方 寧，劉金輝，李明立

(1.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟南 250103;2.山東凱文科技職業(yè)學(xué)院，山東 濟南 250200)

一、引言

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為世界上使用最廣泛的語言。如何學(xué)好英語，是所有英語學(xué)習(xí)者都想迫切解決的問題，怎樣快速提高學(xué)生的英語水平和能力，也成為英語教學(xué)工作者普遍關(guān)注的問題。我們常說的英語能力包括聽說讀寫譯五項基本能力，這五大能力的培養(yǎng)和提高都離不開詞塊的學(xué)習(xí)和積累。其中，聽和讀作為學(xué)習(xí)語言的“輸入”過程，詞塊的學(xué)習(xí)可以減輕大腦的存儲負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。說和寫作為語言的“輸入”過程，詞塊的積累和正確使用可以大大提高寫作的準(zhǔn)確性和口語表達的流利度，從而提高寫作水平和口語表達的地道性。而最后一項:翻譯，是輸入和輸出的融合，更是對學(xué)習(xí)者的語言掌握提出了更高的要求。同時，對于廣大的英語學(xué)習(xí)者來說，詞塊的學(xué)習(xí)和記憶也是較為枯燥乏味和耗費時間精力的一項工作。

二、詞塊研究背景

詞塊(lexical chunks)是二語語言知識的一個重要組成部分，是比單詞高一級的語言單位。詞塊簡單來講就是詞與詞的組合，形式上包括短語、固定搭配、習(xí)慣用語、句子框架和引用語等等，這些組合在英語中受到語法、語言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等的限制，組合方式都較為固定，因此詞塊也側(cè)面反映了詞匯在形式上和意義上的約定性。比如英語中的“a couple of(一些，幾個)”，就屬于固定搭配，它是以固定的形態(tài)存在于英語語言中。

人們認為，詞塊可作為一個整體單位儲存于人的記憶中，可以通過反復(fù)練習(xí)，加深記憶，在說話、交流、閱讀、寫作中可以自動識別和提取。與詞塊相比，單純記憶零散的單詞會增加大腦的存儲數(shù)量和負擔(dān)，學(xué)習(xí)者在使用語言時需要將記憶中的單詞自行組織成有意義的短語、句子等語言單位，這一過程難免會出現(xiàn)錯誤。并且，學(xué)習(xí)者自行組織語言也需要花費一定的時間，從而影響交際的速度和效率。因此，與單純記憶詞匯相比，詞塊的學(xué)習(xí)可以減少大腦處理信息時的負擔(dān)，避免學(xué)習(xí)者在自行組織語言時出現(xiàn)錯誤，并且有助于提高理解的速度和表達的流利性。因此，人們把二語詞塊水平作為二語水平高低的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。

國內(nèi)外二語習(xí)得的學(xué)者們都對詞塊做了大量研究，國外專家如Wray(2000:463)指出，“充分掌握一門新語言，需要學(xué)習(xí)者熟悉該語言的本族語者更喜歡使用哪些詞組合?！盤awley and Syder(1983)更傾向于把詞塊稱為“句干”，認為它是掌握語言習(xí)語的基礎(chǔ)。2000年以來，國內(nèi)關(guān)于二語詞塊習(xí)得的研究逐漸增多，取得了一些有意義的發(fā)現(xiàn)。例如，二語詞塊知識水平可以區(qū)分高年級二語學(xué)習(xí)者與低年級二語學(xué)習(xí)者(刁琳琳2004);詞塊有助于表達的地道性和流利性(楊玉晨，1999)。詞塊對學(xué)生口語表達有著極大的幫助(姚寶梁，2004)。因此，2002年以來，國內(nèi)二語詞塊研究開始有逐年增加的趨勢，而且研究視角和研究內(nèi)容日趨豐富，這些研究在很大程度上促進了我們對二語詞塊理論和二語詞塊習(xí)得的認識，同時也引導(dǎo)我們對詞塊做更多、更深入的研究，從而為更多的英語學(xué)習(xí)者服務(wù)。

三、詞塊庫的建設(shè)

為了促進全校學(xué)生詞塊的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個更全面、更豐富的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)校建立一個英語詞塊庫，并分設(shè)四個不同的模塊(Module)。

模塊一，日常交際英語詞塊庫。學(xué)習(xí)語言的首要目的是要用來交流，包括口頭和書面交流，學(xué)以致用。日常交際詞塊庫從基礎(chǔ)知識出發(fā)，著眼于日常會話基本詞匯和句型，內(nèi)容涵蓋描述路線、位置、天氣、情感、談?wù)撋钤掝}、時事政治、新聞報道等，滿足學(xué)生最基本的語言使用需要。

