宋效峰

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

【高等教育研究】

芻議高校參與式教學(xué)的目標(biāo)與實(shí)施路徑

宋效峰

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

參與式教學(xué)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，也是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要思路。與強(qiáng)調(diào)教師中心地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，參與式教學(xué)重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性。它以學(xué)生的能力培養(yǎng)為根本目標(biāo)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展。參與式教學(xué)意味著課堂教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系的根本變革，要求教師進(jìn)行深刻的角色調(diào)整，不再總是充當(dāng)“絕對(duì)權(quán)威”，而是以更為平等和多樣化的身份與學(xué)生互動(dòng)，尊重并激勵(lì)學(xué)生的參與。參與式教學(xué)包括課堂討論、分組合作等多種具體方法，但這些設(shè)計(jì)都應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，鼓勵(lì)學(xué)生的參與意愿，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)造能力。

課堂教學(xué)；參與性；素質(zhì)能力；教師角色

一、參與式課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)

學(xué)習(xí)在邏輯上是一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體或主要角色，并在這一過(guò)程中與教師、其他學(xué)生等相關(guān)方進(jìn)行對(duì)話與交流。按照參與式教學(xué)的理念，在課堂教學(xué)中師生需要共同營(yíng)造平等、民主、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，讓不同層次的學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)并實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展。通過(guò)激發(fā)學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)他們的觀察、思維、表達(dá)和操作等學(xué)習(xí)能力，從而體會(huì)到共同探究的樂(lè)趣。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的這種平等參與，可以使每一位學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任與成就感，在體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探索等多重的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、情感和價(jià)值觀。學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有賴于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多重目標(biāo)的整合，而參與是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。在參與式教學(xué)中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教與學(xué)之間相互激勵(lì)和促進(jìn)，從而高水平地完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的和諧發(fā)展。它打破了以教師和書本為中心、以講授為主線的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲得的自覺(jué)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分體現(xiàn)。

參與式教學(xué)要圍繞預(yù)先設(shè)定的課程教學(xué)目的展開(kāi)，在明確和綜合化的目標(biāo)指引下，學(xué)生通過(guò)與其他相關(guān)方的交流與合作，在多個(gè)層面上積極和創(chuàng)造性地參與教學(xué)過(guò)程，從而有效獲取知識(shí)和發(fā)展能力。在積極反思、批判和實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也會(huì)得到自由和充分的發(fā)揮，探究精神和創(chuàng)新素質(zhì)隨之增強(qiáng)。換言之，通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)，參與式教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的全面均衡發(fā)展。它追求的是從質(zhì)上提升學(xué)生能力，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生向積極探索的自覺(jué)行為轉(zhuǎn)化。通過(guò)這種重視參與的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維、認(rèn)知分析、理性批判等綜合能力會(huì)得到有效發(fā)展。

參與式教學(xué)要求師生雙方革新觀念，通過(guò)密切合作使教學(xué)信息的流動(dòng)更為順暢——所有教學(xué)活動(dòng)參與者都能夠充分分享這些信息，從而實(shí)現(xiàn)信息的多向度流動(dòng)。學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中得到了展示自我的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了自身的價(jià)值，從而使自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的信心得到增強(qiáng)。

二、參與式教學(xué)的基本目標(biāo)

參與式教學(xué)把學(xué)生的能力培養(yǎng)視為基本目標(biāo)，因此這一教學(xué)過(guò)程，既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探究和認(rèn)知的過(guò)程，更是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。參與式教學(xué)著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分挖掘他們的潛質(zhì)潛能，培養(yǎng)他們?cè)讷@取知識(shí)、搜集處理信息方面的基礎(chǔ)能力，以及在發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題等方面的探究能力。通過(guò)這種主體參與的交流與合作，使學(xué)生掌握自我調(diào)控與不斷反思的技巧，拓寬自我發(fā)展的空間，更好地開(kāi)發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作是現(xiàn)代教育的基本理念之一，而學(xué)習(xí)能力則無(wú)疑是人才培養(yǎng)的核心。學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)的能力，其關(guān)鍵在于掌握獲取知識(shí)的方法。因此對(duì)于課堂教學(xué)而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教給他們求知的方法。參與式教學(xué)圍繞著對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，它根本不同于一般的維持性學(xué)習(xí)能力。

