戴海波

(淮陰師范學院 傳媒學院， 江蘇 淮安 223300)

“項目主導 賽事輔助”
——論廣告學專業(yè)雙實訓模式的構(gòu)建

戴海波

(淮陰師范學院 傳媒學院， 江蘇 淮安 223300)

新的媒體環(huán)境對廣告產(chǎn)業(yè)的運作、廣告學科的發(fā)展以及廣告教育模式的建構(gòu)產(chǎn)生了顛覆性的影響，在充分認識新時期廣告專業(yè)發(fā)展新形勢、新特點的基礎上，本文提出了“項目主導，賽事輔助”的雙實訓模式，分析了該模式構(gòu)建的背景，并提出構(gòu)建雙實訓模式的兩個策略即構(gòu)建多元化取向的課程模式和構(gòu)筑立體化的實訓教學平臺。

項目主導；賽事輔助；雙實訓；構(gòu)建

廣告信息的傳播依賴媒體，在全媒體、自媒體等媒介技術不斷發(fā)展的今天，廣告的信息傳播模式已經(jīng)由被動的“信息邂逅”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹靶畔⑺阉鳌?，廣告公司的創(chuàng)作和運營模式以及廣告產(chǎn)業(yè)鏈中廣告的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變革。而這種變革，必將導致廣告教育中廣告人才培養(yǎng)新模式的轉(zhuǎn)型。作為應用型學科，業(yè)界和學界對加強實踐教學的呼聲越來越高，廣告學專業(yè)對學生動手能力的培養(yǎng)也愈加注重。

一、雙實訓模式構(gòu)建的背景

廣告學專業(yè)具有很強的實踐性與應用性。在西方，廣告教育的技術指向比較突出，往往把廣告教育作為一門職業(yè)教育來對待。在我國，近期的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)中也明確提出，要“強化實踐教學環(huán)節(jié)”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”。中國傳媒大學黃升民教授認為，廣告專業(yè)定位應當緊緊定在應用型學科。學科設計是不是與產(chǎn)業(yè)實踐緊密相連？學科位置是不是置身產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿？學科研究是不是回應產(chǎn)業(yè)的理論需求？是判斷廣告作為應用型學科的三個標準[1]。在媒介融合的時代，要回答和解決這三個問題，必須從實踐教學課程設置與教學體系兩個方面進行優(yōu)化。即通過構(gòu)建一個系統(tǒng)完善的實踐教學體系，提高學生在新媒體環(huán)境下廣告實踐的業(yè)務技能與技巧，從而培育出能夠進行廣告實戰(zhàn)的高素質(zhì)創(chuàng)新型應用型人才。在此背景下，淮陰師范學院廣告學專業(yè)緊緊圍繞專業(yè)特點，以“基礎厚、知識寬、能力強、素質(zhì)高”的應用型人才培養(yǎng)為目標，構(gòu)建了以項目為主導，賽事為輔助的雙實訓模式。該模式的提出，旨在解決新媒體環(huán)境下廣告教育與實踐對接的問題，以實際項目和學科競賽作為實踐性課程內(nèi)容的雙翼，輔以課堂策劃、課外實踐以及與校外企業(yè)共建項目合作平臺的方式，為學生提供開放式的教學和操作環(huán)境，強化學生的實戰(zhàn)能力，從而構(gòu)建多元化、綜合性的創(chuàng)新教學體系。為了貫徹廣告教育“教、學、做”一體化的根本要求，該模式將逐步改變以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式，以“實訓項目”作為師生之間傳授和溝通的橋梁，將學生作為完成項目的主體，而教師則充當項目引導者、協(xié)調(diào)者、管理者的角色。

二、雙實訓模式構(gòu)建的策略

“項目主導，賽事輔助”雙實訓模式的構(gòu)建體現(xiàn)了廣告學專業(yè)作為應用型專業(yè)“應用”的本質(zhì)屬性，但是“應用”既不等于理論素養(yǎng)，也不等于動手能力，而是兩者的融合即將理論知識應用于實踐活動的能力。高校廣告專業(yè)的主要任務是應用能力培養(yǎng)，應用能力培養(yǎng)需要“實踐”，但前提是具有較好的理論素養(yǎng)。因此，在構(gòu)建“項目主導，賽事輔助”雙實訓模式時，必須拋棄“廣告學專業(yè)只能在理論與實踐二者之間有所側(cè)重”和“‘應用型’專業(yè)等同于‘實踐性’專業(yè)”的錯誤觀點，必須樹立“應用能力培養(yǎng)不等于技能培訓，作為應用型專業(yè)的廣告學需要實務訓練，但決不能唯實務訓練為瞻”的正確的實踐意識。

