王正剛++李杰??

摘 要：實踐性、藝術(shù)性是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的根本特點，也是當(dāng)前該專業(yè)教學(xué)體系中最迫切需要解決的問題之一。本文通過技能實踐、專項實踐、行業(yè)實踐三個方面對構(gòu)建以“實踐·藝術(shù)”為導(dǎo)向的環(huán)藝專業(yè)教學(xué)體系進行評述、剖析，重點對行業(yè)實踐內(nèi)容進行論述。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)體系；藝術(shù)創(chuàng)作；實踐；教學(xué)體系

中圖分類號：J50 文獻標(biāo)識碼：A

一、建構(gòu)“技法+技能+技巧+創(chuàng)新”的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生穩(wěn)固掌握學(xué)科知識

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門藝術(shù)和技術(shù)緊密結(jié)合的專業(yè)，需要掌握相關(guān)技術(shù)層面的技能， 這是從事這個專業(yè)和職業(yè)所必備的專業(yè)素質(zhì)。多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之前幾乎沒有專業(yè)基礎(chǔ)，技術(shù)需要實踐來磨練，因此應(yīng)保證和加強在這個方面的教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相關(guān)的技能與操作，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，不至于因為基本技能水平欠缺而影響綜合專業(yè)水平的發(fā)揮。這類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)設(shè)置在教學(xué)前期，即第2-3學(xué)期。這里有需要把握兩個基本原則：

第一，以理論認知為平臺、設(shè)計實訓(xùn)為途徑，強化各課程之間的貫通與融合，確保課程教學(xué)的系統(tǒng)性和整合性，有效達成實踐性教學(xué)的目標(biāo)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有很強的綜合性、交叉性特點，邏輯性較強，一個課程往往是另一個課程的基礎(chǔ)，而另一個課程可能又是其他課程的前導(dǎo)課程。如“裝飾工程制圖”課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握制圖原理、制圖規(guī)范，具備一定識圖和制圖能力。這門課程又是“裝飾工程預(yù)算”、“建筑透視”和“計算機輔助設(shè)計AutoCAD”等課程的前導(dǎo)課程，而《建筑透視》和《計算機輔助設(shè)計AutoCAD》又是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計所備的基礎(chǔ)知識。很多課程之間都具有這種依托和因果關(guān)系，因此在課程設(shè)置中要把握好技能課程連續(xù)和相互依托的關(guān)系。我們要讓學(xué)生在四年中樹立完整的專業(yè)理念，這種理念不是憑空而來，而是在課程設(shè)置上由淺入深、由理論到實踐，由簡單到綜合、課內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)成分層次、分階段、循序漸進的教學(xué)過程，使之成為結(jié)構(gòu)嚴密、邏輯合理、適應(yīng)市場需求的課程教學(xué)體系。

第二，以飽滿的教學(xué)課時為前提，保證實訓(xùn)時段的連貫性，使實踐性教學(xué)得以可持續(xù)開展。由于教育部規(guī)定本科四年的總課時量不超過2500學(xué)時，歷史延續(xù)下來的構(gòu)成方式以“三段式”課程設(shè)置為主，即公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及選修課等相關(guān)內(nèi)容，由于總課時量固定，有限的學(xué)制學(xué)時和日益增多的課程設(shè)置之間矛盾加劇，許多專業(yè)技能課程的課時量被壓縮至30-40課時，這類課程既有大量的理論知識需要相當(dāng)?shù)恼n時進行講解傳授，又需要一定的課時進行示范和技能實踐訓(xùn)練。多數(shù)學(xué)生由于沒有基礎(chǔ)，在掌握速度和學(xué)習(xí)效率方面較慢。在這種條件下，多數(shù)專業(yè)技能課程在理論部分講授以后，技能實踐課時已所剩無幾，大量技能訓(xùn)練要留至課后由學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下自行實踐，對技能的訓(xùn)練和掌握情況不夠理想。因此在進行此類課程設(shè)置時，首先，在課時量方面應(yīng)適當(dāng)給予加強，不低于60-70課時，而在專業(yè)課課時量方面應(yīng)減少，因為專業(yè)課程主要集中在教學(xué)后期，到了這個時期，學(xué)生在技能方面已經(jīng)具備一定水平，教師主要是側(cè)重于設(shè)計理念及與行業(yè)方面的教學(xué)，并且專業(yè)訓(xùn)練需要的工作量較大，依靠課堂上進行專業(yè)設(shè)計實踐的課時量遠遠不夠。其次，由于公共課減少，學(xué)生業(yè)余時間充裕，且已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)和研究能力，學(xué)生可以使用課外時間進行專業(yè)訓(xùn)練和作品設(shè)計。這部分教學(xué)內(nèi)容需要和實際工程項目或工作室相結(jié)合進行，學(xué)生的技能水平能夠進一步提升，這樣可以使課時安排合理，充分發(fā)揮其應(yīng)盡的效能。

