管新榮

學(xué)困生是指那些智力正常，但由于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)困生對學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們體驗(yàn)不到成功的滿足和進(jìn)步的愉悅，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步受到影響，從而成為學(xué)生中的弱勢群體。多年來，我一直本著“不嫌棄，不放棄”的教育理念關(guān)注、轉(zhuǎn)化著這個(gè)群體。

一、面對現(xiàn)實(shí)，誠心接納

從小學(xué)剛升入初中的班級(jí)里，就已經(jīng)存在著一些學(xué)困生了。這時(shí)候會(huì)有很多班主任說：小學(xué)就學(xué)成這樣了，叫我們怎么辦？面對既成的事實(shí)，我們要坦然面對，絕不能怨天尤人，要在短時(shí)間內(nèi)綜合分析現(xiàn)有學(xué)困生的情況，分別找他們談心，讓他們暫時(shí)忘記過去，憑借新環(huán)境、新起點(diǎn)和同學(xué)之間還比較陌生，以一個(gè)全新的面貌開始初中生活。作為班主任，只有從心里誠心接納學(xué)困生，對他們的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)得心應(yīng)手。

二、用心來教，用愛感化

要教育學(xué)生，首先必須熱愛學(xué)生。學(xué)生是有思想、有情感、有理想的活生生的人，渴望得到周圍人們特別是教師的愛護(hù)、關(guān)心和尊重。作為教師，尤其是班主任，必須全面了解學(xué)困生的實(shí)際，了解他們的所思所想及興趣、愛好、情感、意志、心理和家庭狀況等，變“因材施教”為“因心施教”，變“師生緣”為“朋友緣”。

我的班級(jí)有一位名叫小闖的學(xué)生，他的小考三科總成績不過幾十分，可想而知他的學(xué)習(xí)狀況怎樣。入學(xué)不久我就找到他，誠懇地對他說：老師不看你的小學(xué)成績，那只能代表過去，老師看重的是你今后的努力和表現(xiàn)，老師相信你一定會(huì)有一個(gè)嶄新的開始。小闖瞪著明亮的眸子使勁點(diǎn)著頭。從那以后他像變了一人似的，在課堂上積極舉手回答問題，積極參與課堂討論，作業(yè)也十分認(rèn)真地完成，原來分不清個(gè)數(shù)的字也逐漸工整起來。對于他的變化我看在眼里，喜在心里，時(shí)刻給他以鼓勵(lì)，讓他感受到老師的關(guān)愛。在初一上學(xué)期的期末檢測中，他的各科總分超過了四百分，我給他一個(gè)大大的獎(jiǎng)勵(lì)?？吹叫￡J臉上燦爛的笑容，還有什么比這更讓我欣慰的呢？

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生?！卑嘀魅稳绻挥米约旱男撵`去了解關(guān)愛學(xué)生，只知以嚴(yán)厲的懲戒、冷漠的言行去對待學(xué)生，那么極有可能會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，損害學(xué)生的情感，扼殺他們的個(gè)性，從而讓學(xué)生變得平庸，成為學(xué)困生。師愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；師愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。

三、降低要求，體驗(yàn)成功

學(xué)生一旦取得成功，對學(xué)習(xí)就會(huì)更加入迷，內(nèi)心也就會(huì)產(chǎn)生更加努力的需要。對于學(xué)困生，班主任應(yīng)該降低對他們的要求，只要發(fā)現(xiàn)他們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)加以鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，少批評(píng)。尤其是在課堂的問題設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、平時(shí)測試時(shí)要有層次性，讓學(xué)困生有成功的機(jī)會(huì)。

我在上課時(shí)特別注意學(xué)困生的表現(xiàn)，總愛把一些簡單的題目交給他們回答，不管他們回答得怎樣，我都給予肯定?！澳氵M(jìn)步了”“很好”“回答得很有道理”“加油”，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樹立克服困難的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。每當(dāng)留作業(yè)時(shí)，我關(guān)注基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，特別留心對學(xué)困生的作業(yè)批改，并根據(jù)他們作業(yè)的完成情況有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，逐步縮短他們和中等生之間的差距。平時(shí)小測驗(yàn)中，我會(huì)設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，不在意他們得多少分，而看他們是否有進(jìn)步，使學(xué)困生逐漸獲得成功感。

賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的鐘愛和對教育事業(yè)的摯愛?！皼]有愛就沒有教育”，同樣也可以說沒有賞識(shí)就沒有教育。作為班主任，要尊重學(xué)困生，賞識(shí)學(xué)困生，多去找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。

四、小組合作，監(jiān)督學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)中，小組交流與合作為學(xué)生提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯(cuò)的心理壓力大大減輕，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)言。此外，合作學(xué)習(xí)還能激勵(lì)學(xué)生個(gè)體發(fā)揮出自己的最高水平。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要展示自己的觀點(diǎn)，試圖說服別人，在這種心理驅(qū)使下，對知識(shí)的鉆研就更加深刻。例如，我將班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)兩名組長，組內(nèi)一對一結(jié)成對子。無論是課堂討論還是課后學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，各組之間制定競爭和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這樣誰不努力學(xué)習(xí)，小組得的分就少，其他組員就會(huì)督促他學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)困生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。每個(gè)學(xué)生都不希望自己的小組得分最少，都不想給自己的小組拖后腿，就會(huì)努力地學(xué)。在合作學(xué)習(xí)中，只有小組中每個(gè)學(xué)生都盡到自己的責(zé)任，小組獲得成功，小組成員才能達(dá)到目標(biāo)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

教育，是一種美麗的等待；每個(gè)學(xué)生，都是一塊未被雕琢的璞玉。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的過程，班主任應(yīng)該在“愛”的前提下，選擇適合學(xué)困生的方法，做到堅(jiān)持不懈、持之以恒，定會(huì)取得很好的效果。

（責(zé)任編輯 付淑霞）