模塊二，文化詞塊庫。學(xué)習(xí)語言離不開語言使用的環(huán)境和文化背景，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也要多多接觸西方文化知識，了解中西方文化差異，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，才能更為恰當(dāng)準(zhǔn)確得掌握這門語言。文化詞塊庫主要涉及演講、講座、電影、餐飲、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等幾個部分。

模塊三，英語等級考試和語言考試詞塊庫。為了有效地幫助學(xué)生順利通過各種英語等級考試，包括英語三級、四級和六級考試，以及準(zhǔn)備出國留學(xué)的同學(xué)要通過的雅思和托?？荚嚕⒋嗽~塊庫。針對各個不同的考試，搜集每種考試活躍詞塊，分設(shè)不同的子庫，學(xué)生進入后可以根據(jù)自己的不同需要進入對應(yīng)的子庫，查找資料。

模塊四，職業(yè)英語詞塊庫。立足于提高學(xué)生的職業(yè)英語能力，把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與各專業(yè)知識相結(jié)合，為以后雙語專業(yè)課的開設(shè)奠定語言基礎(chǔ)。以筆者工作的外語與國際交流學(xué)院為例，英語能力的提高為大二大三開設(shè)的《商務(wù)交流》、《外貿(mào)函電》、《澳大利亞商法Business Law》等英文專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能在今后的工作中有效地進行交際并滿足崗位要求，提高職業(yè)英語能力，更加勝任未來的工作。

為此，職業(yè)英語詞塊庫與各個專業(yè)緊密結(jié)合，不同專業(yè)的學(xué)生有各自不同的知識板塊(Section)，比如會計英語板塊、旅游英語板塊、金融英語板塊、計算機英語板塊等等。

這四個不同模塊的詞塊庫分屬不同的級別，彼此相輔相成，為廣大學(xué)生提供服務(wù)。

四、詞塊教學(xué)的實施

首先，轉(zhuǎn)變意識。老師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力從單詞轉(zhuǎn)移到詞塊上來，向?qū)W生灌輸詞塊學(xué)習(xí)的思想，糾正學(xué)生機械地背單詞的不良習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，單靠老師傳授詞塊知識是遠遠不夠的，為此老師要培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，提高學(xué)生對詞塊的敏感度和提煉能力，鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和閱讀材料時，養(yǎng)成習(xí)慣主動找出遇到的詞塊，并進行記憶。

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)。英語教師要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，從過去的注重學(xué)生詞匯的背誦逐步轉(zhuǎn)變到詞塊的學(xué)習(xí)和積累上。在課堂上要堅持使用詞塊教學(xué)，講授詞匯時可以列出與其相關(guān)的詞塊組合，要求學(xué)生背誦，并指導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)詞塊。把過去單詞的作業(yè)和檢查改成詞塊，改進學(xué)習(xí)效果。

第三，為學(xué)生提供大量的詞塊學(xué)習(xí)資料，包括文字資料和影視資料等，讓學(xué)生接觸到符合英語表達習(xí)慣的搭配形式，并重視詞塊搭配出現(xiàn)的語境和文化背景。語言和文化相互依賴、相互影響，文化對語言有制約作用，任何語言都離不開文化，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生置身于西方文化中去體會詞塊的使用，只有充分理解和吸收了語言材料，才可能將這些材料轉(zhuǎn)化成自己的語言知識，這樣對詞塊的掌握更加準(zhǔn)確。

第四，通過課下練習(xí)實踐鞏固對詞塊的掌握，詞塊的練習(xí)題比如詞塊填空、詞塊替換、模仿改寫等，學(xué)生要想能靈活使用新的搭配方式，必須先識記一些常用的高頻詞塊，語言學(xué)習(xí)是一個反復(fù)訓(xùn)練的過程，在不斷的練習(xí)中才能漸漸達到熟練運用。也可以針對每堂課學(xué)過的詞塊進行復(fù)習(xí)，對于學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤老師要及時糾正，配以詳細的講解，學(xué)生可以自己嘗試建立自己的“詞塊庫”。通過大量的詞塊練習(xí)，學(xué)生才能在慢慢地摸索中真正掌握詞塊的搭配和使用。

五、結(jié)語

詞塊對學(xué)生的語言輸入和輸出都有促進作用，能大大提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效率、語言使用的準(zhǔn)確性和地道性。在大學(xué)英語教學(xué)中，我們要增強詞塊意識，擴大詞塊輸入的數(shù)量，并增加詞塊輸出的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的詞塊能力，從而提高學(xué)生的語言運用能力。

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