曹建平

（三水區(qū)第三中學(xué)，廣東 佛山　528100）

隨著珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)逐漸城市化，這給農(nóng)村初中帶來(lái)了不小的影響。農(nóng)村外出務(wù)工人員越來(lái)越多，“留守子女”也越來(lái)越多；同時(shí)，部分富裕起來(lái)的農(nóng)民把子女送進(jìn)城里讀書，而外來(lái)務(wù)工人員的子女在珠三角地區(qū)就讀的越來(lái)越多。這造成珠三角地區(qū)農(nóng)村初中的生源比較復(fù)雜，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，不同家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)心程度和期望值也存在較大差異。數(shù)學(xué)是比較枯燥的學(xué)科，大部分學(xué)生抱著為應(yīng)付考試而學(xué)的態(tài)度，真正對(duì)其感興趣的學(xué)生不多。而有些缺乏家長(zhǎng)關(guān)心或自身基礎(chǔ)不好的學(xué)生甚至厭煩數(shù)學(xué)。從教學(xué)方面看，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛下，課堂教學(xué)主要以教科書為主，課堂教學(xué)方式較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性壓抑，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。

數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”），學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生能否轉(zhuǎn)化，是衡量一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一名教師能否大范圍提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在珠三角農(nóng)村初中尤其如此?！皩W(xué)困生”同樣具有上進(jìn)心、自尊心，他們也渴望進(jìn)步。學(xué)困生由于各種因素而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。針對(duì)各種不同的具體情況，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得研究的問題。十多年來(lái)，筆者針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了研究，尋找出了一些開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略。

一、精心上好第一堂課激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！庇幸粋€(gè)好的開始是非常重要的，因此對(duì)這一點(diǎn)教師要重視。教師要對(duì)第一堂課做精心準(zhǔn)備。除認(rèn)真準(zhǔn)備教材知識(shí)傳授外，還要花幾天時(shí)間分析學(xué)生之前的成績(jī)及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，上第一堂課時(shí)要做到能想出全班同學(xué)的姓名及每人的成績(jī)（這一點(diǎn)對(duì)課堂組織能起到非常積極的作用）。上第一堂課時(shí)教師應(yīng)有意放慢課堂節(jié)奏，甚至講話的語(yǔ)速。上好第一堂課的作用不可小視，在2001學(xué)年，我的第一堂課就準(zhǔn)備得不夠充分，結(jié)果這一學(xué)年本人執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)后續(xù)問題頗多。也正是因?yàn)檫@一經(jīng)歷，之后我一直堅(jiān)持精心上好第一堂課。上第一堂課時(shí)，教師可以列舉一些近幾年原本數(shù)學(xué)成績(jī)較差，但后來(lái)學(xué)得較好的學(xué)生實(shí)例來(lái)鼓勵(lì)“學(xué)困生”，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。上第一堂課時(shí)，要讓全班學(xué)生都感覺有收獲，感到數(shù)學(xué)知識(shí)并非那么難懂，還有他們的老師已經(jīng)記住每一位學(xué)生了！

二、以學(xué)生熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容 激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生已經(jīng)具備了很多生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿著好奇。教師要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新知識(shí)。筆者在教學(xué)中常創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)字，而變得富有情感和活力，讓學(xué)生充分感受到“數(shù)學(xué)就在身邊”。只有不斷豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們實(shí)地考察、表象積累等能力，才能有效激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在講授教育儲(chǔ)蓄這節(jié)課時(shí)，筆者抓住本內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)去銀行實(shí)地考察、詢問家長(zhǎng)等不同方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課堂上，學(xué)生不但表現(xiàn)出對(duì)該問題濃厚的學(xué)習(xí)興趣和極大的積極性，而且對(duì)“本金”“利息”“本息”“期數(shù)”“利率”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以及“利息=本金×利率×期數(shù)”“本息和=本金+利息”等計(jì)算公式理解透徹，運(yùn)用得當(dāng)。再如：在講授加權(quán)平均數(shù)時(shí)，筆者以本鎮(zhèn)每年都舉辦冬瓜王大賽評(píng)選“冬瓜王”的計(jì)分方法為例，評(píng)選“瓜王”并非僅選個(gè)頭最大的，評(píng)選時(shí)重量計(jì)80%，另外20%得看質(zhì)量。課堂不再是教師的“一言堂”，課堂成為學(xué)生交流、合作、深入思考的場(chǎng)所，“學(xué)困生”們也不甘示弱，也積極參與學(xué)習(xí)和討論。

