雷濟菁

(廣東金融學院，廣東 廣州 510521)

加強普通高校音樂教育的路徑探討

雷濟菁

(廣東金融學院，廣東 廣州 510521)

針對當前我國普通高校音樂教育存在的問題，加強普通高校音樂教育的路徑是：提升音樂教育的認識水平，制定音樂教育發(fā)展規(guī)劃；音樂課程設(shè)置要更加合理，教材編撰應(yīng)更具人性化；加大音樂教育的經(jīng)費投入，培養(yǎng)和打造高素質(zhì)的音樂教師隊伍。

普通高校；音樂教育；現(xiàn)狀問題；探討路徑

一、當下普通高校音樂教育的現(xiàn)狀及問題

1、重視程度低，缺乏有效的管理措施

一些高校對于藝術(shù)教育管理缺乏長期有效的機制，沒有對口的管理部門和人員分工，音樂等藝術(shù)教育管理較為混亂。尤其是在一些特色鮮明、專業(yè)較為單一的高校，這種情況更為凸顯：學校僅僅將優(yōu)勢集中發(fā)展特色專業(yè)和學科建設(shè)，而對于藝術(shù)教育類的課程重視程度較低。使得一些高校藝術(shù)教育工作存在相當大的漏洞：藝術(shù)教育的課程節(jié)次偏少，以學生自由活動代替理論教學，缺乏一線的音樂藝術(shù)教師，甚至音樂課程經(jīng)常中斷、隨意被別的課程取代或者取消。而且很多高校重視少數(shù)音樂特長生的發(fā)展而忽略全體學生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的提升，偏重藝術(shù)師生比賽獲獎成果而忽視藝術(shù)氣息的培養(yǎng)和藝術(shù)精髓的領(lǐng)略，不利于高校音樂教育長期健康發(fā)展。

2、音樂教學課程設(shè)置不合理

應(yīng)當說我國普通高校的音樂教育起步較晚，直至目前為止還沒有較為成熟的音樂教育教學體系，各個高校一般都難以形成一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的音樂教學師資隊伍，因此更別提健全、合理的音樂教學課程設(shè)置了。大部分普通高校音樂課程設(shè)置存在“課程開設(shè)隨意，課程布局不甚合理”的問題，很多課程并沒有結(jié)合學生的興趣點和需求而開設(shè)，而是灌輸式的向?qū)W生填鴨，課程設(shè)置也沒有依據(jù)學生的性別、年級和接受層次進行設(shè)置，大部分采取了“一刀切”的模式。課程開設(shè)因教師而設(shè)而忽略學生主體受眾和主觀需求使得高校音樂教學存在定位不清晰、學生學習熱情缺少的實際問題。

3、音樂類教師隊伍建設(shè)不足，教學水平欠佳

根據(jù)《普通高等學校藝術(shù)教育調(diào)查報告》的相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)得知，我國全日制普通高校音樂類教師數(shù)量缺乏，教師隊伍建設(shè)相當不足，進而影響整個教學水平處于較低的層面。據(jù)統(tǒng)計，在特色鮮明的工科學校中，近30%的學校公共藝術(shù)類教師在3人左右，而在師范類學校中情況較為好轉(zhuǎn)，擁有3人以上公共藝術(shù)類教師的學校達50%，在綜合類院校中，擁有3人以上公共藝術(shù)類教師的學校達60%。這一方面可以得知，高校音樂類藝術(shù)教育師資隊伍情況與學校專業(yè)特色有很大的關(guān)聯(lián)，另一方面我們也可以明確藝術(shù)教育的教師隊伍絕對數(shù)量缺乏，并不能夠滿足院校音樂相關(guān)教學的需求。其中很多高校，為了方便自身和節(jié)約學校開支成本，借用其他藝術(shù)類院校的老師甚至社會藝術(shù)團體的人員在本校進行音樂講學，借用的教師隊伍整體素質(zhì)水平不高，具有高級職稱的人員較少，而且從業(yè)者較為年輕缺乏一線教學經(jīng)驗，這使得高校音樂教學的整體水平欠佳，音樂教學質(zhì)量難以保障。

二、普通高校音樂教育的路徑探討

1、立足學校實際，制定音樂教育發(fā)展規(guī)劃，提升音樂教育功能認識水平

首先，從學校管理層角度要結(jié)合學校發(fā)展實際情況，樹立本校音樂教育發(fā)展長期規(guī)劃目標，準確定位高校藝術(shù)教育。以學生為中心是高校藝術(shù)教育教學必須堅持的宗旨，普通高校音樂藝術(shù)教育是大眾教育而非精英教育，應(yīng)當以普及音樂知識、提升音樂素養(yǎng)、提高藝術(shù)審美、提升藝術(shù)品位為出發(fā)點，使得每一個學生能夠有所收獲，有所體悟。高校音樂教育應(yīng)當是普及性的，它的受眾群體是全體學生，而非專門的藝術(shù)人才，所以整體提升學生的人格品性這才是教育的最初目標。

其次，提升師生對于音樂藝術(shù)教育性質(zhì)和功能的認識。高校領(lǐng)導層要達成共識，音樂等藝術(shù)教育是審美教育和情感教育，這類教育是與以專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能提升為主的課程教育相區(qū)分的，但是這類教育對于學生的健全發(fā)展和人格培養(yǎng)也十分必要。藝術(shù)教育作為教育事業(yè)中的重要一環(huán)，其水準的高低對于整個國家教育事業(yè)的長遠發(fā)展起到重要影響。所以必須加強領(lǐng)導，健全管理體制，學校應(yīng)該更加注重學生全面發(fā)展，尤其是人文藝術(shù)類素養(yǎng)的提升。

