吳延玲

（山東財經(jīng)大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

多媒體技術(shù)應(yīng)用于《稅法》輔助教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

吳延玲

（山東財經(jīng)大學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

多媒體技術(shù)應(yīng)用于《稅法》輔助教學(xué)是時代發(fā)展的必然要求。在多媒體輔助教學(xué)過程中，應(yīng)增強與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，加強師生交流，重視學(xué)生反饋，在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

多媒體輔助教學(xué)；稅法；教學(xué)效果

多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進(jìn)行實時信息交互的技術(shù)。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有圖文并茂的特點，能夠提供較理想的教學(xué)環(huán)境，同時節(jié)省了板書的時間，極大地提升課堂教學(xué)效率，目前已被高校教學(xué)廣泛應(yīng)用。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于《稅法》輔助教學(xué)的必要性

《稅法》是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且難點眾多的課程。在課時安排中，教學(xué)時間極其有限。在傳統(tǒng)的《稅法》教學(xué)中，教師講解稅法計算原理，輔以少量經(jīng)典案例，學(xué)生圍繞教師的講解，進(jìn)行課外練習(xí)。但由于案例情況復(fù)雜多變，學(xué)生課外練習(xí)的效果并不理想。課堂教學(xué)時間緊張，教師無法對課外練習(xí)全部進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生普遍的反映是《稅法》的實用性很強，開始時有濃厚的興趣，但課程內(nèi)容多且難，在課堂上聽得懂，在實踐中仍然無從下手，時間長了，跟不上課程進(jìn)度，對《稅法》的興趣也漸漸消失了。如何在有限的時間完成教學(xué)任務(wù)，同時最大限度地介紹實踐案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？多媒體技術(shù)應(yīng)用于《稅法》輔助教學(xué)是一條可行的思路。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于《稅法》輔助教學(xué)現(xiàn)狀

（一）多媒體技術(shù)在《稅法》輔助教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用免除了教師在課堂上大量板書的時間，鼠標(biāo)輕松一點，可把課程資源直接顯現(xiàn)在學(xué)生面前，這在很大程度上增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，使教師在課堂教學(xué)時間內(nèi)能夠傳授更多的知識，并取得較好的教學(xué)效果?！抖惙ā穬?nèi)容繁多，如果采用板書方式，每節(jié)課可能需要多次更換板書，教師的板書速度在很大程度上影響了教學(xué)進(jìn)度，采用多媒體教學(xué)方式，大大緩解了這種情況。另外，《稅法》不同稅種的講解過程中時常需要復(fù)習(xí)前期內(nèi)容，多媒體教學(xué)可實現(xiàn)短時間內(nèi)快速復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，更好地學(xué)習(xí)《稅法》。

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用可以根據(jù)課程需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生處于一種活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。《稅法》本身就是一門與經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合的課程，在學(xué)習(xí)《稅法》各章具體內(nèi)容時，可在多媒體中鏈接相關(guān)新聞，讓學(xué)生們感受到《稅法》就在我們身邊，身臨其境，學(xué)有所用，自主進(jìn)行課堂內(nèi)容的練習(xí)。也可在課件制作上多穿插現(xiàn)實案例，讓學(xué)生自主分析涉稅稅種，并計算分析企業(yè)及個人的實際稅負(fù)，最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性。

運用多媒體教學(xué)，能夠提高學(xué)生自主探究的水平并獲得學(xué)習(xí)的成功感。多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可將大量《稅法》課外案例引進(jìn)入課堂，為學(xué)生提供更為廣闊的活動空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸到很多書本上看不到的實際知識，學(xué)生會逐漸減少對教師的依賴性，形成獨立分析問題解決問題的能力，并獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（二）多媒體技術(shù)在《稅法》輔助教學(xué)中存在的問題

應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，一方面可以明顯提高課堂教學(xué)效率，另一方面也可能存在某些問題。必須正確面對并解決這些問題，降低其負(fù)面效應(yīng)，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

過度應(yīng)用多媒體教學(xué)，可能會忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，從而導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過快。采用多媒體教學(xué)技術(shù)，相關(guān)的《稅法》案例資料直接顯示在PPT上，每張幻燈片的投影時間有限，教師對案例資料的講解速度相對加快。教學(xué)信息量的大大增加要求學(xué)生以更快的思維速度才能跟上教師的講解思路，學(xué)生在課堂上缺少思考和分析的時間，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對知識點一知半解，無法消化，會導(dǎo)致后面更難的內(nèi)容跟不上而放棄聽課。在采用傳統(tǒng)教學(xué)手段時，學(xué)生可以有充足的時間進(jìn)行筆記，過度采用多媒體技術(shù)，筆記時間相對減少，很多學(xué)生課上不記筆記，課下找到老師要課件，但是好記性不如爛筆頭，學(xué)生在課上記筆記的同時即可加深記憶，而學(xué)生采用單純的課件電子版復(fù)習(xí)，如果只是在電腦上翻閱，可能印象會相對減弱。

