□喬彩萍

(山西警官高等?？茖W(xué)校，山西 太原030021)

當(dāng)前公安院校的警務(wù)化管理和學(xué)生多層次的特點，使得新生心理適應(yīng)的差異性顯著，針對不同層次主體新生的適應(yīng)問題，筆者想從心理健康教育的視角進(jìn)行分析與探討，有目的、有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)，提出應(yīng)對措施，使新生及時進(jìn)行調(diào)適，快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)與生活。

一、當(dāng)前公安院校凸顯的特點

(一)學(xué)校管理警務(wù)化

警察，是守護(hù)人民生命財產(chǎn)安全、保證國家長治久安的一支重要力量。警校，承擔(dān)著為警察隊伍輸送新鮮血液的任務(wù)，根據(jù)新的社會發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)社會需要的公安人才。怎樣讓一名剛剛成年的孩子，經(jīng)過短短幾年的歷煉，轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦木?，警?wù)化管理是一項最有效的手段。

警務(wù)化管理就是半軍事化管理，是依據(jù)公安機(jī)關(guān)人民警察條例的規(guī)定，對警察事務(wù)所實施的正規(guī)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理活動，使新生養(yǎng)成規(guī)范的工作、學(xué)習(xí)、生活秩序，以及思想革命化、作風(fēng)戰(zhàn)斗化、生活制度化、內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，并樹立良好校風(fēng)，保證學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)學(xué)習(xí)主體多層次

公安院校的學(xué)生由普通本科生、普通?？粕谏龑W(xué)學(xué)生、專升本學(xué)生和體改班學(xué)生等構(gòu)成，是具有多層次的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生在年齡、文化水平、社會閱歷、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面都存在較大差異。年齡多在18歲～28歲之間，存在較大的跨度;在文化程度方面則有小中專、高中、大專、本科和研究生等不同學(xué)歷層次;在社會閱歷方面，由于生活經(jīng)歷不同，因而其人生觀、價值觀、社會經(jīng)驗等方面存在較大差異。

二、當(dāng)前公安院校新生的心理不適應(yīng)

剛剛步入警校的新生普遍存在著不同程度的心理不適應(yīng)，這些不適應(yīng)主要是由外界環(huán)境的突然改變引起的，表現(xiàn)在生活、管理體制、學(xué)習(xí)、人際交往和就業(yè)壓力等方面的不適應(yīng)。

(一)生活不適應(yīng)

公安普通本?？菩律?，大部分從小到大養(yǎng)成過多依賴父母的心理慣性，無法安排和料理自己的生活，缺乏獨立和自我支配能力，不能很快適應(yīng)豐富多彩的大學(xué)生活，甚至整個大學(xué)時期都不能適應(yīng)，對人生迷茫，對未來不知所措，不知何去何從，感到失落和無助;還有少部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不敢在同學(xué)面前抬頭，明顯的貧富懸殊、昂貴的學(xué)費，讓他們產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和失落感。

(二)警務(wù)化管理不適應(yīng)

公安院校是培養(yǎng)公安民警的重要基地，必須堅持從嚴(yán)治警、從嚴(yán)治校的方針，嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格紀(jì)律，實行警務(wù)化管理。嚴(yán)格遵守一日生活制度及請銷假方面的規(guī)定。上課時間，無特殊情況不得請假。因病因事不能參加上課、訓(xùn)練或其他集體活動，必須請假。警容風(fēng)紀(jì)建設(shè)方面，學(xué)生必須按照《人民警察著裝管理規(guī)定》規(guī)范穿著警服，保持警容嚴(yán)整。必須建立規(guī)范的工作、學(xué)習(xí)、生活秩序，培養(yǎng)公安院校的優(yōu)良校風(fēng)，保證各項教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的完成。

