董汝萍 DONG Ru-ping；袁年英 YUAN Nian-ying；張浩 ZHANG Hao；傅旭 FU Xu

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣州 510550）

（Guangzhou Vocational College of Science and Technology，Guangzhou 510550，China）

0 引言

所謂民辦高校教師發(fā)展中心，就是民辦高校內(nèi)以幫助民辦高校教師專業(yè)發(fā)展為目的，立足于民辦高校實際，有針對性地為民辦高校教師提供系統(tǒng)而全面地培訓(xùn)培養(yǎng)，以幫助民辦高校教師專業(yè)發(fā)展，不斷提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而提高民辦高校核心競爭力的專業(yè)輔助教師教學(xué)發(fā)展機構(gòu)。

1 教師培訓(xùn)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 培訓(xùn)培養(yǎng)經(jīng)費有限 《教育法》第五十三條規(guī)定“國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和個人依法舉辦的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，辦學(xué)經(jīng)費由舉辦者負(fù)責(zé)籌措，各級人民政府可以給予適當(dāng)支持。”《高等教育法》第六十條指出“國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費為輔的體制，使高等教育事業(yè)的發(fā)展同經(jīng)濟、社會發(fā)展的水平相適應(yīng)?！焙茱@然，在我國，同樣是高校，但公辦院校的辦學(xué)經(jīng)費有政府的財政撥款保障，而民辦高校辦學(xué)經(jīng)費初期主要靠辦學(xué)者投入，中后期基本上依靠國家貸款和學(xué)生學(xué)費。隨著廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，自2012年起，學(xué)院每年拿出100萬作為教師培訓(xùn)培養(yǎng)的專項經(jīng)費；對民辦高校來說，這無疑是一大進步，但對廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院400多名專職教師來說，經(jīng)費顯然是極其有限的。

1.2 教師隊伍整體素質(zhì)仍有待大大提高 民辦高校發(fā)展到現(xiàn)在，提高教學(xué)質(zhì)量已成了民辦高校進一步生存與發(fā)展的關(guān)鍵。然而，提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師。為了維持民辦高校的正常教學(xué)運作，民辦高校多方求才，但到目前為止，民辦高校教師隊伍整體上還不盡人意，現(xiàn)有的教師隊伍還無法滿足民辦高校可持續(xù)發(fā)展的需要。首先，民辦高校教師年齡呈兩頭大，中間小的現(xiàn)象，即年齡大和年齡小的人數(shù)多，中青年教師少。年齡大的主要是各公辦院?；蚱髽I(yè)退休人員，年齡小的則是學(xué)校剛畢業(yè)或畢業(yè)一、兩年的。其次，從職稱上來看，初級以下職稱的教師多，中、高級職稱的教師少。再次，從工作經(jīng)歷來看，教師大部分是既沒有院校工作經(jīng)歷，也沒有企業(yè)工作經(jīng)歷。中高級以上職稱的教師，有近70%左右的是直接來自企業(yè)?？偠灾艽?、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展等多種因素的影響，民辦高校教師不僅流動性非常大，學(xué)歷、資歷、能力參差不齊，而且高校工作經(jīng)歷不足。隨著廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院工資制度的改革與發(fā)展，近年來，教師待遇不斷得到改善，教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高，但到目前為止，就整個教師隊伍而言，從年齡上看，年輕教師多，中老年教師少。從職稱上看，中級以下的多，高級的少。并且，高級職稱的教師中，持有教育系列高級職稱的少。從工作經(jīng)歷看，中級教師中有企業(yè)工作經(jīng)歷的較少，高級中有高校工作經(jīng)歷的較少?？傊?，目前，為保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)院的核心競爭力，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待于進一步的改善和提高。