2、音樂課程設(shè)置需更加合理，教材編撰應(yīng)當更具人性化

第一，高校音樂教育建設(shè)必須要注重音樂課程的設(shè)置，按照國家要求和標準，立足本校實際情況，設(shè)置門類更加合理和齊全的藝術(shù)類必修和選修課程，以滿足不同學生群體和學生不同層次的需求，最終將高校音樂教育引上規(guī)范化、合理化的發(fā)展路徑上來。同時，要組織專門的藝術(shù)專家和學者對學校音樂藝術(shù)教育進行研究，提出適合本校校情的音樂課程設(shè)置，并在經(jīng)過實踐檢驗后，著重推出一批亮點鮮明、質(zhì)量高超的藝術(shù)教育課程，從整體上提升藝術(shù)教育教學的水準。此外，高校藝術(shù)教育的教材編撰要引起足夠的重視，確立關(guān)于教材評審和編寫的有關(guān)機制，推出一些水平高、質(zhì)量好、特色足、學生愛的音樂藝術(shù)類教材。實踐說明，這樣的教材才能夠滿足學生內(nèi)心的音樂學習需求，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和學習熱情，最終對于他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)起到重要的積極影響。

第二，需要立足本校情況，健全學校音樂教育課程體系，要合理安排有關(guān)音樂教育的必修和選修課程。學校教務(wù)部門要采取科學合理的安排措施，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和層次考量上，兼顧理論性和實踐性、理解性和應(yīng)用性相結(jié)合的視角；課堂授課形式要新穎，以吸引學生眼球和激發(fā)學生興趣為導向，使得授課形式多元化和易于接受等等。比如，在工科為主的院?？梢蚤_設(shè)藝術(shù)與科學相交叉的音樂課程，而在文科類為主的院校可以開設(shè)音樂與歷史、文學、法律、哲學等學科相關(guān)的課程，這樣一來既可以使教學立足學校專業(yè)特色和實際情況而不至于脫節(jié)，又可以激發(fā)學生的積極性，可謂一舉兩得。

3、培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教師隊伍

教師是教學之本，加強高校音樂藝術(shù)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，是提升藝術(shù)教育教學效果和水準的必要路徑。首先，學校應(yīng)當根據(jù)本校情況配備足額的專職音樂教師，通過更多的渠道和手段拓展音樂教育從業(yè)師資隊伍和素質(zhì)水平。比如，鼓勵公共藝術(shù)類教師通過培訓班、出國訪問等途徑提升學歷層次和理論水平，通過更好的待遇條件吸引更多的年輕教師加入到音樂教育教學的行業(yè)中來等等。總之，通過多維度和多元化的方式，為普通高校培養(yǎng)一批具有較高思想素質(zhì)、良好敬業(yè)精神、一定藝術(shù)教育理論水平和較強的藝術(shù)教育能力的專業(yè)教師隊伍。

其次，可以通過外聘一批校內(nèi)外的音樂專業(yè)造詣深厚、音樂功底扎實的學者名人來校講課，以緩解音樂教師缺乏的狀況。這樣一來可以減輕學校教師隊伍不足的壓力，二來能夠使得學生更多的將視野打開，能夠面向社會并結(jié)合自身需求進行音樂知識的求索，以更大的熱情投入到音樂學習的過程中去。最后，創(chuàng)造更好的科研學術(shù)環(huán)境和激勵措施，使得高校音樂教育教學工作者能夠?qū)Ｐ牡倪M行學術(shù)專研和教學活動，以科研促進教學，以新的理論和教學方法推動高校音樂教育邁向新的臺階。

4、經(jīng)費投入要有保障，為音樂教育提供物質(zhì)支持

學校必須從教學科研經(jīng)費中設(shè)定專項資金對高校音樂教育教學進行物質(zhì)保障，以確保音樂教育教學活動的開展和學生藝術(shù)教育課外活動項目的實施。同時，學校要定期改善學校教學條件，保障音樂教育教學活動場地的提供和設(shè)備的支持。經(jīng)費是教學活動和科研實踐開展的支撐，實踐表明藝術(shù)工作開展好的學校，往往能夠及時的保障配套經(jīng)費到位，而且提供較好的音樂藝術(shù)教學設(shè)施設(shè)備。因此，建議高校藝術(shù)教育要有統(tǒng)一的規(guī)劃，以確保投入的經(jīng)費能夠滿足藝術(shù)教育教學和活動的基本需要。

[1]李嵐清.音樂·藝術(shù)·人生——關(guān)于《音樂筆談》的講座[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]謝萍.普通高校音樂教育現(xiàn)狀分析[J].長沙大學學報，2005，（5）．

[3]趙世蘭.論高校音樂教育的改革與創(chuàng)新[J].洛陽大學學報，2003，（1）.

[4]張又丹.普通大學音樂教育的機遇與保障機制[J].人民音樂，2006，(11).

（責任編輯：馬銀華）

J60-4

A

2095—7416（2014）01—0156—02

2013-11-26

雷濟菁(1980-)，女，湖南郴州人，碩士，廣東金融學院公共課教學部助理研究員。