在微觀層面上，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力與其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自我效能感之間有著密切關(guān)聯(lián)?；诖?，參與式教學(xué)可通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我效能感，達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感的主要做法，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生更多的成功體驗(yàn)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋功能，以及促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)估指標(biāo)的多元化和系統(tǒng)化。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生被教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法所吸引時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到有效激發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。尤其重要的是，應(yīng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行信息反饋，使學(xué)生明確感受到自己所取得的進(jìn)步，或者認(rèn)識(shí)到給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于自己而言是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

在某種意義上，參與式教學(xué)是一種以合作為取向的教學(xué)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，可以把學(xué)生分成小組或團(tuán)隊(duì)等基本單位，并對(duì)他們進(jìn)行明確分工，通過(guò)成員間的相互支持與配合來(lái)完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種強(qiáng)調(diào)集體性、互助性的學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)并承擔(dān)起個(gè)人職責(zé)；成員之間還可通過(guò)角色互換，了解和體驗(yàn)不同角色的責(zé)任。通過(guò)這種直接的互動(dòng)與溝通，小組成員會(huì)在相互信任與依賴的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)合力，并在教師引導(dǎo)下成長(zhǎng)為人格健全、綜合素質(zhì)較高并善于協(xié)作創(chuàng)新的人才。學(xué)生也由此更好地實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展，并可根據(jù)個(gè)人興趣拓寬自己的知識(shí)面，通過(guò)積極主動(dòng)的思考、探求與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論性知識(shí)的內(nèi)化與活化。

三、參與式教學(xué)對(duì)于教師的角色要求

在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生構(gòu)成了教與學(xué)的共同體。其中，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃組織者，在參與式教學(xué)中要按照“以學(xué)定教、教服務(wù)于學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)”的原則，形成準(zhǔn)確的角色定位。師生人格完全平等，不應(yīng)存在權(quán)威與服從的權(quán)力關(guān)系。他們是指導(dǎo)與參與的合作或伙伴關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)彼此尊重、平等交流，做到教學(xué)關(guān)系的民主化，創(chuàng)設(shè)尊重和信任學(xué)生的良好教學(xué)氛圍。教師除了具有廣博的知識(shí)體系、深厚的理論功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)教風(fēng)外，還應(yīng)當(dāng)具有突出的人格魅力，以勝任創(chuàng)造性地傳遞知識(shí)、情感與價(jià)值的需要。和諧的師生關(guān)系能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)——教師所施加的外部期待，會(huì)對(duì)學(xué)生的自我期待產(chǎn)生明顯的積極影響。因此，教師要會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)、批評(píng)等外部激勵(lì)手段，力求多鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程注入內(nèi)在的正向動(dòng)力支持，使之從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。這種新型的師生關(guān)系有助于創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)參與者的主體性得到更充分的發(fā)揮。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，雙方都需要發(fā)揮創(chuàng)造性，積極主動(dòng)地與對(duì)方進(jìn)行交往。教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)講授方式下的說(shuō)教者角色，努力扮演引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)角色。這對(duì)于教師的自身轉(zhuǎn)型提出了多重挑戰(zhàn)——他既是課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者，又是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，還應(yīng)成為學(xué)生求知的朋友和伙伴。教師需要在掌握學(xué)生情感、態(tài)度的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，即根據(jù)課程要求，結(jié)合學(xué)生的求知特點(diǎn)運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式與方法。具體來(lái)說(shuō)，在教材內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)自學(xué)，不應(yīng)是從教師到學(xué)生的單向傳授；教師需要在課程過(guò)程設(shè)計(jì)上投入更多時(shí)間，考慮如何讓學(xué)生更主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在課堂教學(xué)中更多地運(yùn)用討論方式；課下作業(yè)多布置案例分析，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力；在課程考核環(huán)節(jié)，更加重視平時(shí)的過(guò)程性考核。同時(shí)，教師要密切關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)性，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行必要的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)定合理的預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力發(fā)展。為了更好地提高教學(xué)效果，教師應(yīng)借助于靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流與反饋，使學(xué)習(xí)者能夠深刻領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)并將其運(yùn)用到實(shí)踐中去。