(一)構(gòu)建多元化取向的課程模式。

1、探索“二三四”遞進式課程結(jié)構(gòu)模式，即兩個模塊、三個層次和四項能力?；搓帋煼秾W院傳媒學院廣告學專業(yè)，在課程設置方面注重多元化，強調(diào)以培養(yǎng)能力為課程旨歸(廣告策劃、創(chuàng)意、制作、營銷能力；廣告文案創(chuàng)作能力；平面廣告、網(wǎng)絡廣告設計與制作能力等)?！岸笔前褜I(yè)課程結(jié)構(gòu)分為一般能力和專業(yè)能力兩大模塊；“三”是指把專業(yè)能力模塊再劃分為專業(yè)基礎素養(yǎng)、基本專業(yè)能力和就業(yè)拓展素養(yǎng)三個層次，“四”是指以業(yè)界實訓為導向，在基本專業(yè)能力層次基礎上進行延伸，設置文化創(chuàng)意與策劃、廣告策劃管理、廣告設計制作和任選模塊(整合營銷傳播研究、網(wǎng)絡廣告研究、新媒體研究和戶外廣告研究)等課程。通過對“二三四”課程結(jié)構(gòu)模式的遞進式分化，教師的授課內(nèi)容將逐步打破以知識傳授為主要目的的傳統(tǒng)課程模式，以項目任務為中心組織課程內(nèi)容，讓學生在完成具體項目的過程中學習相關理論知識，提升職業(yè)能力，

2、樹立“培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才”的課程導向。隨著媒體環(huán)境的變化，廣告專業(yè)培養(yǎng)的人才應該由“?！毕颉半s”轉(zhuǎn)變，成為“一專多能”或者“多專多能”，具有較高的綜合素養(yǎng)?；搓帋煼秾W院傳媒學院廣告學專業(yè)在制訂培養(yǎng)計劃時，提出了“533人文素養(yǎng)提升工程”，即規(guī)定學生在校學習期間閱讀專業(yè)必讀書50本，觀摩經(jīng)典影視30部，自學中國大學視頻公開課30門。同時，要求學生至少選聽15次文化素質(zhì)講座，主持或參加校以上大學生實踐創(chuàng)新訓練項目并結(jié)題；或在校級以上學科競賽中獲獎；或公開發(fā)表專業(yè)學術論文一篇；或舉辦個人專業(yè)作品展。通過以上方式，既夯實了廣告專業(yè)學生的理論基礎，又使他們在綜合素養(yǎng)方面有所提升。

3、運用新媒體，實現(xiàn)教學方式新媒體化。廣告專業(yè)是一門與時俱進的學科，廣告教學要善于把握和利用“時”?，F(xiàn)今的“時”最突出的表現(xiàn)就是媒體發(fā)展的日新月異及其邊界的日益融合。對于“90后”大學生，“媒介依存癥”和“電視人”的特性在他們身上尤其凸顯。電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)是他們學習、生活、娛樂的平臺，QQ、微博、微信是他們現(xiàn)實中交往方式的延伸，“低頭族”是他們最新的代名詞。他們在媒體運用和融合中游刃有余，面對未知和問題，會隨時上網(wǎng)搜索信息，尋找答案，在信息量方面甚至已經(jīng)超過教師。面對這樣一群大學生，教師要改變傳統(tǒng)媒體教學環(huán)境下的能力結(jié)構(gòu)和思維方式，整合與創(chuàng)新專業(yè)知識，在尊重學生主體能動性的同時，授予其學習方法，促其自己創(chuàng)意和提升。因此，廣告教學要改變教與學二元對立的單向灌輸模式，建立以新媒體為平臺的協(xié)同教學方式，通過構(gòu)建廣告交易與模擬仿真實驗室，讓學生組織交流，學會商業(yè)貿(mào)易、拍賣和廣告語的撰寫。

