初漢芳，朱燕空

（石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心，河北 石家莊 050031）

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》［1］和教育部《關(guān)于開展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》［2］的要求，普通高等學(xué)校積極開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)。石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極利用自身的優(yōu)勢(shì)和特色，充分整合學(xué)校信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地建設(shè)了高水平軟件共享的創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，提高了教學(xué)水平、拓展了實(shí)踐領(lǐng)域、豐富教學(xué)內(nèi)容、降低了成本和風(fēng)險(xiǎn)、實(shí)現(xiàn)了綠色實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

1.1 建成網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)

石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院投資20萬(wàn)元，為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心建立了功能完備的實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)。該平臺(tái)選擇成都思必得信息技術(shù)有限公司開發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理系統(tǒng)，采用B／S架構(gòu)體系，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享、覆蓋中心日常業(yè)務(wù)和各種教學(xué)資源的集中管理，主要功能包括人員管理、用房管理、設(shè)備管理、安全和環(huán)境管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室開放管理、優(yōu)質(zhì)設(shè)備共享管理等。另外，同步進(jìn)行了中心門戶網(wǎng)站的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)門戶網(wǎng)站可以共享已有的系統(tǒng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，形成一個(gè)和管理業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合的動(dòng)態(tài)門戶。實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)為中心提供管理信息，展示中心的資源。

1.2 建設(shè)了創(chuàng)業(yè)虛擬平臺(tái)系統(tǒng)

創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)包括9個(gè)子系統(tǒng)。

（1）創(chuàng)業(yè)認(rèn)知（創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)）系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)包括創(chuàng)業(yè)精神測(cè)評(píng)模塊和創(chuàng)業(yè)知識(shí)測(cè)評(píng)模塊。創(chuàng)業(yè)精神測(cè)評(píng)包括創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力：創(chuàng)業(yè)思維包括創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)敏感性、進(jìn)取心等；創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)新能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)能力、團(tuán)隊(duì)能力等。創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)包括管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等；專業(yè)知識(shí)包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)等。通過創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)可以了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力并對(duì)創(chuàng)業(yè)教育效果進(jìn)行評(píng)估。

（2）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)（創(chuàng)意）系統(tǒng)。包括創(chuàng)意案例分析、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)意產(chǎn)生模擬等。系統(tǒng)建立創(chuàng)意項(xiàng)目庫(kù)，支持創(chuàng)意上傳、修改、下載、評(píng)價(jià)。創(chuàng)意庫(kù)可以成為學(xué)校的教學(xué)案例庫(kù)。另外，用真實(shí)的風(fēng)險(xiǎn)投資商評(píng)估體系對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，然后對(duì)評(píng)估完的項(xiàng)目進(jìn)行排名和優(yōu)選。

（3）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別是對(duì)顧客需求的識(shí)別，是從若干創(chuàng)意中挑選出具有顧客需求的創(chuàng)意。該系統(tǒng)可以模擬真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境對(duì)顧客需求進(jìn)行分析。學(xué)生通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷可以對(duì)顧客需求進(jìn)行調(diào)研，了解顧客需求情況。該系統(tǒng)包括問卷設(shè)計(jì)、問卷調(diào)查、問卷分析等模塊。

（4）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)是指創(chuàng)業(yè)者從財(cái)務(wù)、市場(chǎng)和環(huán)境3個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行綜合評(píng)估，以確定其優(yōu)先級(jí)別和市場(chǎng)價(jià)值，從而形成商業(yè)模式，并決定是否對(duì)其進(jìn)行開發(fā)和利用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)的算法，可以對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)估，并做出預(yù)測(cè)。該系統(tǒng)包括財(cái)務(wù)評(píng)估模塊、市場(chǎng)評(píng)估模塊和環(huán)境評(píng)估模塊。

（5）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開發(fā)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)開發(fā)是指創(chuàng)業(yè)者整合資源以開發(fā)商業(yè)模擬，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)到真正市場(chǎng)價(jià)值的轉(zhuǎn)變。系統(tǒng)可以模擬創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)創(chuàng)建過程（注冊(cè)）等活動(dòng)。

（6）創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)利用（新創(chuàng)企業(yè)管理）系統(tǒng)。模擬新創(chuàng)企業(yè)管理過程，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)融資、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等過程。重點(diǎn)是熟悉新創(chuàng)企業(yè)的融資過程和市場(chǎng)營(yíng)銷過程，保障新創(chuàng)企業(yè)得以生存。