”二、實施“造型訓(xùn)練+設(shè)計賞析+藝術(shù)考察+視域拓展”序列教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)藝術(shù)性是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)重要特點，這直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)設(shè)計的藝術(shù)水準(zhǔn)，藝術(shù)修養(yǎng)決定了學(xué)生設(shè)計作品的格調(diào)高低。這部分實踐教學(xué)內(nèi)容由建筑寫生、設(shè)計采風(fēng)、設(shè)計表現(xiàn)、民俗考察、專業(yè)考察等實踐課程組成。中國擁有豐富的人文和自然景觀，也有相異的民俗風(fēng)情，建筑遺產(chǎn)非常豐富，應(yīng)該通過寫生、考察、調(diào)研、采風(fēng)等親身感受的形式來加強學(xué)習(xí)和理解，從而引導(dǎo)和加強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而形成自身的專業(yè)藝術(shù)觀。這部分實踐教學(xué)內(nèi)容各個院校既有相似點，也有所區(qū)別，但存在的關(guān)鍵問題是不少高校出于學(xué)生安全和所需資金等原因，或次數(shù)不夠，或深度不夠，使不少實踐課程更多的流于形式，造成學(xué)生在藝術(shù)層面的能力較弱。這類課程設(shè)置在教學(xué)中期，即第4-6學(xué)期。本文從藝術(shù)和修養(yǎng)兩個方面對此進行論述。

第一，加強對學(xué)生藝術(shù)造型能力的實踐訓(xùn)練。繪畫能力對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計來說是一個基本要求，本身也具有一定的技能性特征，很難想象繪畫能力欠缺，進行環(huán)藝創(chuàng)作表現(xiàn)能夠得心應(yīng)手，僅能使用計算機進行設(shè)計表現(xiàn)的設(shè)計師是蹩腳和欠缺的，手繪和計算機表現(xiàn)是當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)兩種最主要方式，雙方各有所長。繪畫表現(xiàn)側(cè)重藝術(shù)性和學(xué)術(shù)性的訓(xùn)練，而計算機表現(xiàn)側(cè)重于技術(shù)性和實用性的培養(yǎng)，再好的設(shè)計創(chuàng)意都需要相應(yīng)的表現(xiàn)手段和形象來打動觀者。環(huán)藝設(shè)計中的繪畫能力主要針對的是作品手繪表現(xiàn)，手繪是目前和以后相當(dāng)一段時期環(huán)藝設(shè)計構(gòu)思、作品表現(xiàn)的重要手段，重要性不言而喻，可通過色彩寫生、建筑速寫等實踐形式來提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，加強學(xué)生對建筑物的理解，學(xué)生通過對建筑實物的觀察和一筆筆的描繪要比單純的講解、圖片觀摩形成的對建筑物的認知要深刻得多，這是從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所必須掌握的技能。許多高校認為色彩寫生偏重于繪畫性，而把這門課程或砍掉、或減少課時量，感覺有失妥當(dāng)。應(yīng)該通過建筑寫生加強學(xué)生的速寫、色彩表現(xiàn)及快速表現(xiàn)能力，對一些風(fēng)格特征明顯的建筑進行描繪，如徽州地區(qū)或山西平遙地區(qū)的古建筑寫生，這既加強了學(xué)生對建筑物的認知，又了解了民族文化，提升藝術(shù)修養(yǎng)，更強化色彩表現(xiàn)和快速繪畫的技能水平，實在是需要強化的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二，開展觀摩、考察、調(diào)研等多形式的藝術(shù)實踐活動。首先到能夠反映我國環(huán)境藝術(shù)特色的地方進行考察、學(xué)習(xí)和研究。應(yīng)充分了解我國在各個時期、各個地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特點，在融會貫通中才能逐漸形成符合中國人使用心理的當(dāng)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理念，這是進行創(chuàng)作和創(chuàng)新的源泉。其次，到匯聚當(dāng)代優(yōu)秀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品的地方進行教學(xué)實踐。改革開放以后，在北京、上海、深圳等中國一線城市匯聚了一些反映當(dāng)代國際環(huán)境設(shè)計潮流、具有國際化風(fēng)格的環(huán)藝設(shè)計作品，這些城市是域外文化最先登陸中國的前沿，其作品往往具有反映時代前沿性，探索性的特征，引領(lǐng)了國內(nèi)環(huán)藝設(shè)計思潮，應(yīng)加強學(xué)生在這個方面的認知和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把握當(dāng)前設(shè)計思潮，跟上時代脈搏。這兩種藝術(shù)實踐可通過設(shè)計采風(fēng)、建筑測繪或?qū)I(yè)考察等形式來進行，可以加強學(xué)生對傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化的認識，使學(xué)生明白優(yōu)秀的設(shè)計創(chuàng)作從來不是憑空想象，往往由深厚基礎(chǔ)孕育而來，是文化修養(yǎng)積累到一定程度的產(chǎn)物，引導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)觀的形成，專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，要注重的是激活學(xué)生的頭腦和學(xué)以致用的運籌能力。endprint