4、采取多元化的考評方式。教學方式的改變則要求學生考評的多元化，根據(jù)廣告專業(yè)的實踐性、應用性和可操作性等特點，建立多元化的學生考評方式有利于提高教師的自主性和學生學習的能動性。比如，在課程考試中，應適度加大主觀題和實踐環(huán)節(jié)的考核比例，減少概念記憶性題目，使學生在主動思考和模擬實踐中掌握專業(yè)理論知識；鼓勵學生探索適合自己學習的方式，如果廣告作品在各類專業(yè)比賽中獲獎，在實習中被廣告公司嘉獎，或其在報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表與專業(yè)相關的文章，等等，均可量化為不同的學分，以此作為專業(yè)課程考核的補充，從而強化學生的實踐能力。通過以上方式，最終實現(xiàn)項目和課程評價的雙重標準。在學生進行項目實訓的過程中，項目評價以企業(yè)的效益指標為依據(jù)，對學生進行物質(zhì)和精神的獎勵。在學生課程學習過程中，課程評價以考證、中標、獲獎情況等社會行業(yè)標準為依據(jù)，進行定性與定量測評。

(二)構(gòu)筑立體化的實訓教學平臺。

如果說多元化取向的課程模式是雙實訓模式的一根主線的話，通過“項目和賽事”構(gòu)筑立體化的實訓教學平臺則是這根主線的延伸，既檢驗了課程的教學效果，也鍛煉了學生的實戰(zhàn)能力，從而提高了學生對專業(yè)的認同度。

1、以項目為主導，與相關企事業(yè)單位深度合作。

廣告學專業(yè)的項目實訓是指將真實的廣告項目(商業(yè)項目或公益項目)引入教學體系，使學生在教師的指導下，通過市場調(diào)查、廣告策劃、提交作品及活動執(zhí)行等一系列的工作流程的完成項目，以獲得一定學分的培養(yǎng)方法[2]。淮陰師范學院傳媒學院廣告專業(yè)自2008年就開始與淮安市工商局、淮安市電教館、淮安市廣告協(xié)會、淮安本土廣告公司(長江、亮點、瑪雅)、淮安市快鹿牛奶有限公司等企事業(yè)單位進行深度合作。在教學和實訓過程中，引進企業(yè)項目案例、生產(chǎn)標準、管理模式等資源，采用“項目申報——企業(yè)化管理——實戰(zhàn)訓練——市場驗收”一體化的流程管理，組織學生全程參與團隊組建、市場調(diào)研、項目考核、項目推廣等實戰(zhàn)運作，提高自身的實戰(zhàn)能力。

項目實訓不僅鍛煉了學生的實戰(zhàn)能力，也給專業(yè)教師提出了更高的要求。它要求教師具有較強的項目開發(fā)、設計與項目指導、管理能力以及良好的組織、溝通能力[3]。但是，從我國目前廣告教育的師資情況來看，專業(yè)教師大多是從學校到學校，缺乏實際從業(yè)經(jīng)驗。而聘請的業(yè)界人員則由于多方面原因，心有余而力不足，無法把更多的實踐經(jīng)驗傳授給學生。因此，很多高校都是首先從提升專業(yè)教師的實踐能力著手?；搓帋煼秾W院傳媒學院一方面鼓勵廣告專業(yè)教師去考相關資格證書，在考證的過程中了解業(yè)界對廣告人才的要求，并在教學過程中更好地傳達給學生。一方面，在與相關企事業(yè)單位深度合作的同時，也會選派專業(yè)教師到該單位進行掛職鍛煉。目前，已經(jīng)有三位教師分別到淮安市長江廣告有限公司、淮安市亮點廣告裝潢有限公司和淮安市瑪雅廣告裝潢有限公司擔任創(chuàng)意、策劃、文案等部門的顧問，與公司聯(lián)合，或自行組織團隊開展相關項目的開發(fā)。在親力親為的同時，教師也會定期從企業(yè)承接廣告策劃、設計制作項目，用實際廣告項目帶動專業(yè)教學，鼓勵學生在項目中學習，在實戰(zhàn)中磨煉，在應用中提高，從而真正實現(xiàn)以項目帶動教學、以項目檢驗教學的實訓目的。

