯子”為橋常提高

解決了“敢說”的問題，有了“說”的素材，面臨的就是“說什么”的問題了。為此，我們給學(xué)生搭好“梯子”，創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生有話可說、有話會(huì)說，從多個(gè)角度對(duì)話題展開分析，主動(dòng)靈活地轉(zhuǎn)換思考問題的方式，不斷提高“說”的能力。

（1）仿句式或課文說話

教材中有不少句式很有訓(xùn)練價(jià)值，讓學(xué)生仿句式說話，會(huì)取得很好的效果。如《理想》一詩中運(yùn)用了大量的比喻，生動(dòng)形象地盛贊理想的意義，我們讓學(xué)生仿照這些比喻句，以“愛心”“書籍”為開頭，仿寫幾句，使說話訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起。仿課文說話，就是模仿課文形式進(jìn)行口述。如教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，讓學(xué)生講述自己在家遇到的類似文中的事，這對(duì)于想說又不知怎樣說的學(xué)生是很好的啟發(fā)。

（2）看板書說話

教師上課都會(huì)對(duì)重點(diǎn)詞句板書，可以借此讓學(xué)生看著板書練習(xí)說話。如《桃花源記》一課，在了解全文的情節(jié)后，讓學(xué)生根據(jù)板書，用自己的話連貫地?cái)⑹龉适?。學(xué)生既熟悉了課文內(nèi)容，又提高了記憶力和口語表達(dá)能力。

（3）看演示說話

演示直觀形象，讓學(xué)生看后就說。如教學(xué)《核舟記》時(shí)，請(qǐng)三位學(xué)生分別扮演蘇軾、魯直、佛印，根據(jù)課文描述，模仿三人在船頭的姿態(tài)，讓學(xué)生看后說話。這既理清了文章內(nèi)容述說的順序，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（4）看圖畫說話

教材插圖具有形象、生動(dòng)、可感的特點(diǎn)，利用插圖讓學(xué)生看圖說話，能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在《湖心亭看雪》教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)圖畫展開想象，用自己的語言描繪場景，認(rèn)識(shí)白描的手法，了解作者心境，促進(jìn)說話能力的提高。

4.“點(diǎn)子”為趣勤積累

為了讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行說話練習(xí)，我們還想出很多“點(diǎn)子”督促學(xué)生“說”。以介紹知識(shí)為主的課文，我嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說員或當(dāng)導(dǎo)游。如《蘇州園林》學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)解說員，向“觀眾”介紹這一名聞天下的園林；諸如《三峽》《岳陽樓記》《濟(jì)南的冬天》等文章的教學(xué)，嘗試讓學(xué)生當(dāng)宣傳員，力爭讓“聽眾”感興趣并產(chǎn)生前去觀光游覽的愿望。

四、研究成果和成效

1.提高了學(xué)生對(duì)語言文字的理解和感悟水平，挖掘了學(xué)生內(nèi)在的潛力，豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使大部分學(xué)生掌握了語言的表達(dá)技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生“說”的能力、寫作能力及語文綜合素質(zhì)。

2.本研究使我們掌握了課題研究的基本方法，提高了教學(xué)水平和研究能力，促進(jìn)了語文教學(xué)。

五、存在的問題與反思

1.師生在探究過程中，有些方式方還比較欠缺與保守。今后，在這方面我們要下大力氣改善。

2.實(shí)驗(yàn)中，教師最好跟班教學(xué)。這樣，實(shí)驗(yàn)的條理性、層次性、循序漸進(jìn)性會(huì)更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)效果也就會(huì)更好。

3.要形成屬于自己的一套特色化的理論與實(shí)驗(yàn)方法，有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

（責(zé)任編輯 付淑霞）