警務(wù)化管理適應(yīng)方面，體改班中的普通士兵和對口升學(xué)新生由于入學(xué)之前受過不同程度的軍事化管理，對于警務(wù)化管理適應(yīng)較快;體改班中的高校大學(xué)生和普通本?？菩律?，尤其是體改班中的高校大學(xué)生入警校前，在社會大學(xué)里實行的屬于開放式管理制度，因而，警務(wù)化管理一直讓他們頭痛不已，面對警校統(tǒng)一的作息制度，嚴(yán)明的組織紀(jì)律，超強(qiáng)度的軍事訓(xùn)練，高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)務(wù)要求，及由此造成的身體的疲憊、心靈的恐懼，內(nèi)心產(chǎn)生雙重壓力感，對于警務(wù)化管理較難適應(yīng)。

(三)學(xué)習(xí)不適應(yīng)

許多普通本專科新生因在中學(xué)階段將“上大學(xué)”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)入大學(xué)后，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的問題;他們在中學(xué)有老師、家長、分?jǐn)?shù)的三重監(jiān)督，但是到了大學(xué)要進(jìn)行自我管理，加之公安院校課程的特殊性，使新生明顯地感覺到自身存在公安業(yè)務(wù)知識的真空層，想學(xué)習(xí)，想思考，想探索，但又苦于無從下手，不會聽課、不會記筆記，不會利用圖書館，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生退學(xué)念頭;早操與早讀的矛盾、晚自習(xí)的嚴(yán)格管理與想象中的大學(xué)生自由空間相差甚遠(yuǎn);在大學(xué)究竟如何學(xué)習(xí)，成了他們的一大困擾，從而對學(xué)習(xí)感到無所適從。

體改班中的普通士兵新生，從高中畢業(yè)進(jìn)入軍營到退役，無暇看書學(xué)習(xí)，也未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。來警校后學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的突出特點是，學(xué)習(xí)熱情很高，也非常珍惜來之不易的深造機(jī)會，但心有余而力不足，靜不下心來學(xué)習(xí)，即使有學(xué)習(xí)的欲望，苦于基礎(chǔ)差，知識面窄，眼界不開闊，自學(xué)習(xí)慣缺乏，學(xué)習(xí)方法欠缺，深感學(xué)習(xí)困難。

體改班中高校大學(xué)生，經(jīng)歷了四年之久的艱苦學(xué)習(xí)生涯，難免產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，加之當(dāng)前大多公安院校仍然參照以往的培養(yǎng)考核指標(biāo)體系來對“體改生”進(jìn)行評估考核，他們?nèi)胄Ｇ耙讯◢?，類似“訂單式培養(yǎng)”，又進(jìn)入“六十分萬歲”的怪圈，沒有學(xué)習(xí)的積極性。

(四)人際交往不適應(yīng)

體改生有較豐富的社會經(jīng)驗，人際交往適應(yīng)較快，而普通?？粕M(jìn)入警校后，感覺同學(xué)間的感情不再像高中時代一樣單純，高中只有“學(xué)習(xí)”，進(jìn)入大學(xué)后，不同個性、不同生活方式和不同行為習(xí)慣的人共同生活在一起，同學(xué)之間既相互合作，又相互競爭，異性之間不再無話不說，對復(fù)雜的人際關(guān)系毫無思想準(zhǔn)備，仍以高中時代交朋友的標(biāo)準(zhǔn)來衡量對方，不可避免地會發(fā)生人際摩擦，產(chǎn)生不敢交往、不愿交往的心理。這使得一些性格內(nèi)向的新生，與周圍的同學(xué)更是格格不入，倍感孤獨，內(nèi)心產(chǎn)生了恐慌、寂寞、孤獨，渴望與他人交往，希望得到同伴的支持，但是由于缺乏人際交往的知識和經(jīng)驗，又不善和人交往，不知該怎樣去交往，怕遭到他人的拒絕，造成了人際疏遠(yuǎn)，或?qū)θ擞袛骋猓珗?zhí)、多疑甚至產(chǎn)生自閉。這種孤獨感與交往需要的矛盾，使他們與同學(xué)、老師的關(guān)系處理不好，并常常導(dǎo)致他們情感體驗的混亂、不安和精神上的空虛，給身心健康帶來很大的影響。