過度應(yīng)用多媒體教學(xué)，可能會弱化教師對學(xué)生的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用問題導(dǎo)入式、疑點啟發(fā)式等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《稅法》教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)追隨教師一步步問題的引導(dǎo)，發(fā)揮自身主觀能動性，完成課程的學(xué)習(xí)。但實際多媒體教學(xué)過程中，由于《稅法》教學(xué)內(nèi)容繁雜，教師專注于講解，一不小心就會“一言堂”，學(xué)生緊張的抄筆記，缺少時間思考，一節(jié)課就這么緊張的過去了，老師和學(xué)生都忙個不停，甚至有學(xué)生還抱怨沒抄完筆記。這實際是教師在講臺上表演，學(xué)生在下面當(dāng)觀眾，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體課件往往是一種材料的聚集平臺，是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的電子版，故學(xué)生還是被動的信息接受者，難以發(fā)揮多媒體的巨大功能。

過度應(yīng)用多媒體教學(xué)，師生互動環(huán)節(jié)薄弱，減少了師生之間的情感交流。教學(xué)過程是教師對課程內(nèi)容的掌握，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，資源的充分合理使用，以及復(fù)雜微妙的師生互動的綜合體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對學(xué)生的影響占主體地位，而多媒體教學(xué)中教師退居至幕后，所有的教學(xué)內(nèi)容都建立在電子黑板上，教師的講解變成了對電子黑板的配音，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)課件，或者干脆在課堂中做其他事情。多媒體取代了師生互動，人際互動變成了人機互動。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)中教師和學(xué)生缺少交流互動，課堂缺少活力，師生之間缺少面對面的交流，學(xué)生容易產(chǎn)生與老師的距離感，教師無法得到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋。在《稅法》教學(xué)過程中，若過度應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師與學(xué)生無法直視，學(xué)生直視的對象是教學(xué)課件，教師無法知曉課件內(nèi)容具體接受程度，自然無法掌握課件播放的具體速度，大大降低了多媒體教學(xué)的作用。

多媒體教學(xué)課件不符合學(xué)生實際需要。一是課件制作重形式而不重內(nèi)容。部分教師在進(jìn)行教學(xué)時，以多媒體華美的外表、搞笑的動畫及圖片來吸引學(xué)生眼球，課堂氣氛很熱鬧，看似達(dá)到了很好的教學(xué)效果，實際上學(xué)生把注意力更多地集中在課件的形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容本身?！抖惙ā氛n程內(nèi)容較枯燥，少量的調(diào)劑可活躍課堂氣氛，過多的修飾可能會分散學(xué)生的注意力，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。二是課件制作未與時俱進(jìn)。部分教師的課件多年循環(huán)使用，多媒體教學(xué)未與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合。《稅法》近年來處于改革階段，稅收條款時常變更，《稅法》課件制作必須緊扣時代脈搏，否則學(xué)生學(xué)習(xí)的是陳舊的法規(guī)，將與時代脫節(jié)。

三、更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的對策與建議

多媒體教學(xué)在增大課堂信息容量的同時，大大減少了留給學(xué)生的思考和分析時間。要解決這個問題，需要教師和學(xué)生共同努力。教師應(yīng)處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)應(yīng)取之有度，用之有道。質(zhì)量再好的多媒體課件，如果學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好也是無用。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，首先要清楚課堂為什么要應(yīng)用多媒體；所選用的多媒體課件是否合適，能否起到讓學(xué)生更加容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的作用；另外，必須處理好多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，在運用多媒體技術(shù)的同時，結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂板書、師生互動學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課前應(yīng)做好預(yù)習(xí)工作，對學(xué)習(xí)重點難點有所把握，帶著問題來聽課，有重點的聽課，可大大降低課堂學(xué)習(xí)難度。有條件的學(xué)生可將教師的課件提前打印出來，在PPT旁邊留白記錄重點難點分析，裝訂成冊作為課堂筆記使用。在《稅法》教學(xué)過程中，課件上顯示重點內(nèi)容，教師應(yīng)同時結(jié)合板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式，對重點內(nèi)容層層剖析，也可即時舉例，測試學(xué)生對課堂內(nèi)容的接受程度。多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美結(jié)合，最大程度地將課堂內(nèi)容充分展示給學(xué)生。