三、用“肯定和表?yè)P(yáng)”激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，特別是對(duì)“學(xué)困生”，一旦發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)要毫不吝惜地給予肯定和贊美。這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)教師的好感，還可以使雙方在心理和感情上靠得更近，縮短彼此間的距離。馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“我能為一句贊美之詞不吃東西?！边@話雖然有些夸張，但卻反映了人們普遍存在的愿意聽到贊美之詞的心理。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過(guò)分的吹捧，人們聽了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同一縷照耀人們心靈的陽(yáng)光。

若學(xué)生主動(dòng)回答問題時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)嘲笑時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“雖然他答錯(cuò)了，但他能主動(dòng)回答問題，說(shuō)明他上課時(shí)很專心而且勇敢大膽，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！边@時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，這有利于培養(yǎng)他的自信心和主動(dòng)性。對(duì)“學(xué)困生”的提問尤其要注意這一點(diǎn)。

平時(shí)每次測(cè)驗(yàn)總會(huì)有進(jìn)步的學(xué)生，這是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都要對(duì)其大加表?yè)P(yáng)。2011年，我任教班的一位學(xué)生在開學(xué)初的一次測(cè)驗(yàn)中有較大進(jìn)步，我便說(shuō)她按照這樣的進(jìn)步方式，期末會(huì)成為班上的數(shù)學(xué)尖子生。我說(shuō)這話只是鼓勵(lì)，但從此之后她便很喜歡問我問題了。有一次還問我是不是真的相信她會(huì)成為班上的尖子生，期末考試她考了86分（分班時(shí)僅37分）。這就是贊揚(yáng)的力量！

四、用鮮活熱點(diǎn)事件和新聞點(diǎn)綴課堂激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生已步入少年時(shí)期，他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注程度不亞于成年人。教師可以適時(shí)收集一些鮮活熱點(diǎn)事件，在課堂上用兩三分鐘講述一下（當(dāng)然不是每節(jié)課都要講），對(duì)有些事件還能從數(shù)學(xué)的角度加以闡釋，這里所說(shuō)的熱點(diǎn)新聞未必是和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生獲取新聞的途徑不是很多，教師若能堅(jiān)持這種做法，雖然所花時(shí)間并不多，但卻會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生會(huì)覺得教師本身有趣，覺得數(shù)學(xué)老師能帶給他們很多新鮮事情，學(xué)生會(huì)因此漸漸喜歡上數(shù)學(xué)課。要做好這點(diǎn)其實(shí)很簡(jiǎn)單，教師只要每天利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索即可。

筆者在實(shí)際教學(xué)中，常常在這樣的時(shí)候用熱點(diǎn)事件點(diǎn)綴課堂：在學(xué)生完成課堂作業(yè)較好時(shí)；在下午第一節(jié)課剛開始學(xué)生精神不夠好時(shí)；在所學(xué)知識(shí)有點(diǎn)枯燥時(shí)，在某些新聞事件正值熱議時(shí)……。記得有個(gè)“學(xué)困生”對(duì)籃球巨星姚明特別感興趣，每次我講到相關(guān)事件時(shí)，他還會(huì)給予補(bǔ)充，這樣的師生關(guān)系非常有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。

五、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)平臺(tái)的作用激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村初中現(xiàn)在的教學(xué)條件比以前好多了，教室大多配備了多媒體教學(xué)設(shè)施。靜態(tài)的知識(shí)通過(guò)多媒體變成一種動(dòng)態(tài)的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，這是要經(jīng)常堅(jiān)持的做法。多媒體以“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)打開學(xué)生的思維之門，讓學(xué)生以最愉快的視覺效果為抽象思維架起理解的橋梁，使學(xué)生能通過(guò)最輕松的智力活動(dòng)獲取知識(shí)。

多媒體教學(xué)平臺(tái)的作用在幾何知識(shí)教學(xué)中顯得尤為突出。例如：“對(duì)稱”一課中，為了讓學(xué)生深刻理解對(duì)稱，大屏幕上出現(xiàn)一幅圖，然后圖的中央緩慢地畫出一條對(duì)稱軸，最后對(duì)稱軸的左右兩邊閃動(dòng)對(duì)折完全重合。又如：在講授“圓和圓的位置關(guān)系”一課中，大屏幕利用運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律得到兩圓的不同位置關(guān)系，具體見圖1。