(五)就業(yè)壓力

近年來，隨著公安院校畢業(yè)生公務(wù)員資格性考試被職位競爭性考試所取代，有些地方在招錄職位專業(yè)條件上放寬限制，設(shè)置門檻過低，使得面向公安院校畢業(yè)生的招錄數(shù)量逐年遞減，而普通高校招錄數(shù)量逐年遞增，造成基層警力嚴(yán)重不足，使公安院校培養(yǎng)的大量公安專業(yè)人才入警難的問題越來越嚴(yán)重。入警逢進(jìn)必考，必須通過筆試、體能測試和面試等三關(guān)嚴(yán)格選拔，大多數(shù)淘汰者因“非警察不干”的認(rèn)知偏差，使得就業(yè)面相對較窄，就業(yè)壓力大，從而產(chǎn)生困惑與苦惱。

三、當(dāng)前公安院校新生心理調(diào)適的具體措施

(一)做好新生入學(xué)教育，使新生轉(zhuǎn)換角色及早適應(yīng)

為了幫助新生盡快適應(yīng)警校生活，熟悉校園環(huán)境，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，及早融入班集體，學(xué)校應(yīng)做好新生入學(xué)教育，進(jìn)行校情介紹，使新生對學(xué)校有概括的了解;通過網(wǎng)絡(luò)、板報、畫冊、微信等靈活多樣的形式，向新生介紹警務(wù)化管理的有關(guān)規(guī)定，不斷強(qiáng)化直至納入他們的態(tài)度體系，并自覺指導(dǎo)行為;舉辦心理學(xué)專題講座，普及心理學(xué)知識，使新生學(xué)會獨立思考和自我支配，及時引導(dǎo)新生適應(yīng)警校新的環(huán)境，多與老師、同學(xué)接觸溝通，掌握更多的信息;學(xué)校組織開展豐富多彩的校園活動，有意識地為新生搭建充分表現(xiàn)自我的“舞臺”，讓新生都有機(jī)會展示自己的才華，克服自卑心理，從而產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)他們奮發(fā)向上的動力。

(二)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確人生奮斗目標(biāo)

1．明確職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵，樹立科學(xué)規(guī)劃人生理念

“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃即學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程”，它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和愛情規(guī)劃。具體地說，職業(yè)生涯規(guī)劃是在對一個人的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人的興趣、能力、特點進(jìn)行分析，并結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為之做出行之有效的安排。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃并非簡單的為自己找一份工作而已，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己量身定做事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向。

在對普通本?？菩律恼{(diào)查中了解到，學(xué)生感覺大一迷迷糊糊閃電而過，大二剛醒悟過來，又普遍感覺不會學(xué)、不知學(xué)什么，在迷茫和糾結(jié)中進(jìn)入大三，卻又面臨實習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)，太多的困惑……可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的有無及好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。此階段主要是職業(yè)的準(zhǔn)備期，主要目的是在于為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。只有善于對未來規(guī)劃，才能有正確的前進(jìn)方向和有效的行動措施，才能充分發(fā)揮自我管理的主動性，充分開發(fā)自身潛能，取得事業(yè)的成功。

2．舉辦相關(guān)專題講座，指導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)劃書

當(dāng)前大學(xué)新生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識仍相當(dāng)困乏，并處于迷茫困惑當(dāng)中，針對這一現(xiàn)狀，應(yīng)舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專題講座，使新生更深一步了解職業(yè)生涯規(guī)劃、明確職業(yè)規(guī)劃的目的，普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識，做好自己的大學(xué)規(guī)劃，幫助新生探索興趣愛好，定位職業(yè)取向，度過精彩而有意義的大學(xué)生活;向新生展示職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)典作品，引起他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣，給新生一個清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃流程，要求每個學(xué)生量身制作出適合自身的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃書，明確奮斗目標(biāo)。

(三)積極探索教學(xué)改革，提高新生學(xué)習(xí)能力

1．開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，改變新生認(rèn)知

當(dāng)前新生學(xué)習(xí)問題主要表現(xiàn)在愿不愿意學(xué)、能不能學(xué)、會不會學(xué)等方面，其實質(zhì)即是學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的智能、學(xué)習(xí)的方法問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)可使這些問題迎刃而解。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就是輔導(dǎo)人員協(xié)助學(xué)生發(fā)展?jié)撃埽ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)困擾，提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。［1］

