李艷全 劉惠

在2011年9月學(xué)校組織教師參加區(qū)級(jí)個(gè)人課題申報(bào)時(shí)，我懷著一種學(xué)習(xí)的心理申報(bào)了個(gè)人課題《高年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，經(jīng)過(guò)愛(ài)輝區(qū)科研所孫治中所長(zhǎng)、邱海燕副所長(zhǎng)、葉楓老師幾次指導(dǎo)及主題講座，使我受益匪淺，也使我明白了教師只有立足教學(xué)，立足于校本，根據(jù)本校實(shí)際，從自身出發(fā)，才能提高教學(xué)能力，才能在教學(xué)實(shí)踐中自主探究、團(tuán)體合作解決學(xué)校教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

“讀”貫穿閱讀教學(xué)的始終。教師應(yīng)根據(jù)閱讀的規(guī)律，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀課文，使學(xué)生做到正確地讀、流利地讀、梳理性地讀、理解性地讀、質(zhì)疑性地讀、有感情地讀；要有目的、有層次、有針對(duì)性地提出問(wèn)題。通過(guò)課上反復(fù)練讀，把課文讀正確，讀順暢直至讀出感情，是評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在默讀中培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力，在閱讀長(zhǎng)課文中培養(yǎng)快速閱讀、粗知大意的能力，都是高年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容。

在現(xiàn)階段我校進(jìn)行的生本教學(xué)的實(shí)驗(yàn)階段，作為語(yǔ)文學(xué)科，要把大閱讀放在重要之處。因此在每次布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，我把讀文作為第一任務(wù)。在生本課堂教學(xué)中，我注重師生、生生交往互動(dòng)、和諧發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的研究過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分和諧的發(fā)展。生本課堂最主要的目的是鍛煉學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可布置“課前小研究”來(lái)落實(shí)學(xué)生的讀。每個(gè)孩子的能力不同，他們完成前置性作業(yè)的程度也不同， 在完成作業(yè)中，他們都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。以往讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，他們也只不過(guò)是讀讀課文，了解課文內(nèi)容，可自從有了前置性作業(yè)的布置，他們真正做到去讀與寫(xiě)，因?yàn)榇蠹叶荚谡f(shuō)，都在展示，你不看不讀不寫(xiě)就不會(huì)說(shuō)。同時(shí)，寫(xiě)感受也是必不可少的。所以我會(huì)不定期的讓學(xué)生寫(xiě)一些自己的讀后感或者觀后感。

曾經(jīng)在葉老師的講座中有這樣一句話，給我留下了深刻印象：“問(wèn)題即是課題，態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，思考成為習(xí)慣，研究獲得幸福，科研促進(jìn)成長(zhǎng)?！蔽矣X(jué)得自己科研與教研意識(shí)提高了，同時(shí)也深深地感覺(jué)到，自己在本校的科研和教研之路上任重而道遠(yuǎn)。

上學(xué)期，我有幸參加了教師個(gè)人課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，也讓我受到了許多啟發(fā)，更加明白“個(gè)人課題”的優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是個(gè)體教育工作獨(dú)立研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題。個(gè)人課題研究，同樣可以實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行，同樣可以讓教育科學(xué)研究充滿樂(lè)趣。

（責(zé)任編輯 武之華）