1.3 教師培訓(xùn)培養(yǎng)缺乏針對性、系統(tǒng)性和全面性 雖然《民辦教育促進法》及其《實施條例》規(guī)定民辦高校要建立董事會、教代會、學(xué)代會等維護教職工和學(xué)生的利益，但到目前為止，仍有民辦高校甚至沒有建立這些機構(gòu)，有些即使建立了，也還沒有真正發(fā)揮作用，沒能真正履行其職責(zé)，不少民辦高校依然采取老板一人說了算的家族式管理，校內(nèi)各類管理制度不健全，管理的隨意性大，人為因素起了極大的作用。對于教師的培訓(xùn)培養(yǎng)更是沒有規(guī)范的管理制度和措施，在許多情況下，民辦高校教師的培訓(xùn)培養(yǎng)甚至被看成是教師自己個人的事。隨著廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院的不斷發(fā)展，校內(nèi)各類管理制度也得到了不斷完善，教師的培訓(xùn)培養(yǎng)工作也得到了改善，并取得了一定的成績。但受多種因素的影響，目前為教師提供的培訓(xùn)培養(yǎng)仍然是較零散和隨意的，為教師提供常態(tài)化、制度化的系統(tǒng)培訓(xùn)培養(yǎng)仍是今后幾年教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作的重點。

2 建設(shè)教師發(fā)展中心的必要性和可行性

2.1 建設(shè)教師發(fā)展中心是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的需要人才的競爭，尤其是創(chuàng)造性人才的競爭，是當(dāng)今社會競爭的根本。高校作為人才培養(yǎng)的工作母機，其教學(xué)質(zhì)量直接決定了其所培養(yǎng)的人才質(zhì)量。民辦高校作為我國高校的一個組成部分，在人才培養(yǎng)上，發(fā)揮了并將繼續(xù)發(fā)揮重要作用。然而，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)其所需人才的辦學(xué)目標(biāo)，決定了民辦高校跟其他高校一樣，教師不僅要傳授知識、技能，更要研究開發(fā)新知識、新技能，要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，否則，“用人單位無人可用，高校畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)”的困境將無法解決。因此，建立民辦高校教師發(fā)展中心，加強民辦高校教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)，不斷提高民辦高校教師的教學(xué)、科研能力，以提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，不僅是提高民辦高校核心競爭力的重要途徑，更是民辦高校更好地滿足社會經(jīng)濟文化發(fā)展需要，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2.2 建設(shè)教師發(fā)展中心是提高教師培訓(xùn)培養(yǎng)經(jīng)費使用效率和效益的需要 建設(shè)教師發(fā)展中心既可節(jié)約辦學(xué)成本，又可保證教學(xué)的正常進行。在終身學(xué)習(xí)的社會里，教師作為一種專業(yè)職業(yè)，要勝任其多元化的角色，教師就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。目前，教師學(xué)習(xí)、提高的途徑主要有脫產(chǎn)參加校外的各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，在職參加校內(nèi)外的各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。無論是脫產(chǎn)參加校外的各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)還是在職參加校內(nèi)外的各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，都是非常困難的。尤其是參加校外的各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，不僅要增加民辦職業(yè)院校的辦學(xué)成本，這對辦學(xué)經(jīng)費極其有限的民辦職業(yè)院校來說，不僅是一個巨大的負(fù)擔(dān)；而且往往會影響到民辦高校的正常教學(xué)。由于民辦高校教師常常承擔(dān)著過于繁重的教學(xué)任務(wù)，一旦某個教師出去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，往往會有至少四個班的正常教學(xué)會受到影響。不少民辦高校就因為無法安排外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)期間的正常教學(xué)工作，而不得不把教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會取消。建立民辦高校教師發(fā)展中心，讓民辦高校在不離開學(xué)校，不離開教學(xué)崗位，不影響教師正常教學(xué)工作的情況下，接受培訓(xùn)，不僅可以節(jié)省辦學(xué)成本，以可以不影響正常的教學(xué)秩序，更可以提高教學(xué)質(zhì)量。滿足現(xiàn)代教學(xué)對教師的基本訴求。