新生進(jìn)校后，學(xué)校要通過各種渠道、以多種方式對新生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，使新生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2．提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義為理論依據(jù)的，建構(gòu)主義理論的核心是:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，將自主界定為管理自己學(xué)習(xí)的能力、視自主學(xué)習(xí)為自我調(diào)控的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生有效地適應(yīng)該階段的學(xué)習(xí)和圓滿完成學(xué)業(yè)，且這種學(xué)習(xí)能力能使他們在“大學(xué)后”的學(xué)習(xí)中受益，為其人生發(fā)展創(chuàng)造有利條件，具有重大的現(xiàn)實意義。［2］

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué);要創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨立自學(xué);還要分層指導(dǎo)，靈活訓(xùn)練，使學(xué)生善于學(xué)，并就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)側(cè)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內(nèi)化知識的作用，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。

3．實行多元化考核機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

改制生入學(xué)前知識背景多元化，公安專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，年齡普遍偏大，社會經(jīng)驗相對豐富，但因工作崗位基本確定，缺乏學(xué)習(xí)動力，加之舊的考核機(jī)制不健全、沒有針對性，不利于對新生的綜合考評，也不能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。招錄培養(yǎng)體制改革后，培養(yǎng)模式已由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育。因而，公安院校應(yīng)當(dāng)盡快制定針對體改生的考核機(jī)制，將單一標(biāo)準(zhǔn)的考核變?yōu)槿粘？己恕⒕C合考核，嚴(yán)格按照考核指標(biāo)體系對體改新生進(jìn)行全面、綜合的考核，并在完善考核機(jī)制的同時，建立和完善淘汰機(jī)制。對于那些每學(xué)年綜合考核落后的新生，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或比例實施淘汰，做出降級或退學(xué)等相應(yīng)處理。如在降級后能夠按時完成學(xué)業(yè)，方可回到原招錄單位工作，逐步建立健全符合體改生的考評、淘汰機(jī)制，進(jìn)一步提升新的學(xué)習(xí)動力與積極性，同時確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(四)開展人際理論教育與技巧訓(xùn)練，提升新生人際交往能力

1．開設(shè)人際交往必修課，普及人際交往知識

人際交往對大學(xué)新生來說，既是一項重要的任務(wù)，又是一個富有挑戰(zhàn)性的新課題。由于新生雖有強(qiáng)烈的人際交往的心理需求，但是缺乏人際交往知識，造成交往時“不敢與人交往、不愿與人交往，不善與人交往”的困境。筆者認(rèn)為，應(yīng)在新生一踏進(jìn)校門，就通過開設(shè)交際與心理必修課等多種宣傳教育活動，進(jìn)行人際交往知識的普及，樹立人際交往的新理念，了解交際新方法，對新生搞好人際關(guān)系從理論上提供指導(dǎo)和幫助。

2．開展豐富多彩的團(tuán)體活動，提升新生人際交往能力

學(xué)校成立各種組織、舉辦各種活動，如舉辦班會、組建社團(tuán)、成立興趣小組及心理學(xué)課的團(tuán)隊訓(xùn)練，在活動中通過共同的興趣愛好、團(tuán)體目標(biāo)，激發(fā)成員參與的積極性，讓成員很快行動起來，在活躍的氣氛中彼此認(rèn)識，促進(jìn)新生間相互了解，建立安全、信任、友善的關(guān)系，找到歸宿感。同時提升了人際交往能力，學(xué)會與同學(xué)、老師相處，建立健康而和諧的人際關(guān)系。

(五)加強(qiáng)新生就業(yè)心理教育和輔導(dǎo)，緩解就業(yè)壓力

積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)新生樹立正確的就業(yè)觀念，幫助新生糾正就業(yè)認(rèn)知偏差，培養(yǎng)新生自主創(chuàng)業(yè)意識，拓寬就業(yè)渠道，解決心理困惑，緩解就業(yè)心理壓力。

［1］樊富珉．心理咨詢學(xué)［M］．北京．中國醫(yī)藥科技出版社，2006:12．

［2］李韋嫦，莫意清．大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．科技文匯，2010(1):9．