朱 曲 平

(南通職業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 南通 226007)

功能法在高職高專英語會話教學(xué)中的運用

朱 曲 平

(南通職業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 南通 226007)

功能法是培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法。運用功能法開展英語會話教學(xué)，讓學(xué)生在交際活動中學(xué)習語言，有利于提高學(xué)生的聽說水平。

功能教學(xué)法；英語會話教學(xué)

英語會話課，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生用英語交流、進行交際的能力。功能法，也稱交際法，是培養(yǎng)語言交際能力的一種有效的教學(xué)方法。

功能法是最新的一種英語教學(xué)法。它產(chǎn)生于20世紀70年代初期的西歐，中心是英國。當時，很多語言學(xué)家認為，語言是人與人之間的交際工具，而五六十年代廣泛采用的聽說法和視聽法著重語言形式體系的講解和訓(xùn)練，忽視使用語言進行交際能力的培養(yǎng)，那樣難以讓學(xué)習者達到掌握交際能力的目的，滿足交際的需要。功能法便是在這種情況下應(yīng)運而生。

功能法是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法體系。語言在社會中的功能指的是語言行為，即用語言敘述事情和表達思想。也就是說，從表達的思想內(nèi)容出發(fā)，這個思想內(nèi)容是怎樣表達出來的，而不是從語言形式出發(fā)，這個語言形式是表達什么思想內(nèi)容。由于交際功能是語言在社會中運用的最根本的功能，交際能力又是外語教學(xué)的最根本的目的，所以功能法又稱為交際法，是世界上影響最大的外語教學(xué)法流派之一。培養(yǎng)交際能力幾乎成為世界各國外語教學(xué)最普遍的宗旨。功能法根據(jù)學(xué)習者使用語言的實際需要，確定學(xué)習目標，便于學(xué)習者學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，能夠收到良好的效果。

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勥\用功能教學(xué)法進行英語會話教學(xué)。

1 教材的選擇

作為交際工具的語言，既是口語形式的，又是書面形式的。作為言語活動的聽說讀寫不可能是孤立的。但根據(jù)功能法，這四種語言活動的先后順序，多少快慢都決定于目標。英語會話課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，使學(xué)生可以運用自己有限的語言材料來表達自己的思想和提高理解能力，學(xué)會在社會活動中使用語言進行交際。因此，我們結(jié)合高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)，選擇了譯林出版社的《靈通聽說教程》作為教材。這套教材的基本出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，掌握交際技能，同時提高讀和寫的能力。

《靈通聽說教程》，每冊十課，各有十個專題，如預(yù)定、打電話、運動、旅行等。這符合功能教學(xué)法大綱，注重思想內(nèi)容是怎樣表達的，而不是語言形式表達什么思想內(nèi)容。當然，教學(xué)活動不可能是單一不變的，適當?shù)恼Z言形式如句型的操練也是必需的。

2 課堂實踐

在運用功能法進行教學(xué)的過程中，筆者結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照功能法的教學(xué)步驟，即接觸、模擬范例練習和自由表達思想，積極開展課堂活動。

2.1 提高聽力

功能法的教學(xué)步驟首先要求讓學(xué)生接觸自然的生活對話，并在對話中接觸多種多樣的語言形式。《靈通聽說教程》由中國和加拿大老師聯(lián)合編寫，課文錄音中的語音、語調(diào)和語言結(jié)構(gòu)跟生活中的語言很相似，但不少學(xué)生聽力不太好，課堂上有限時間的聽達不到接觸語言的量。針對這一情況，筆者布置學(xué)生在課后進行聽力訓(xùn)練：

(1)要求學(xué)生課前課后反復(fù)多聽課文錄音，獨立完成聽力練習。

(2)介紹聽力網(wǎng)站，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行泛聽練習。

如：http://www.listeningexpress.com(聽力快車),http://www.putclub.com(普特英語聽力),http://www.hjianglish.com(滬江英語),等等。

(3)讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)選看他們喜歡的英語電影和電視劇。

(4)讓學(xué)生學(xué)唱英文歌。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的聽力有所提高，課文錄音能聽懂大部分內(nèi)容。

2.2 模仿練習

首先，要求學(xué)生重復(fù)所聽到的句子，模仿錄音里外國老師的語音語調(diào)。模仿從一句開始，直至整段對話，這里模仿指的是仿說，而不是仿讀，即不看課本。因為讀比說容易，所以必須“逼”著學(xué)生說。

其次，從對話中，抽出一兩句進行模仿練習，不斷重復(fù)，便于在表達思想時能夠靈活使用。通過模仿范例，學(xué)生還能掌握語言規(guī)則，并根據(jù)數(shù)量有限的規(guī)則創(chuàng)造出數(shù)量無限的句子。

但是，模仿練習不完全是操練句型的形式，而是通過問答的形式，使對話更接近自然的生活用語。例如，第一冊第三單元《TelephoneCalls》里, 有幾句打電話的常用句型：

A:Hello?