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，突出學(xué)生的主體地位。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)課件的設(shè)計首先應(yīng)分析教學(xué)內(nèi)容的特點，其次要結(jié)合學(xué)生的實際情況，遵循“以學(xué)為中心”的設(shè)計原則，所有多媒體的素材要圍繞學(xué)生立意，使學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動接受教師展現(xiàn)的教學(xué)信息。例如：在《稅法》教學(xué)中，課件設(shè)計內(nèi)容可只顯示重點掌握部分，了解部分不必顯示?！抖惙ā犯髡碌闹饕獌?nèi)容都可分為納稅人、計稅依據(jù)及稅率三部分，這是各章節(jié)的重點，課堂內(nèi)容必須圍繞這三部分展開。除此之外，《稅法》課本上還有很多內(nèi)容未在課件上顯示，例如稅收優(yōu)惠，由于稅收優(yōu)惠篇幅過大，對于初學(xué)的學(xué)生來說可以暫且放下，學(xué)習(xí)完主要內(nèi)容后可略看即可。再比如說學(xué)生學(xué)習(xí)《稅法》的過程中，會有很多地方存在疑點，這非常正常，因為《稅法》內(nèi)容繁多且注重細(xì)節(jié)，在這種情況下，課件設(shè)計時可將學(xué)生常有的疑點在課件上顯示并進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，然后再授以正確觀點。為使學(xué)生能夠更好地接受課堂內(nèi)容，完全可以在不同章節(jié)的相似內(nèi)容之間進(jìn)行比較分析，加深學(xué)生的課堂印象，在每次課程開始時，可以復(fù)習(xí)之前講過的內(nèi)容并進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｗ畲蟪潭鹊匕l(fā)揮學(xué)生的主觀分析能力，并牢固掌握《稅法》相關(guān)內(nèi)容?？傊?，多媒體在教學(xué)中使用時，要時刻以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有話可說，無話不說，言而無盡。

多媒體輔助教學(xué)需要加強師生間的交流。多媒體教學(xué)不僅僅是黑板板書的電子化，重在考慮如何使用多媒體表達(dá)教師的教學(xué)意圖，教師與學(xué)生雙向交流，讓學(xué)生加深對教學(xué)知識的理解。例如，在《稅法》教學(xué)中，用PPT演示了案例的具體要求后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識點，結(jié)合之前講授的計算原理，向?qū)W生提問：“在這個案例中應(yīng)該涉及哪些稅種呢？應(yīng)如何計算？”根據(jù)學(xué)生的反映進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，隨后再介紹相似案例，學(xué)生就可以快速掌握這個籌劃知識點。另外，課下要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解課件演示的效果及課堂講授的進(jìn)度是否合適，學(xué)生能否全面掌握教學(xué)內(nèi)容，以為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。在運用多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，與學(xué)生面對面溝通，使學(xué)生加深對課堂講授知識的掌握程度。教學(xué)課件制作應(yīng)以學(xué)生為中心，以實現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，重內(nèi)容輕形式，與時俱進(jìn)。教師在多媒體課件制作時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課件，在應(yīng)用多媒體課件時，要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以調(diào)動學(xué)生積極性。若課件制作過于粗糙或講解內(nèi)容過深，學(xué)生無法掌握，在后面的學(xué)習(xí)中無法跟上課堂內(nèi)容，就會大大影響教學(xué)效果。隨著學(xué)科的不斷發(fā)展，多媒體課件制作應(yīng)進(jìn)行必要的補充和修改。同時隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累，每次上課教師對教學(xué)內(nèi)容的把握都會更加深刻，教師應(yīng)充分研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及課堂教學(xué)反饋，確定最適當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，將教學(xué)意圖融入課件之中。另外，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，多媒體課件制作的技術(shù)要求較高，學(xué)校可對教師提供不間斷的教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，全面提升多媒體課件制作的水平，進(jìn)而提升多媒體教學(xué)效果。

綜上所述，《稅法》采用多媒體輔助教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢。在多媒體輔助教學(xué)過程中，應(yīng)增強與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，加強師生交流，重視學(xué)生反饋，在教學(xué)實踐過程中應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

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(責(zé)任編輯：胡忠任)

G434；G642.0

A

2095—7416（2014）03—0173—03

2014-05-21

吳延玲（1975-），女，山東泰安人，教育碩士，山東財經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心實驗師。