在與企事業(yè)單位合作進行項目實訓的過程中，也要處理好兩個問題。一是要處理好商業(yè)項目轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱栱椖康臅r效性。時效性是指完成項目的時間限制和項目成果的商業(yè)效果的結(jié)合[2]。如何在規(guī)定的時間內(nèi)，引導缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的學生，提交企業(yè)認可的項目方案是項目實訓最大的難點，也是繼續(xù)合作的前提。二是要處理好教育與盈利之間的平衡性。高等教育以培養(yǎng)人才為首要責任，而公司是以盈利為主要目的。因此，在項目實訓的過程中，如何使廣告學教育在得到業(yè)界最新信息同時，避免商業(yè)化傾向而堅持以培養(yǎng)人才為核心任務。如何既讓公司得到高校智力與設備的資源，又有效規(guī)避由于學生經(jīng)驗不足所帶來項目完成上的風險。只有處理好這幾個問題，才能使項目實訓順利進行下去。

2、以賽事為輔助，形成廣告教學的第二課堂。

在項目實訓的過程中，為了進一步檢驗學生的實踐動手能力，凸顯實訓的教學效果，淮陰師范學院傳媒學院廣告專業(yè)以參加各大賽事作為項目的延伸，增強課堂教學的活力，形成廣告教學的第二課堂。學科競賽以其貼近實戰(zhàn)，涉及專業(yè)知識面廣，實踐教學效果好而深受高校、業(yè)界與學生歡迎[4]。從2008年開始，傳媒學院廣告專業(yè)的師生就開始參加各大賽事，包括“全國大學生廣告藝術大賽”“中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎”“時報金犢獎”“上海大學生廣告藝術節(jié)”“淮安市廣告節(jié)”等。

學生在經(jīng)歷了項目實訓之后，對參加賽事帶有很強目的性和實效性。正如余曉莉所說：“相比之下，鼓勵學生參加比賽能夠給學生創(chuàng)建有壓力同時也有激勵的較好的社會情境，而一般的模擬社會情境難以達到各種廣告創(chuàng)意比賽帶來的實戰(zhàn)感覺。盡管創(chuàng)意比賽的標準并不能完全取代現(xiàn)實營銷環(huán)境對廣告的評價標準，但仍然能夠幫助學生較好地完成知識的遷移?！盵5]但是這種知識的遷移依賴兩個步驟的實施。一是參賽高校應建立制度保障體系，通過制定相應的管理與獎勵細則，激發(fā)參賽師生的積極性，充分發(fā)揮學科競賽作為“第二課堂”的教學和實訓效果。淮陰師范學院作為一個地方院校，非常重視學生參與學科競賽，對教師和學生獲獎都給予了豐厚的物質(zhì)和精神獎勵。比如學生作品如果在國家級競賽中(教育部或者其他部委主辦的賽事，比如全國大學生廣告藝術大賽等)獲一二三等獎，分別給予指導教師800、400和200分的科研分獎勵。如果在省級競賽中(一級協(xié)會或者教育廳主辦的賽事，比如中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎、時報金犢獎等)獲一二三等獎，分別給予指導教師300、100和50分的科研分，學生也會獲得相應獎勵。近幾年，傳媒學院廣告學專業(yè)師生已經(jīng)形成了“認真指導、積極參賽”的氛圍，至今已獲得了“中國大學生廣告藝術節(jié)學院獎優(yōu)秀組織獎”“上海大學生廣告藝術節(jié)優(yōu)秀組織獎”“廣東之星設計印藝大賽”優(yōu)秀組織獎、第十屆中國大學生廣告藝術節(jié)“優(yōu)秀獎”“江蘇省第三屆大學生水文化創(chuàng)意設計大賽”一等獎、“廣東之星設計印藝大賽”一等獎、第三屆“金蝶杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽江蘇賽區(qū)二等獎、第三屆全國大學生廣告藝術大賽江蘇賽區(qū)二等獎、“第七屆設計之都(中國.深圳)公益廣告大賽”優(yōu)秀獎、淮安市第一屆廣告節(jié)金獎等獎項。