（7）企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)。以制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程作為設(shè)計(jì)藍(lán)本，將“模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境”作為教學(xué)實(shí)景，通過“決策管理”、“業(yè)務(wù)運(yùn)作”、“過程管控”以及體驗(yàn)“崗位級(jí)執(zhí)行、部門級(jí)運(yùn)作、企業(yè)級(jí)管理”等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)成立、管理的全景仿真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，訓(xùn)練學(xué)生從事企業(yè)創(chuàng)立、經(jīng)營(yíng)管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（8）電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)低，成本小，比較適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)包括物流中心、呼叫中心、電子商務(wù)交易平臺(tái)、人力資源中心、財(cái)務(wù)中心等部分。學(xué)生通過電子商務(wù)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)較低的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而更好地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程和規(guī)律，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（9）創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)平臺(tái)。一方面，學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)，建立學(xué)生和風(fēng)險(xiǎn)投資商（風(fēng)投）的聯(lián)系，風(fēng)投對(duì)好的創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)估和投資；另一方面，學(xué)校為經(jīng)過風(fēng)投孵化的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和政策扶持，吸引更多的學(xué)生來(lái)新創(chuàng)企業(yè)工作，解決學(xué)生的就業(yè)問題，形成創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)的良好循環(huán)［3］。

2 積極探索虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1 實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、學(xué)生自學(xué)和教師講授有機(jī)結(jié)合，形成當(dāng)前線上與線下有分有合，層次遞進(jìn)，專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)一體化培養(yǎng)的教學(xué)體系［4］。教學(xué)體系包括3個(gè)層次：

（1）保證理論教學(xué)的層次化開展，理論課程的內(nèi)容包含創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的理解；

（2）鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，模擬創(chuàng)業(yè)的全過程，包括市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、商業(yè)計(jì)劃書、產(chǎn)品推廣、營(yíng)銷策劃等，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；

（3）學(xué)生直接注冊(cè)公司，申請(qǐng)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行為期兩年的孵化，提升學(xué)生的公司運(yùn)營(yíng)能力和職場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力［5－6］。線上教學(xué)主要建成了創(chuàng)業(yè)MOOCs（massive open online courses），將課程放在線上平臺(tái)，包括MOOCs平臺(tái)、微信平臺(tái)等學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；線下主要是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。線上與線下有機(jī)融合的教學(xué)體系，深受學(xué)生的歡迎。

2.2 不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)教學(xué)手段創(chuàng)新

中心注重采用“以學(xué)生為中心、做中學(xué)”的教學(xué)模式，教學(xué)方法逐步轉(zhuǎn)向翻轉(zhuǎn)課堂，從教授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)為主，形成學(xué)生自主式、合作式為主的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)手段上注重引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，使先進(jìn)的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的手工操作相結(jié)合。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)，構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的多元化和現(xiàn)代化，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。

在課程考核方面，根據(jù)不同的內(nèi)容，采取靈活多樣的考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等方面考核。

2.3 開展獨(dú)具特色的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是基于創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的。例如企業(yè)資源計(jì)劃項(xiàng)目（enterprise resource planning，ERP），利用企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合技能的合成演練，模擬公司運(yùn)營(yíng)的全過程；市場(chǎng)調(diào)查實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開展了一系列的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查，成效顯著；工程招投標(biāo)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過場(chǎng)景仿真和角色模擬，使學(xué)生熟悉國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程招投標(biāo)程序，掌握招投標(biāo)技能；“模擬財(cái)務(wù)公司”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握了投融資專業(yè)技能；設(shè)立“華融銀行”、“艾弗外匯交易所”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生開展金融模擬活動(dòng)創(chuàng)造了良好的平臺(tái)；電子商務(wù)專業(yè)通過網(wǎng)上開店，模擬網(wǎng)上交易、網(wǎng)上支付、網(wǎng)上營(yíng)銷的過程；“商業(yè)計(jì)劃書”大賽將學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握了商業(yè)計(jì)劃書的寫作范式；“商業(yè)模式”大賽讓學(xué)生對(duì)虛擬創(chuàng)業(yè)企業(yè)的商業(yè)模式進(jìn)行創(chuàng)新，大大加深了對(duì)商業(yè)模式的理解和運(yùn)用。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室開展了一系列項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目投資、公司注冊(cè)、模擬公司運(yùn)營(yíng)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行了詳細(xì)模擬［7－8］。

2.4 教學(xué)覆蓋面廣，教學(xué)成果豐富

目前，中心建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)，含創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目300多項(xiàng)，覆蓋全校47個(gè)本科專業(yè)。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目興趣濃厚，對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系總體滿意度逐年上升。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目自行設(shè)計(jì)產(chǎn)品和撰寫商業(yè)計(jì)劃書。2012—2013年，我校有38人申請(qǐng)到國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目，中心教師積極開展教學(xué)研究，承擔(dān)國(guó)家、省、?？蒲许?xiàng)目31項(xiàng)，新增實(shí)驗(yàn)課程45門，發(fā)表高水平科研論文100余篇，獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。

3 創(chuàng)新與特色

3.1 構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

中心構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能3個(gè)方面。其中創(chuàng)業(yè)理論包含價(jià)值鏈與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)理論課程；創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)主要包括創(chuàng)新精神、領(lǐng)先行動(dòng)和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)；創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)主要包括關(guān)鍵技能、商業(yè)技能和其他必要技能。人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)則包括創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