第三，借助多渠道資訊媒介，拓寬學(xué)生視野，增進藝術(shù)修養(yǎng)的廣度和深度。

三、建設(shè)穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，保證學(xué)生從課堂到社會、由實習(xí)到實創(chuàng)順利轉(zhuǎn)換

除了進行專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)教學(xué)實踐，另一個重要實踐教學(xué)內(nèi)容就是行業(yè)實踐性教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的理論、操作技巧，還要熟知材料、工藝，掌握材料的合理性和視覺性，研究施工工藝的可行性等技術(shù)問題。只具備設(shè)計思維、設(shè)計方法，而不掌握施工規(guī)范、施工工藝，不具備現(xiàn)場把握和調(diào)整、管理及與其他專業(yè)調(diào)整能力，沒有實踐操作能力和經(jīng)驗，設(shè)計出的方案往往是不可取、不完善的，這是由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的行業(yè)實踐性特點所決定的。這部分實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)置在教學(xué)后期，即第6-8學(xué)期，這是學(xué)生把前期所學(xué)知識用于行業(yè)實踐的階段，也是學(xué)生畢業(yè)后走向社會的前奏。它的實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由行業(yè)調(diào)研、建筑材料與技術(shù)、專業(yè)實習(xí)或見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等課程組成，并和行業(yè)結(jié)合起來，在教師和行業(yè)人員的指導(dǎo)下，依托工作室、校內(nèi)外實踐基地、市場等行業(yè)環(huán)境，以市場調(diào)研、參與實際工程項目等方式來進行，為畢業(yè)后進入工作崗位打下基礎(chǔ)。從目前來看，這部分實踐教學(xué)內(nèi)容是高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)最欠缺的，發(fā)展水平也參差不齊，存在問題最大。因為它既需要大量資金投入來建立配套教學(xué)實踐基地建設(shè)，又需要結(jié)合相應(yīng)社會資源來進行。很多高校由于擴招及自身基礎(chǔ)等原因，資金無法跟上，在實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上存在很大不足，這在很大程度上妨礙了行業(yè)實踐教學(xué)的進行，另一方面這部分實踐教學(xué)的主要特點是學(xué)生在教師帶領(lǐng)下，深入現(xiàn)場第一線進行生產(chǎn)實踐工作，要求教師具有較高實踐水平。根據(jù)當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)要適應(yīng)市場的要求，教師必須加強自身實踐水平，成為理論和實踐能力兼?zhèn)涞碾p師型師資力量。從環(huán)藝行業(yè)實踐場地來看，可以從以下方面進行行業(yè)實踐：