B:Hi!ThisisFrankWilcox.IsAnnethere?

A: Hey, Frank!ThisisAnnespeaking.

B: Hi, Anne! How’re you doing?

A: Doing great！

A: Hello！ThisisKate.IsJenniferthere?

B: I’m sorry, Kate.Jenniferisn’tinrightnow.

A: Do you know when she’ll be bank in?

B: I’m not sure.Wouldyoulikemetogiveheramessage？

A: Yes, that would be great.

模仿練習時，讓學(xué)生用自己的名字。第二段問另一個人在不在，要求學(xué)生用熟悉的人的名字代進去。這樣學(xué)生就感覺不是在機械地背句型，而是在打電話，對此練習就比較感興趣。

但是，模仿練習基本上仍是一種有控制的操練過程，其主要目的還是為了學(xué)習語言，而不是使用語言來自由表達自己的思想。

2.3 自由會話

功能教學(xué)法要求“從學(xué)生使用語言進行交際的角度出發(fā)，力求使教學(xué)過程交際化”，教師的任務(wù)是給學(xué)生提供和創(chuàng)造逼真的言語交流的機會和條件，從而使學(xué)生在使用語言過程中自由表達他們的思想感情。所以，要通過有趣的課堂活動，促進學(xué)生用外語進行交際的愿望，并通過交際活動發(fā)展交際能力。這樣，外語作為交際工具就能更好地為學(xué)生所掌握。

為了使課堂交際活動達到預(yù)期效果，課前必須做好準備工作。筆者一般把學(xué)生分成若干小組，讓他們準備特定情景所需的一些簡單的背景與道具。這樣學(xué)生活動時就能根據(jù)背景和道具自由發(fā)揮，不至于無話可說。

比如，第一冊第四單元《Shopping》，學(xué)習對一些物品價格、尺碼大小、材料等的提問與回答。進行課堂交際活動時，把主控臺布置成簡單的柜臺，各組學(xué)生在表演前放上他們準備的道具。有的小組準備了筆、橡皮、筆袋等文具；有的則是多種顏色、式樣各異的帽子、鞋子等；有的小組帶來了香蕉、蘋果、桔子等，還借來一臺電子稱。表演時他們問價格、挑顏色、付錢、找零，非常逼真。開始時有的學(xué)生比較拘謹，但幾組練習下來以后，課堂氣氛便相當活躍，手勢、表情等也自然而然地加了進來。

筆者認為，開展生動活潑的課堂交際活動，既使學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又使課文內(nèi)容得到了活的運用，體現(xiàn)了語言的交際功能，同時還提高了學(xué)生學(xué)語言的興趣。

3 問題與不足

運用功能法進行口語教學(xué)，取得了一定的效果，學(xué)生們在活動中敢于開口，能夠比較自由地表達思想，順利地進行交際。但是，也存在一些問題。

(1)課堂上進行的交際活動仍然是一種有控制的操練過程，而不是真實的生活情景中的自然活動，使用的也是課本上或其他材料中固定的、靜止的語言材料，因此，盡管在教學(xué)中盡量借助模擬情景、扮演角色等交際手段，把教學(xué)過程變成交際過程，但這些交際手段比起在自然環(huán)境中學(xué)習語言，總還帶有虛假性。此外，所學(xué)的東西在日常生活中沒有實踐和運用的機會，在一定程度上也限制了學(xué)生會話能力的提高與發(fā)展。

(2)功能教學(xué)法認為，從交流思想的角度來看，流利比正確更重要。因此，在學(xué)生進行自由會話時，筆者很少糾正他們的錯誤，以免打斷學(xué)生的思路，而是在結(jié)束后點評時指出來。但這樣做的缺點是學(xué)生對糾錯的印象沒那么深，不利于學(xué)生減少錯誤。

(3)提高外語教師本身的口語水平是一個關(guān)鍵問題。由于教師在英語環(huán)境下直接生活的經(jīng)歷較短，什么場合該用什么語言結(jié)構(gòu)大都還是從書本上學(xué)到的，這對指導(dǎo)學(xué)生進行活動有一定的局限性。

交際功能是語言最本質(zhì)的社會功能，功能教學(xué)法遵循這一原則讓學(xué)習者在交際活動中學(xué)習語言，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，效果較好。當然，在組織教學(xué)時，還要結(jié)合其他教學(xué)法，對高職高專英語會話教學(xué)進行不斷探索，以便把英語會話教學(xué)工作搞得更好。

責任編輯：富春凱

10.3969/j.issn.1674-6341.2014.06.053

2014-09-28

朱曲平(1963-)，女，副教授。研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

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1674-6341(2014)06-0111-02