3.2 構(gòu)建了專業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)一體化的教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在快速發(fā)展中，創(chuàng)造性地構(gòu)建了專業(yè)基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能合成演練和創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)踐的系統(tǒng)化教學(xué)體系，逐步實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)層次的遞進(jìn)性、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)驗(yàn)方法的多樣性，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)過程中發(fā)揮了重要作用［9］。

創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)體系分為3個(gè)層次：第一層次為創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，包括創(chuàng)意與創(chuàng)新思維；第二個(gè)層次為創(chuàng)業(yè)綜合技能訓(xùn)練，主要是創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)踐，包括案例研習(xí)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬等，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)；第三個(gè)層次為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生可注冊(cè)公司并在學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。3個(gè)層次層層深入，很好地實(shí)現(xiàn)了從理論、實(shí)驗(yàn)到實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程［10］。

3.3 專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式探索

為配合國(guó)家、教育部提出的深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略舉措，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，中心基于我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐教學(xué)方面多年的基礎(chǔ)，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，探索人才培養(yǎng)改革新模式。目前已開設(shè)3期創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人班、1期移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)班和1期風(fēng)險(xiǎn)投資班，集中進(jìn)行企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，從科學(xué)、藝術(shù)、技能3個(gè)方面安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定了選修課學(xué)分，提供了畢業(yè)設(shè)計(jì)替代、推薦就業(yè)等有利條件，保障實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)取得實(shí)質(zhì)性效果。

3.4 以學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)

中心大力倡導(dǎo)和組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，主要目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的興趣，彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。近5年來(lái)，中心劃撥競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、組織競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，組織各種校內(nèi)競(jìng)賽20項(xiàng)次，受托承辦省級(jí)競(jìng)賽3項(xiàng)次，參加各種競(jìng)賽的學(xué)生超過4 000人次。2012年我校參加“挑戰(zhàn)杯”專項(xiàng)賽并獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，參加“用友杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃暨沙盤模擬大賽獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，比賽成績(jī)?nèi)〉脷v史性突破。通過競(jìng)賽，學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，形成課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)配合互補(bǔ)的良好局面。

3.5 教學(xué)隊(duì)伍“雙導(dǎo)師制”

中心在師資隊(duì)伍建設(shè)上進(jìn)行了大膽改革和創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。一方面，從全校教師中選用有企業(yè)兼職經(jīng)歷的教師從事教學(xué)；另一方面，從企業(yè)招聘創(chuàng)業(yè)成功人士和行業(yè)領(lǐng)袖擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面的指導(dǎo)。

“雙導(dǎo)師制”的實(shí)行，一方面?zhèn)魇诮o學(xué)生最前沿的理論知識(shí)，另一方面給學(xué)生最真切的實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生未出校門就接觸到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和管理方法，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在全校范圍內(nèi)開放共享，所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、層次化和模塊化的實(shí)驗(yàn)體系、開放的實(shí)驗(yàn)方法與手段、場(chǎng)景化與人情化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及實(shí)效務(wù)實(shí)的管理模式對(duì)全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有啟迪和示范作用［11－12］。

（

）

［1］中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見：教高［2012］4號(hào)［EB／OL］.（2012－03－16）［2014－06－02］.http：／／www. moe. gov. cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s7056／201301／xxgk＿146673.html.

［2］教育部高等教育司.關(guān)于開展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作的通知：教高司函（2013）94號(hào)［EB／OL］.（2013－08－13）［2014－06－02］.http：／／www.moe.gov.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／A08＿gggs／201308／156121.html.

［3］馬敬峰，魯保富，陸開宏.基于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與實(shí)踐［J］.中國(guó)高教研究，2008（11）：92－93.

［4］劉友金，廖湘岳，向國(guó)成.經(jīng)管類本科創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究［J］.教育研究，2010（3）：100－103.

［5］張正堂，陶學(xué)禹.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：工商管理教學(xué)模式的必需模塊［J］.高等工程教育研究，2003（1）：85－87.

［6］蔡淑琴，石雙元，湯云飛.“管理信息系統(tǒng)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［J］.高等工程教育研究，2003（4）：84－86.

［7］李云程.模擬仿真實(shí)驗(yàn)研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（6）：132－134.

［8］張軍.社會(huì)科學(xué)計(jì)算實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)方法［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（9）：54－57.

［9］郝志軍，田慧生.中國(guó)教育實(shí)驗(yàn)30年［J］.教育研究，2009（2）：3－12.

［10］陳萍，周會(huì)超，周虛.構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（3）：277－280.

［11］吳勇.以信息化與虛擬仿真推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革［J］.廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，5（4）：22－23.

［12］張慶民，吳春梅.基于“體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)”的網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真教學(xué)探析［J］.信息系統(tǒng)工程，2011（4）：49－51.