2.3 建設(shè)教師發(fā)展中心是優(yōu)化和穩(wěn)定教師隊伍，幫助教師發(fā)展的需要 民辦高校建設(shè)教師發(fā)展中心，為教師提供交流平臺，教師樂于參與。民辦高校教師發(fā)展中心，既是為提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量服務(wù)，更是為民辦高校教師的職業(yè)發(fā)展服務(wù)的。到目前為止，民辦高校教師，因為缺乏一些必要的相關(guān)培訓(xùn)，不僅嚴(yán)重影響了民辦高校的教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量，對于民辦高校教師本身的職業(yè)發(fā)展而言，也是非常不利的。在民辦高校，不僅新教師得不到相關(guān)的必要的培訓(xùn)，就是老教師在工作中遇到問題，也常常是孤獨無助。這無疑加重了民辦高校教師的失敗感，嚴(yán)重的將直接影響了教師的工作信心，無奈之下，選擇離開。建立民辦高校教師發(fā)展中心，有的放矢地為民辦高校教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)、培養(yǎng)服務(wù)，教師有了交流學(xué)習(xí)的平臺，自然可以提升教師對自己工作的信心，減少教師的失敗感，進而增強教師的歸屬感和成就感，教師自然樂于參與其中。

3 民辦高校教師發(fā)展中心的目標(biāo)和宗旨

幫助教師提高教學(xué)和科研能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量是民辦高校教師發(fā)展中心的根本所在，是民辦高校教師發(fā)展中心一切活動的指南。圍繞著這一宗旨，民辦高校教師發(fā)展中心將通過一系列的活動，具體實現(xiàn)以下三個目標(biāo)。

3.1 進一步推進教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量為區(qū)域社會經(jīng)濟文化發(fā)展服務(wù)，滿足區(qū)域社會經(jīng)濟文化發(fā)展所需的大量一線技能型人才，是民辦高校立足之本。社會經(jīng)濟文化是不斷發(fā)展變化的，因此，其所需的一線技能型人才也是不盡相同的，昨天還適應(yīng)的技術(shù)，今天就不適應(yīng)，這也是我們當(dāng)今社會的常態(tài)。因此，為了提高民辦高校的辦學(xué)效率，更為了民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，作為社會經(jīng)濟文化發(fā)展所需的一線技能型人才的生產(chǎn)線，不斷改革不僅是必然的，而且是必要的。以學(xué)生為中心，從教育理念，教育方法和手段著手，改進教學(xué)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 進一步優(yōu)化和穩(wěn)定教師隊伍，提高教師隊伍質(zhì)量 民辦高校教師發(fā)展中心在幫助教師提高教學(xué)和科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量的宗旨指導(dǎo)下，為教師的課堂教學(xué)提供幫助、結(jié)合教學(xué)評價的結(jié)果為教師提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助、在進行科研的同時出版一些相關(guān)學(xué)術(shù)刊物從而為教師提供交流平臺是民辦高校教師發(fā)展中心的主要職能。隨著這些職能的落實，民辦高校的教師可以更加方便而有效地獲得相應(yīng)的幫助，工作起來自然更加得心應(yīng)手，工作滿意感自然上升，工作挫敗感也就相應(yīng)地降低了，這無疑更有利于優(yōu)化和穩(wěn)定教師隊伍，提高教師隊伍質(zhì)量。

3.3 激勵教師不斷進步，提高教師的工作責(zé)任感 傳播先進的教育理念是民辦高校教師發(fā)展中心的一項重要職能之一。以學(xué)生為本，以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的是民辦高校的辦學(xué)宗旨。在這一宗旨的指導(dǎo)下，民辦高校教師發(fā)展中心通過講座、專題研討會等一系列的活動，激勵教師不斷反思，不斷探索，從中認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，找出差距和不足，以便揚長避短，改進工作，并以這種不斷的反思，激勵民辦高校教師不斷進步。

[1]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高[2006]16號.

[2]范彥彬.沈貴鵬.高校教師發(fā)展的經(jīng)驗與探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2010,11:69-71.

[3]葉華光.高職教育的特性分析與未來發(fā)展走向——與普通高等教育比較的視角[J].教育發(fā)展研究，2010,1：42-46.

[4]袁年英.高職院校核心競爭力[J].當(dāng)代教育論壇,2011(10).

[5]徐延宇.美國高校教師發(fā)展的特點與啟示[J].高等工程教育研究,2008,3：131-136.