一是在學(xué)校實驗室內(nèi)的模擬練習(xí)。此項教學(xué)實踐內(nèi)容是學(xué)生在教師帶領(lǐng)下對涉及到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的相關(guān)市場進行了解、熟悉、歸類、比較和總結(jié)。如對裝飾材料市場、家具市場、人才市場等進行調(diào)研，熟悉行業(yè)市場的特點、現(xiàn)狀、運營方式、規(guī)模及商品的種類、規(guī)格、風(fēng)格、特點、價格、流行趨勢等因素。

二是在社會專業(yè)機構(gòu)或企業(yè)中的實習(xí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的最大難點就是很難使學(xué)生完整體驗從設(shè)計到實現(xiàn)的全過程。一個環(huán)境藝術(shù)工程的實現(xiàn)，其內(nèi)容之龐雜、周期之長、工作量之大，已經(jīng)超出了現(xiàn)代課堂教育的能力，而進入公司、企業(yè)進行行業(yè)實踐可以體驗環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的完整過程，業(yè)務(wù)洽談——接受任務(wù)書——總體要求——現(xiàn)場勘探（建筑讀圖）——市場調(diào)研——創(chuàng)意設(shè)計——設(shè)計表現(xiàn)——出圖——制定實施方案——材料選用——施工——成本核算——竣工驗收——市場反饋——售后服務(wù)等完整的裝飾工程流程，而這個完整過程是在課堂教學(xué)中所無法完全體驗的。通過進入企業(yè)實踐能夠最大限度使學(xué)生體驗和參與環(huán)藝設(shè)計的過程，這是學(xué)生和專業(yè)、社會、市場銜接的最重要橋梁。這種實踐教學(xué)方式需要依托工作室、校內(nèi)外教學(xué)實踐基地進行，學(xué)生在教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下，參與實際生產(chǎn)，熟悉生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，或者以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與工程設(shè)計、施工和管理，從基礎(chǔ)工作做起，進而擴展到整個環(huán)節(jié)，以工程的實際情況為要求，完成實際工程課題。在實踐過程中，學(xué)生不僅可以向教師，也可以向施工技術(shù)人員、工人師傅請教，從材料的規(guī)格、尺寸到各種工序、施工節(jié)點甚至隱蔽工程的構(gòu)造，這是在課堂很難用語言表述清楚的。

三是結(jié)合具體工程項目或課題所進行的主創(chuàng)活動。完整的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品都要以工程項目的形式來實施，因此必須讓學(xué)生參與環(huán)藝工程的施工過程，掌握其中各項具體特點，明晰方案設(shè)計與和工程其它各項工作的關(guān)系，使學(xué)生在方案設(shè)計和工程實施方面順利轉(zhuǎn)換，而不是僅僅只是設(shè)計方案。

四是為專業(yè)展覽或?qū)W術(shù)活動所進行的設(shè)計創(chuàng)作。為專業(yè)展覽或?qū)W術(shù)活動所進行的設(shè)計創(chuàng)作在很大程度上反映學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作能力，可以強化和考驗學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的水平，尤其有助于學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。設(shè)計是一個創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)意的過程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用一種非常規(guī)的理念或語言去完成作品設(shè)計有效促使學(xué)生在作品理念上傾注才情，完成的設(shè)計作品應(yīng)該以概念的、前沿的、探索性為特征，引導(dǎo)學(xué)生為高品質(zhì)的環(huán)藝設(shè)計去探索?？傊魏螌嵺`教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，歸根到底，都應(yīng)該認真加以貫徹執(zhí)行才能達到教學(xué)目的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所具有的這三類實踐性課程應(yīng)根據(jù)實際情況開設(shè)，兼顧到學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在構(gòu)建時，應(yīng)使各門實踐課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值，建立“技能實踐——藝術(shù)與修養(yǎng)實踐——行業(yè)實踐”完整、完善的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出真正符合社會需求的專業(yè)人才。 （責(zé)任編輯：徐智本）endprint