圖1　圓和圓的位置關(guān)系

再如：在“圖形的展開與折疊”一課中，正方體的表面展開圖通過(guò)大屏幕能非常直觀地展現(xiàn)出來(lái)，詳見圖2。

圖2　正方體的表面展開圖

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，學(xué)生獲取知識(shí)變得更容易，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)問題在實(shí)際中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。在春節(jié)剛剛過(guò)去時(shí)我問學(xué)生：“你們中有人去景點(diǎn)游玩嗎？能不能給大家講講你的收獲呢？”待充分肯定去景點(diǎn)游玩學(xué)生所介紹的收獲后，我接著說(shuō)：“我也帶來(lái)了幾位同學(xué)的旅游收獲，你們想不想知道呢？”學(xué)生此時(shí)興趣正濃，由此引出旅游團(tuán)購(gòu)票問題：

某公園的門票價(jià)格是：成人30元，學(xué)生15元，一個(gè)旅游團(tuán)有成人26人，學(xué)生15人，那么該旅游團(tuán)應(yīng)付門票多少元？

若該旅游團(tuán)有x名成人，y名學(xué)生，那么他們應(yīng)付門票多少元？（接下去也可編制購(gòu)票優(yōu)惠等問題）

又如：現(xiàn)在農(nóng)村的居住條件大大改善了，家里裝修所用地磚越來(lái)越漂亮，常規(guī)地磚有正方形與正六邊形的，用它們鋪設(shè)地板整體和諧，沒有空隙，給人一種和諧的美感。教師可以借此引出如下問題：”為何不用相同的正五邊形材料鋪設(shè)地板呢？“這樣就可以引出鑲嵌這一知識(shí)點(diǎn)了。

把諸如此類的實(shí)際問題引進(jìn)課堂，作為課本知識(shí)的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐。這樣做對(duì)激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是非常重要的。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能，讓一些即使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的。

七、以成功體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家丁肇中說(shuō)過(guò)：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)。”一般來(lái)說(shuō)，在新數(shù)學(xué)教師開始上課的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣比較濃，如果通過(guò)學(xué)習(xí)有了收獲又得到他人的好評(píng)，就會(huì)使之興趣得到加強(qiáng)，而屢屢失敗會(huì)銷蝕原來(lái)的興趣。平時(shí)上課時(shí)教師針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，在講相反數(shù)、絕對(duì)值、平方根、科學(xué)記數(shù)法、對(duì)稱等中考?？贾R(shí)點(diǎn)時(shí)，抓住這些簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)問題，如“-2的相反數(shù)是什么？9的平方根是多少？用科學(xué)記數(shù)法表示654321”等。學(xué)生回答后我告訴他們這些也是今后測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，這些問題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，同時(shí)向?qū)W生列舉相關(guān)中考題。測(cè)驗(yàn)時(shí)我總會(huì)特意安排一些“學(xué)困生”?；卮鸬膯栴}，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)，只要看到他們有點(diǎn)進(jìn)步就予以肯定。這樣成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，學(xué)生有興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)。教師要讓“學(xué)困生”也能體驗(yàn)到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在教學(xué)中我大膽開放課堂，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問題情境，將教材內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動(dòng)有趣、有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料，開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。

在教學(xué)過(guò)程中，最讓學(xué)生自豪的一次探究創(chuàng)新活動(dòng)是利用圓的知識(shí)證明勾股定理，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生在我的指導(dǎo)下完成的。我先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：如圖3所示，在直角△ABC中，∠C=90°，AC=a,BC=b,AB=c,⊙O是直角△ABC的內(nèi)切圓，分別切AB、AC、BC三邊于D、E、F三點(diǎn)。試求⊙O的半徑r。

圖3　示意圖

在學(xué)生探索解題過(guò)程中，我引導(dǎo)時(shí)通常采用兩種方法：一種是利用面積法S△AOC+S△BOC+S△AOB=S△ACB，計(jì)算得出；一種是利用切線長(zhǎng)定理，計(jì)算得出于是讓學(xué)生探究這兩個(gè)看似不同的計(jì)算結(jié)果，大家都覺得應(yīng)該得到我在肯定之后將其化簡(jiǎn)得到a2+b2=c2，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)這就是勾股定理。學(xué)生的想法得到了我的肯定，大家都有了一種成就感和愉悅感，通過(guò)他們研究，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，是“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大內(nèi)趨力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是一朝一夕之事，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們能取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].學(xué)周刊，2013(9)：30.

[2]季丹鳳.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)大世界，2012(10)：35.

[3]張燕.以興趣激發(fā)為抓手，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013(2)：37.

[4]郭鳳俠.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2012(6)：183.

[5]張向葵.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.

[6]余永德.農(nóng)村教育論[M].北京:人民教育出版社,2001.

[7]李詠吟.學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)[M].廣州:世界圖書出版公司,2003.

[8]孫英濤.初中數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2013(10)：94.

[9]朱永生.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].科學(xué)大眾，2010(11)：70.