實現(xiàn)知識遷移的第二個步驟是專業(yè)教師要根據(jù)學科競賽的企業(yè)命題要求，精心設計教學和實訓方案，以提升學生的策劃、創(chuàng)意、執(zhí)行等方面能力為目的，實現(xiàn)專業(yè)課程教學與學科競賽的良性互動。比如在《廣告策劃與創(chuàng)意》這門課上，可以通過設計四個實踐環(huán)節(jié)提升學生的創(chuàng)意和思維能力。這四個環(huán)節(jié)分別是：第一、根據(jù)學生意愿和興趣組建廣告創(chuàng)意小組，確定參賽選題。第二、頭腦風暴。各組根據(jù)確定的參賽選題進行創(chuàng)意闡釋，其他小組提出建議，教師點評并給出建議，各小組進入創(chuàng)意執(zhí)行階段。第三、創(chuàng)意作品點評會。各小組提交創(chuàng)意作品，其他小組提出修改建議，教師點評并給出修改建議，最后各小組進入創(chuàng)意作品修改階段。第四、創(chuàng)意作品評選會。各小組提交修改好的創(chuàng)意作品，教師評選并組織報名參賽。在這四個環(huán)節(jié)中，學生在組織分工的過程中親自完成資料搜集、策劃創(chuàng)意、設計、拍攝、后期制作等工作，不僅提升了組織、合作、策劃和執(zhí)行能力，參賽作品也逐漸成熟，增加了獲獎的幾率。

3、利用高校資源，建立模擬廣告公司。

中國有一千多所高校，一千多萬在校生，如果按照人均每年5 000元的消費支出，則可以創(chuàng)造千億的校園市場。從資源利用這個角度來看，高校是一個擁有巨大消費潛力的市場，這一市場對企業(yè)來說則是商機無限，市場份額的占有促使企業(yè)不斷增大高校的營銷投入。而作為高校市場的消費者，廣告專業(yè)的在校大學生對高校受眾的消費心理、消費行為以及廣告行為非常了解。因此，在立足高校資源的基礎上，淮陰師范學院傳媒學院廣告系于2009年成立“金犢”模擬廣告公司，旨在達到兩個目標。一是面向校內(nèi)，整合學校學院各類資源，建立成較為成熟和完善的實踐教學基地，促進學生專業(yè)學習和檢驗、培養(yǎng)雙師型專業(yè)教學人才；二是隨著項目的日益成熟和經(jīng)驗的不斷積累，不斷擴大業(yè)務范圍，逐步由校園走向社會，實現(xiàn)進一步獨立化運作，盈利率得到有效提高，實行品牌化運作，成為淮陰師范學院各個學院的創(chuàng)業(yè)樣板。

“模擬廣告公司”是通過創(chuàng)造廣告公司的仿真模擬環(huán)境，結(jié)合“廣告公司”的具體業(yè)務，使學生經(jīng)歷“公司”全部業(yè)務操作過程，了解和熟悉各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，從而鍛煉自身的實際操作能力。其關鍵就是構(gòu)建一種“仿真”環(huán)境。為了達到仿真效果，淮陰師范學院傳媒學院廣告系對每個班級按照8—10人不等劃分小組，各小組按照廣告公司部門格局分配職務，包括總經(jīng)理、策劃、文案、設計、客戶代表、媒介購買等，在參加項目實訓和學科競賽的過程中，開展廣告業(yè)務。其中“課堂提案比稿會”是專業(yè)教師在課堂教學過程中模擬廣告公司構(gòu)建“仿真”環(huán)境的重要形式。各廣告公司首先確定服務的品牌客戶，然后依照廣告項目作業(yè)流程實施市場調(diào)研，撰寫廣告策劃書，制作出廣告作品，并準備作品提案參加課堂提案比稿會。在比稿會上，先由各公司代表提案陳述，然后由客戶(由業(yè)界代表、任課教師和學生代表組成)提問質(zhì)疑，提案代表進行答疑，最后由客戶代表點評并最終比稿，評選出最佳方案和廣告創(chuàng)意作品。

“模擬廣告公司”的建立，營造了實戰(zhàn)環(huán)境與氣氛，鍛煉了學生的業(yè)務能力，而且作為一個樞紐，把項目實訓和參加學科競賽有機地串聯(lián)了起來。2009年以來，“金犢模擬廣告公司”承擔了淮陰師范學院每年一度的“校園廣告節(jié)”策劃執(zhí)行服務，該活動現(xiàn)已成為校園一項品牌活動，在淮安高校中具有一定的影響力。除此之外，公司也積極服務地方，比如帶領學子走進淮安快鹿牛奶，為其進行市場推廣，并重塑了品牌理念；為“世博進社區(qū)”活動設計、制作宣講海報，策劃活動方案；為“中國電信3G手機淮師形象代言人選拔活動”策劃活動方案；為江蘇桑樂太陽能淮安分公司策劃“淮陰區(qū)營銷推廣”方案、為淮安市電教館進行品牌分析，為淮安市水利局、《新淮陰報》設計Logo，還全程策劃并參與了淮安市第一屆廣告節(jié)，在校內(nèi)外獲得了極大的社會影響力，也得到了市政府等相關部門的表彰。

