陳忠

A校長(zhǎng)到新的學(xué)校上任后，決定從抓課堂教學(xué)入手，來(lái)助推學(xué)校的新課程改革。當(dāng)他第三次走進(jìn)中年教師S的課堂聽(tīng)課后，對(duì)S老師說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你的課堂在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的理解方面落實(shí)得很好，但是對(duì)于作者對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用方面，幾乎沒(méi)有什么關(guān)注?！盨老師聽(tīng)后很平靜地答道：“這么多年來(lái)都這樣，習(xí)慣了?！薄傲?xí)慣了！”A校長(zhǎng)上任的這兩個(gè)月來(lái)，已不止10個(gè)人對(duì)他說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話(huà)。

是啊，“習(xí)慣了”！的確，面對(duì)自己一直以來(lái)的教學(xué)，真是“太習(xí)慣了”，因?yàn)樵S多年來(lái)都是這么過(guò)來(lái)的，管它新課改不新課改。有人用這樣一句話(huà)來(lái)形容教師：“備一年的課，然后重復(fù)用了幾十年。”這或許就是對(duì)“習(xí)慣了”的最好注釋。今年是這樣，明年是這樣，以后年年也這樣，最終便練就鐵板一塊的“習(xí)慣了”，正所謂“年年歲歲花相似”。

“習(xí)慣”是一種定勢(shì)思維，因?yàn)檫@樣的“習(xí)慣”，我們才漸漸變得麻木，哪管它“歲歲年年人不同”。所以，課改春風(fēng)喚不醒，課標(biāo)精神浸不進(jìn)，仿佛練成了“金鐘罩，鐵布衫”，一切鮮活的理念襲來(lái)，我自“巋然不動(dòng)”。這，太可怕了！

教育教學(xué)上的這種“習(xí)慣”，是極其不正常的事情，這種不正常，使得許許多多教師一生都手握著當(dāng)初那張舊船票，一直重復(fù)著“昨天的故事”，總也登不上今天教育改革的“大船”。很多教師也就在這樣的習(xí)慣中安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，而變得一生平庸、毫無(wú)建樹(shù)。

事在人為。有人說(shuō)：“雞蛋從外打破，是食物；從內(nèi)打破，是生命。人生，從外打破，是壓力；從內(nèi)打破，是成長(zhǎng)。”只要敢于打破這種“習(xí)慣”，每個(gè)教師都能大有作為。但恰恰是，絕大多數(shù)人內(nèi)外都不曾打破，也不愿主動(dòng)去打破，因此才總是因循守舊，難以成長(zhǎng)。打破往往是個(gè)痛苦的過(guò)程，所以，也很少有人愿意經(jīng)歷這樣的痛苦。鳳凰敢于突破舊有，從而涅槃出新的生命、新的希望、新的活力。

澳瑞森·梅倫曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)心靈深處，有許多沉睡的力量，喚醒這些人們從未夢(mèng)想過(guò)的力量，巧妙運(yùn)用，便能徹底改變一切?！弊叱觥傲?xí)慣了”的泥淖，非易事，但也不是什么難事。因?yàn)槊總€(gè)教師的心中都潛藏著改變自我的力量，目前最重要的在于喚醒?？梢哉f(shuō)，外部環(huán)境給了我們?cè)S多機(jī)會(huì)，而要喚醒，最終在于我們自己。比如，堅(jiān)持每天反思，讓教育教學(xué)中的成敗得失盡在掌握中，并敢于突破所謂的經(jīng)驗(yàn)，于“成敗得失”中發(fā)現(xiàn)教育的微光。同時(shí)，堅(jiān)持讀書(shū)，堅(jiān)持走在教育教學(xué)改革的前沿，用理論浸潤(rùn)自己的“成敗得失”，并從中發(fā)現(xiàn)許多教育教學(xué)創(chuàng)新的先機(jī)。當(dāng)我們堅(jiān)持一月、兩月、一年、兩年后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)打破舊有的習(xí)慣也并不是不可能的事情，我們也自會(huì)創(chuàng)造一個(gè)新的自我，走入新的天地，從而“浴火”重生，超越自我。

有句話(huà)說(shuō)得好，“破執(zhí)才能通機(jī)”。其意是說(shuō)，要破掉那些自己認(rèn)為很執(zhí)著去做的事情，才能尋找到新的機(jī)會(huì)；破掉習(xí)以為常的思維，才能尋找到新的機(jī)遇。享譽(yù)世界的心靈導(dǎo)師克里希那穆提說(shuō)：“習(xí)慣使心靈麻木?！庇腥苏f(shuō)：“使人絕望的往往不是挫折的打擊，而是心靈的‘死亡。”所以，積極行動(dòng)起來(lái)，突破舊有的、不符合成長(zhǎng)的“習(xí)慣”，經(jīng)歷煉獄的過(guò)程，讓自己的心靈永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力。

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