參與式教學(xué)具有開(kāi)放性特點(diǎn)，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師需要具備較強(qiáng)的組織管理能力。教師要善于調(diào)控教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)，把握好活動(dòng)效果，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好學(xué)習(xí)總結(jié)。在開(kāi)放的課堂空間里，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的探索，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師也要以一個(gè)參與者身份與學(xué)生共同進(jìn)行探究和相互學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，就集中反映在教學(xué)過(guò)程中師生的配合默契程度上。除了善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與外，教師還應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的不足，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)作用。在課堂教學(xué)中，首先要關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，包括與教師互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和與同伴合作等情況；重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及其方法，作出有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。就評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成而言，應(yīng)避免將書本知識(shí)的掌握情況作為惟一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可采取成績(jī)測(cè)驗(yàn)與表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)所具有的正向激勵(lì)、反思總結(jié)和積極導(dǎo)向功能。在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作出全面評(píng)估的基礎(chǔ)上，調(diào)整下一步的教改方向及實(shí)施策略，并確定新的方法和預(yù)期目標(biāo)。

四、參與式教學(xué)的有關(guān)方法

參與式教學(xué)的方法主要依據(jù)學(xué)生的心理傾向及其學(xué)習(xí)動(dòng)力加以確定，其基本原則是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的主體間交往，以擴(kuò)大他們的互相了解，在學(xué)習(xí)中形成合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的雙贏局面。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)具有很大的激勵(lì)作用，為此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧競(jìng)爭(zhēng)與合作的雙重需要，從多個(gè)方面開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生去追求更高的個(gè)人目標(biāo)，在學(xué)生群體中形成有利于成長(zhǎng)的生動(dòng)局面。

參與式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，在確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)吸收學(xué)生的意見(jiàn)，尊重他們對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度、上課方式的訴求。在導(dǎo)入課程、探索新知、實(shí)踐運(yùn)用以及知識(shí)歸納和拓展等諸環(huán)節(jié)，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更大的自主空間，實(shí)現(xiàn)更高程度的自我監(jiān)控與調(diào)適?？傊?，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。立足于以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的原則，推動(dòng)學(xué)生將知識(shí)外化并實(shí)現(xiàn)自我反饋。依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體，可設(shè)計(jì)出以下幾種教學(xué)形式：重在促進(jìn)學(xué)生積極思考的心智型參與，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的互動(dòng)型參與，以及注重應(yīng)用能力的實(shí)踐操作型參與?？傊虒W(xué)方案的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，為此需要在備課等環(huán)節(jié)投入更多精力，周密設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生也需要積極適應(yīng)上述變化，投入更多時(shí)間與組員溝通協(xié)調(diào)，以及學(xué)會(huì)搜集處理資料等。開(kāi)展參與式教學(xué)需要考慮學(xué)時(shí)因素，可采取課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間的不足。學(xué)生則需要掌握一定的參與方法，例如可讓學(xué)生以教師身份試講，開(kāi)展分組討論，進(jìn)行情境模擬與角色扮演，以及舉行座談等。對(duì)于開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，教師可采用提問(wèn)式的講課、不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題和論文形式的考核，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。教師還可以讓學(xué)生以個(gè)人或小組形式開(kāi)展案例討論、專題調(diào)查或社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)具體材料的搜集和分析，加深對(duì)書本知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)協(xié)作精神和溝通能力。

[1]陳向明.高校教師角色扮演的作用與要求[J].教育與現(xiàn)代化，2004，(1).

[2]鐘有為，黃偉.參與式教學(xué)的理論依據(jù)和特點(diǎn)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(4).

[3]黃樹(shù)生.簡(jiǎn)說(shuō)參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其方案規(guī)范[J].江蘇教育研究，2009，(28).

[4]李斌.主體參與式課堂教學(xué)模式的探索和應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育，2010，(5).

[5]林國(guó)耀,連榕.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2011，(4).

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（責(zé)任編輯：馬銀華）

Discussion on the Objectives and Implementation Path of Participatory Teaching in Colleges

Song Xiaofeng

participatory teaching is an important means to implement quality education in colleges and universities,also the important idea to promote classroom teaching reform.Different from the traditional mode of teaching with emphasis on the centrality of teacher,the participatory teaching attaches importance to students’subjectivity in teaching activities.It takes developing the student's ability as a fundamental objective, aiming to promote a comprehensive and balanced development of students.the participatory teaching means a fundamental change in the relationship between teachers and students in classroom activities,requiring teachers to do profound role adjustment,no longer always the“absolute authority”, but in more equitable and diverse identities interacting with students,respecting and encouraging students participation.Participatory teaching methods include a variety of specific class discussion,group cooperation,but these designs should be based on student-centered learning activities to encourage students participating willingness and to cultivate their spirit of inquiry and creativity.

classroom teaching;participation;quality and ability;teacher’s role

G642.4

A

2095—7416（2014）01—0135—03

2013-10-31

宋效峰（1973-），男，山東蒙陰人，博士，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院副教授。