榮俊鋒，陳明功

（安徽理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院， 安徽淮南232001）

理工科高校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)人才的過(guò)程中意義重大。長(zhǎng)期以來(lái)，《煤化工》專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一直是煤化工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，新時(shí)期如何更好的做好煤化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維是教育工作者值得思考的問(wèn)題。

一 煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

煤化工產(chǎn)業(yè)是指用化學(xué)方法把煤炭資源轉(zhuǎn)化為清潔的氣體、液體、固體燃料，以及作為大宗基本有機(jī)化學(xué)品產(chǎn)業(yè)的原料。培養(yǎng)具備掌握煤化工專業(yè)基本理論和實(shí)際操作技能，并適應(yīng)煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專門人才是煤化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)是緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開展，使學(xué)生理解和鞏固煤化工專業(yè)課程體系中闡述的理論，并結(jié)合生產(chǎn)和科研的實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力［1］。然而，隨著我國(guó)現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)和創(chuàng)造能力，開啟創(chuàng)新性思維的大門。

（一） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面

煤化工傳統(tǒng)教學(xué)模式重教有余，啟發(fā)不足。往往重視講授法，而忽視探究法、討論法等能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)新創(chuàng)新思維的教學(xué)方法。

煤化工專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僅局限于教師集中講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、儀器使用方法、測(cè)試方法、實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理方法等，再配合演示操作，學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)講義“照單抓藥”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式雖然訓(xùn)練了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，但也導(dǎo)致學(xué)生往往草草了事，表面看起來(lái)實(shí)驗(yàn)很順利，其實(shí)學(xué)生處于被動(dòng)地位，并沒(méi)有真正理解實(shí)驗(yàn)精髓。長(zhǎng)此以往，一方面造成了學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴；另一方面抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果欠佳，并且學(xué)生漸漸喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，不利于學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮。

（二） 實(shí)驗(yàn)設(shè)置方面

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的規(guī)范作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)基本操作技能，但卻無(wú)法滿足高年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)課以及學(xué)科交叉知識(shí)的理解與鞏固；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重疊，比如煤的坩堝膨脹序數(shù)、羅加指數(shù)、粘結(jié)指數(shù)、膠質(zhì)層指數(shù)的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，都是表示煤結(jié)焦性的指標(biāo)，具有彼此相通的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這些實(shí)驗(yàn)都開設(shè)，顯得實(shí)驗(yàn)類型單調(diào)。

（三） 實(shí)驗(yàn)教材、設(shè)施方面

傳統(tǒng)煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以各學(xué)校自身編制實(shí)驗(yàn)講義為依據(jù)，更新速度較慢，滯后于煤化工新技術(shù)的發(fā)展，有一定局限性；實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面，往往和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)脫軌，在這種條件下沒(méi)有辦法使學(xué)生真正了解以后具體工作崗位、儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及復(fù)雜工藝原理、流程，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)工廠的實(shí)際生產(chǎn)要求。

二 加強(qiáng)煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

（一） 引入新的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

學(xué)習(xí)過(guò)程是以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中考慮最大限度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，營(yíng)造有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將使教學(xué)效果事半功倍［2］。煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)往往是單臺(tái)實(shí)驗(yàn)、耗時(shí)長(zhǎng)，比如筆者所在學(xué)院開設(shè)的測(cè)定煙煤粘結(jié)性實(shí)驗(yàn)“測(cè)定煙煤奧亞膨脹度”，由于實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，只有很少一部分學(xué)生能親身參與到實(shí)驗(yàn)中。筆者在新的教學(xué)過(guò)程中事先做預(yù)備實(shí)驗(yàn)，錄制了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作的VCR，再通過(guò)局部放大和細(xì)節(jié)特寫等方式，為學(xué)生提供圖文并茂的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生有很直觀的感受，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)環(huán)節(jié)都有了切身的體會(huì)，并提出一些思考問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考問(wèn)題，能更好的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。同時(shí)探索多種教學(xué)模式的組合教學(xué)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行組合，將為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革開拓新的方向。

（二） 與時(shí)俱進(jìn)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有工程性和實(shí)踐性

高等教育所追求的最終目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生能力培養(yǎng)而體現(xiàn)出來(lái)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和思維的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在高等學(xué)校教師的主要作用是引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生的主動(dòng)性要在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段、實(shí)驗(yàn)階段、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告階段更好的發(fā)揮體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的、自主的和帶有探索研究性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮主動(dòng)性。

在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加新的內(nèi)容，強(qiáng)化工程性和實(shí)踐性。結(jié)合新型煤化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，把煤制烯烴、煤制油、煤制乙二醇、煤制二甲醚、煤制天然氣、煤氣化聯(lián)合循環(huán)發(fā)電（IGCC）等小型或中試裝置引入實(shí)驗(yàn)室，與煤化工行業(yè)緊密接軌，有條件的也可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀［3］。

（三） 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材、設(shè)施建設(shè)

煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課既要保留成熟的傳統(tǒng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，又要不斷豐富和完善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)講義，把最先進(jìn)的理念、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和工藝融入教材，讓教材能體現(xiàn)知識(shí)的時(shí)代性，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)新的特點(diǎn)，使其成為同類教材中的精品，還要積極為學(xué)生提供多種多樣的實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)書。同時(shí)，專業(yè)教師可以結(jié)合煤化工學(xué)科領(lǐng)域的最新成果以及該專業(yè)教師本身所從事的科學(xué)研究，把最新科研成果反映到教材當(dāng)中，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，更好拓展學(xué)生視野，開闊學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。院系以及學(xué)校協(xié)調(diào)，教師積極參與努力完備充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，更好優(yōu)化實(shí)驗(yàn)條件，努力打造傳統(tǒng)專業(yè)的更高平臺(tái)［4－14］。

煤炭深度加工和潔凈利用技術(shù)是我國(guó)未來(lái)能源發(fā)展優(yōu)先考慮產(chǎn)業(yè)。對(duì)煤化工專業(yè)人才的需求將不斷增加，并提出更高要求，如何更好培養(yǎng)煤化工專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的在教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，將是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨任務(wù)。煤化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的改革之路還很漫長(zhǎng)，任重道遠(yuǎn)。

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