三、思考

新的媒體環(huán)境對廣告產(chǎn)業(yè)的運作、廣告學科的發(fā)展以及廣告教育模式的建構(gòu)產(chǎn)生了顛覆性的影響。“項目主導賽事輔助”雙實訓模式就是在充分認識新時期廣告專業(yè)發(fā)展新形勢、新特點基礎上提出來的。該模式著力尋找理論與實踐的平衡點，通過加強現(xiàn)有廣告教育的實戰(zhàn)訓練，提升學生的動手能力，充分契合了廣告專業(yè)應用性強的特點。但是，這種雙實訓模式的順利實施必須有一個前提和一項制度保障。一個前提是實訓項目引進的可持續(xù)性發(fā)展，即有企業(yè)愿意將商業(yè)項目作為與高校合作的契機和橋梁，并能夠?qū)⑦@種合作作為一種人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。發(fā)達地區(qū)且廣告教育領先的高校，較易獲得優(yōu)質(zhì)的廣告項目資源開展廣告實踐教學，而對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)高校的廣告教育來說，項目資源可能較為貧瘠，或者合作缺乏持續(xù)性。這就需要高校根據(jù)自身的學科背景、師資水平、行業(yè)發(fā)展需求等進行綜合考慮，選擇適合自己的廣告實踐教學模式。一項制度保障是指建立一套行之有效的激勵體制。學生對項目實訓和學科競賽往往持較積極的態(tài)度，可是一旦遭遇挫折，或是與團隊合作不愉快，就會出現(xiàn)消極情緒，繼而影響其他學生的積極性，造成惡性循環(huán)，影響實訓的進度和效果。因此，在實訓過程中一定要注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識，通過建立行之有效的激勵和懲罰機制，使參與的學生在鍛煉專業(yè)技能的同時，樹立起職業(yè)道德心和責任感，這是雙實訓模式順利實施的重要保障。

[1] 湯曉芳.媒介融合環(huán)境下廣告教育革新的空間維度[J].傳媒觀察，2011(6)：39.

[2] 張海源.廣告學專業(yè)“項目實訓”培養(yǎng)模式初探[J].人文論壇，2009(12)：316.

[3] 孫肇倫.廣告專業(yè)“項目實戰(zhàn)人才培養(yǎng)模式”研究與實踐[J].重慶教育學院學報，2011(9)：132.

[4] 周華清.應用型廣告學專業(yè)實踐教學體系建構(gòu)策略[J].高等函授學報：哲學社會科學版，2012(7)：65.

[5] 余曉莉.廣告創(chuàng)意三階段教學模式的探索與實踐[M]//張金海，姚曦.中國媒體發(fā)展研究報告(2009年·廣告卷).武漢：武漢大學出版社，2010.

責任編輯：孫義清

“網(wǎng)絡與人文研究”征稿啟事

本欄目選題范圍包括網(wǎng)絡與哲學政治問題、網(wǎng)絡與社會經(jīng)濟問題、網(wǎng)絡與道德法律問題、網(wǎng)絡與語言文學問題等，要求論題新穎獨到，理論性強，論述透辟，避免通篇一般敘述。來稿字數(shù)請控制在8000字以內(nèi)，行文格式符合《中國學術期刊(光盤版)》編排規(guī)范，請打印并附寄磁盤文件(或發(fā)送電子郵件,E-mail:zhchao053@163.com)。

本刊編輯部

G643.2

A

1007-8444(2014)05-0682-05

2014-05-23

2013年江蘇省高等教育教改研究一般項目“媒介融合背景下地方高校新聞傳播類專業(yè)課程體系改革研究”(2013JSJG131)。

戴海波(1982-)，講師，臺灣政治大學傳播學博士研究生，主要從事傳播理論、廣告?zhèn)鞑ダ碚摷皩崉昭芯俊?/p>