江麗麗

【摘 要】目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育VB課程教學(xué)中普遍存在教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等問題。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的VB課程一體化教學(xué)通過項(xiàng)目?jī)?nèi)容選題、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目展示、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，提高VB課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法 VB 一體化教學(xué)

“VB程序設(shè)計(jì)”是目前職業(yè)學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)會(huì)面向?qū)ο蟮?、可視化界面的程序設(shè)計(jì)方法，為今后深入學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前國(guó)內(nèi)多數(shù)職業(yè)院校VB課程存在諸多問題：教材設(shè)計(jì)不合理，理論性太強(qiáng)；教師在教學(xué)內(nèi)容的組織上零碎容易遺忘；理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等。據(jù)此，本文提出基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的VB課程一體化教學(xué)，以提高VB課程教學(xué)效果。

一、基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的VB課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

VB課程的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以VB為工具進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)的過程。一體化設(shè)計(jì)是指在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的大前提下，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法打破課本原有界限，對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合處理，分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊作為一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分成若干次課堂教學(xué)內(nèi)容，將理論內(nèi)容融合到組成項(xiàng)目的操作中，每次課堂教學(xué)教授一種工具或方法。這樣以實(shí)際項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)際訓(xùn)練，掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的方法和技巧。教學(xué)中所有項(xiàng)目案例的總和要盡量覆蓋預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如此則形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類多樣的項(xiàng)目群，構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局。當(dāng)所有項(xiàng)目任務(wù)完成后，知識(shí)點(diǎn)也就全學(xué)完了。

一體化設(shè)計(jì)過程具體如下：

（一）項(xiàng)目?jī)?nèi)容選題：根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的、有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目分析：利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室的優(yōu)勢(shì)，教師邊講解邊操作，將要完成的項(xiàng)目任務(wù)形象、生動(dòng)地演示出來。學(xué)生觀察程序的運(yùn)行情況，根據(jù)運(yùn)行結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出該項(xiàng)目任務(wù)要解決的具體問題。

（三）項(xiàng)目展示：將項(xiàng)目分解成幾個(gè)任務(wù)，利用課件展示，布置任務(wù)。

（四）項(xiàng)目實(shí)施：以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)情境，抓住本課中心，濃縮教學(xué)內(nèi)容。教師精講完畢后，立即讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生可以獨(dú)立或小組協(xié)作操作項(xiàng)目任務(wù)。這期間，學(xué)生會(huì)遇到一些問題，對(duì)個(gè)別問題可作單獨(dú)輔導(dǎo)；對(duì)共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決。通過上機(jī)操作實(shí)踐學(xué)生可深入理解理論知識(shí)，同時(shí)理論知識(shí)又指導(dǎo)操作實(shí)踐，兩者緊密結(jié)合、相輔相成。

（五）項(xiàng)目評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)以完成項(xiàng)目任務(wù)的情況為依據(jù)，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三級(jí)考核評(píng)價(jià)，形成學(xué)生的綜合成績(jī)。通過評(píng)定讓學(xué)生明白其設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，在肯定成績(jī)的同時(shí)，使其認(rèn)識(shí)到差距所在。這一階段還可以進(jìn)行作品欣賞或方法交流，讓學(xué)生在思路上得到一些啟發(fā)。

（六）項(xiàng)目總結(jié)：每次操作完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)后都要?dú)w納總結(jié)：在操作實(shí)踐中存在的問題，應(yīng)該改正和注意的地方，這些主要由教師查漏補(bǔ)缺；梳理項(xiàng)目任務(wù)中用到的理論知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成知識(shí)體系，并將知識(shí)體系用幻燈片等形式顯示在屏幕上。

二、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”在VB課程中的實(shí)際應(yīng)用

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，VB課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握編程的基本思想、基本算法與解題思路。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握以數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)源的簡(jiǎn)單信息管理程序的編寫，并形成良好的編程習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及分析問題和解決問題的能力。

本人在教學(xué)中突出“以能力為本位，以學(xué)生為主體”的職業(yè)教育思想，以及根據(jù)課堂教學(xué)12字標(biāo)準(zhǔn)——“能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體”來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；使用“項(xiàng)目教學(xué)法”，設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以教材為基礎(chǔ)、以學(xué)生能力實(shí)踐為主線，開展模塊化項(xiàng)目教學(xué)法；將著眼點(diǎn)放在動(dòng)手操作上，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一；打破教材原有界限，將零碎的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目中，提高學(xué)生的綜合能力；設(shè)計(jì)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的項(xiàng)目，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解VB的實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)本軟件的學(xué)習(xí)興趣。

以下是本人在VB課程教學(xué)中設(shè)計(jì)的幾個(gè)貼近生活的比較實(shí)用的項(xiàng)目（見下表），利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決項(xiàng)目中的分解任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，突破以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)過程中始終貫徹“問題引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)訓(xùn)為主、講練結(jié)合、（理論）夠用為度”的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都有一個(gè)完整的、實(shí)際的項(xiàng)目作為知識(shí)的聯(lián)想和應(yīng)用載體。

三、基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的VB課程一體化教學(xué)效果分析

1.教學(xué)效果顯著

采用基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的VB課程一體化教學(xué)方法，使學(xué)生“在做中學(xué)”“邊做邊學(xué)”，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能較好地完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷獲得成就感，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性，從而提高了課堂教學(xué)效果。

2.提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目任務(wù)為中心被組織時(shí)，這就始終在提醒學(xué)生，這些內(nèi)容是與項(xiàng)目任務(wù)緊密相關(guān)的。這樣，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，掌握理論知識(shí)僅僅是手段，最終的目的是有效地完成項(xiàng)目任務(wù)，這就能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3.提高了教師科研能力

在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的VB課程一體化教學(xué)中，在項(xiàng)目?jī)?nèi)容選題→項(xiàng)目分析→項(xiàng)目展示→項(xiàng)目實(shí)施→項(xiàng)目評(píng)價(jià)→項(xiàng)目總結(jié)的一系列教學(xué)活動(dòng)中，教師由原來的知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，以制作相關(guān)項(xiàng)目的步驟開展教學(xué)，并與學(xué)生一起尋求解決問題的方法，通過實(shí)踐提高教師的科研能力。

（作者單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校）