李 娜

（蘇州市職業(yè)大學 藝術(shù)學院，江蘇 蘇州 215104）

一、現(xiàn)狀分析

（一）社會背景

當今每位學子都希望自己能“學有所長” “學有所用”，但許多畢業(yè)生連找一份專業(yè)對口的工作都很難。根據(jù)中國社會科學院發(fā)布的《2012年中國大學生就業(yè)報告》：2011屆的608.2萬大學畢業(yè)生中，有70萬人學非所用，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，其中藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生問題尤為突出。黨的十八大明確提出，要積極發(fā)展公益性文化事業(yè)，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，激發(fā)全民族文化創(chuàng)造活力，更加自覺、更加主動地推動文化大發(fā)展、大繁榮。面對文化產(chǎn)業(yè)振興的機遇，如何使高校藝術(shù)類學生更具競爭力，怎樣培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)急需的人才，是當下亟待解決的課題。

（二）高校藝術(shù)類學生實踐現(xiàn)狀

根據(jù)對上海戲劇學院、北京舞蹈學院、南京藝術(shù)學院等多所藝術(shù)類本科院校及蘇州市職業(yè)大學等?？茖W校的藝術(shù)類學生的調(diào)查，超過76%的學生都有過校外藝術(shù)實踐的經(jīng)歷。但是由于學生所學專業(yè)的不同，其實踐的目的、內(nèi)容、方式也各不相同。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，聲樂、器樂、舞蹈等音樂類專業(yè)的學生參與家教、社會商業(yè)演出最多；美術(shù)設計專業(yè)的學生參與畫廊或廣告公司、設計公司的助理實習較多；而表演、播音主持專業(yè)的學生則要依托劇組、電臺或電視等平臺。實踐相對較少的，是創(chuàng)作理論專業(yè)的學生。上述專業(yè)實踐大多和教學無關(guān)。雖然這些專業(yè)實踐不定期地進行，也有一些收獲，但是大部分實踐都以物質(zhì)收獲為衡量標準，而忽略了實踐本身的意義和方法。因此缺乏深刻內(nèi)涵的實踐反而給實踐者造成了干擾，不但沒有專業(yè)上的長進，反而因為陷入僵化的模式中而顯得平庸。藝術(shù)類學科本身就具有較強的主觀性和創(chuàng)新性，學生的學習又必須與社會實踐掛鉤。只有改善這些個體的、零散的、局限的藝術(shù)實踐，為他們搭建一個更高的平臺，進行有計劃、有目的地訓練，才能更好地培養(yǎng)高校藝術(shù)人才的創(chuàng)新能力[1]。

二、解決思路

（一）進行教學改革

為了響應國家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的號召，高校藝術(shù)人才實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須有利于社會主義精神文明建設，有利于藝術(shù)教育的全面發(fā)展。高校的教學方法、教學手段、教學模式等，都需要根據(jù)社會所需和學生自身因素作出相應改革。通過校企合作、工學結(jié)合等方式，搭建藝術(shù)實踐平臺培養(yǎng)高校藝術(shù)類復合型人才，是行之有效的方式之一。[2]改變象牙塔式的唯書本性教學，開展豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，以增強在校大學生的藝術(shù)素養(yǎng)和市場信息敏感度。[3]學生在專業(yè)學習達到一定水平后，到合作企業(yè)中進行相應的社會實踐；同時，學校制訂相關(guān)標準對其進行考核。學生在專家的指導下，實踐內(nèi)容將更具有前沿性和針對性。在學校專業(yè)教師的指導下，實踐將更具有適應文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的時代性。學生必須至少完成一次與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)組織的藝術(shù)類實踐活動，包括演出、創(chuàng)作、組織、排練等，并以影像、書面等形式佐證，同時要有校方指導教師和企業(yè)方指導教師的共同考核。當然，合作企業(yè)也應滿足以下幾個條件：1.正規(guī)注冊；2.有一定實力與規(guī)模，最好是龍頭企業(yè)；3.有完善的企業(yè)管理制度和系統(tǒng)的工作流程；4.專業(yè)對口 或相關(guān)。

（二）實施方案

通過“學習—實踐—再學習—再實踐”這個路徑來提升他們的人生觀、藝術(shù)觀、創(chuàng)新觀，使其藝術(shù)素養(yǎng)更具有前沿性、專業(yè)性、實踐性，讓高校藝術(shù)人才更具市場競爭力，更好地融入文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的有利環(huán)境中。第一，學生要用大部分時間扎實、系統(tǒng)地完成專業(yè)課、必修課等專業(yè)類課程的教學內(nèi)容，掌握專業(yè)的基本知識，夯實專業(yè)發(fā)展基礎。第二，專業(yè)基礎夯實后，開展社會實踐。初期由教師為學生進行實踐對接，并帶領(lǐng)學生走訪多家文化產(chǎn)業(yè)企事業(yè)單位進行觀摩、調(diào)研和學習。目的是讓學生了解本專業(yè)在現(xiàn)代社會的發(fā)展動向、企業(yè)對藝術(shù)類人才的要求、專業(yè)知識與產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換和推廣等信息。第三，初步實踐后，讓學生完成分析報告并進行內(nèi)部討論，再由教師對藝術(shù)書籍、藝術(shù)演出、藝術(shù)作品、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)及案例進行剖析；學生通過小組討論，完成共同認知的過程。這些舉措有利于增強在校大學生的市場信息敏感度，為就業(yè)指明方向。全程由一位或多位專業(yè)教師指導實踐，此階段學習偏重實踐式教學。第四，學生根據(jù)專業(yè)水平或個人特長及意愿分為若干組，到專業(yè)相關(guān)或相近的工作崗位上親身實踐，由企業(yè)內(nèi)部工作人員帶領(lǐng)參與實際工作。全程由一位或多位專業(yè)教師對學生的工作實踐進行輔助和指導。學校和實踐單位定期進行考查，根據(jù)考核員工的標準對學生的工作表現(xiàn)或完成的某一項目進行評定；成績占實踐課程總分的60%，由企業(yè)與教師共同商定。學生在企業(yè)實踐期內(nèi)所創(chuàng)造的價值和成果由學校與企業(yè)共同約定、協(xié)商分配。第五，學生帶著實踐中遇到的實際問題再回到學校，進行討論、調(diào)整、改進、學習、解決，最后爭取以優(yōu)秀的成果完成學業(yè)。畢業(yè)作品的考核需要校企雙方專家、教師共同參與完成。

三、結(jié)論

振興文化產(chǎn)業(yè)背景下培養(yǎng)高校藝術(shù)人才的實踐創(chuàng)新能力的教改課程，為學生搭建了從學校到工作崗位的實踐平臺，為學生自覺提高自身專業(yè)及心理素質(zhì)創(chuàng)造了必要條件。只有充分實踐，學生才能真正深入企業(yè)，深刻體會工作的內(nèi)涵。通過體驗和鍛煉及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷反思、不斷完善，在實踐和在校學習中不斷提高自己。

[1] 劉丹.文化藝術(shù)志[M].南京：江蘇古籍出版社，2003：16.

[2] 皇甫菊含.江蘇民間舞蹈的地域文化特質(zhì)[J].藝術(shù)百家，2006（7）：100-103.

[3] 李丹娜.綜合性大學舞蹈基本功訓練教程[M].北京：首都師范大學出版社，2011：5.

[4] 王麗娟.舞蹈[M].北京：科學出版社，2009：23-35.