鄭秀梅，司有寶，付麗艷，李廣軍

(佳木斯大學(xué) 建筑工程學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154002)

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的實(shí)踐與思考

鄭秀梅，司有寶，付麗艷，李廣軍

(佳木斯大學(xué) 建筑工程學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154002)

培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是高等教育的基本任務(wù)，大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。以佳木斯大學(xué)本科生的科技創(chuàng)新實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目在項(xiàng)目選題、完成期限、學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及項(xiàng)目結(jié)題方式等方面存在的問(wèn)題，提出有效可行的方法與建議。

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)；科技創(chuàng)新；創(chuàng)新意識(shí)；課程體系改革

創(chuàng)新是一個(gè)探索未知領(lǐng)域和對(duì)已知領(lǐng)域進(jìn)行破舊立新的過(guò)程[1]，充滿各種阻力和風(fēng)險(xiǎn)，可能遇到重重的困難、挫折甚至失敗。高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要場(chǎng)所，創(chuàng)新人才培養(yǎng)也是目前高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)[2]，大學(xué)生科技創(chuàng)新性實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。大學(xué)生科技創(chuàng)新性實(shí)踐是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或老師指定實(shí)踐條件，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)施，通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力。

本文結(jié)合筆者指導(dǎo)國(guó)家及黑龍江省、佳木斯大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目的經(jīng)歷，分析了在實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目過(guò)程中存在的問(wèn)題，思考了基于創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效性，設(shè)計(jì)了一套基于大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐改革方案，從而為黑龍江省或佳木斯大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供一定的建議。

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐

本文以筆者指導(dǎo)的黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目“寒冷地區(qū)再生混凝土的基本力學(xué)性能試驗(yàn)研究”為例，闡述本次大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，包括項(xiàng)目選題、項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收幾個(gè)階段。

在項(xiàng)目選題階段，也是學(xué)生剛剛接觸項(xiàng)目的時(shí)候，把項(xiàng)目的主要思想、研究?jī)?nèi)容、研究方法與手段以書(shū)面及PPT演示兩種形式向?qū)W生展示，把每個(gè)科研項(xiàng)目分為幾個(gè)內(nèi)容，由學(xué)生組成小組進(jìn)行討論、研究，從中選出三種方案，再由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力、存在的潛力及對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力估測(cè)，最后確定項(xiàng)目選題。由于學(xué)生對(duì)混凝土材料部分的知識(shí)了解尚可，并且在實(shí)驗(yàn)室做過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，所以此次創(chuàng)新題目選定為“寒冷地區(qū)再生混凝土的基本力學(xué)性能試驗(yàn)研究”。

在項(xiàng)目申報(bào)階段，指導(dǎo)教師首先給科技小組的同學(xué)分發(fā)了幾份相關(guān)內(nèi)容的科研項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)及其它題目的大學(xué)生科技創(chuàng)新的申請(qǐng)書(shū)，以便學(xué)生們熟悉和了解申請(qǐng)書(shū)的內(nèi)容及格式的書(shū)寫(xiě)。然后，指導(dǎo)教師又給學(xué)生們講解申請(qǐng)書(shū)內(nèi)各項(xiàng)內(nèi)容的資料收集及注意事項(xiàng)。由科技小組的負(fù)責(zé)人與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行協(xié)商確定各學(xué)生負(fù)責(zé)的部分，以分工合作的方式進(jìn)行資料查找、內(nèi)容撰寫(xiě)及研究匯總。在整個(gè)階段，通過(guò)對(duì)資料的查閱及研究?jī)?nèi)容的熟悉，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的科研積極性，使學(xué)生對(duì)所選題目產(chǎn)生極大興趣，更發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作的精神，并且在這個(gè)過(guò)程中，極大地鍛煉了學(xué)生的科研撰寫(xiě)能力及相關(guān)軟件的應(yīng)用能力。

在項(xiàng)目實(shí)施階段，主要包括試驗(yàn)選材、再生骨料破碎、篩分、混凝土配合比計(jì)算、混凝土配制、混凝土養(yǎng)護(hù)、各種基本力學(xué)試驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理與分析及試驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等內(nèi)容，這更加需要各成員之間的有序分工、密切合作與試驗(yàn)技術(shù)交流。每個(gè)過(guò)程小組成員都進(jìn)行充分地討論與研究，確定詳細(xì)的方案，并有嚴(yán)格的記錄。在試驗(yàn)選材時(shí)，需要有足夠的廢棄混凝土作為原材料，小組成員共聯(lián)系了5個(gè)拆遷工地，獲得了豐富的原材料，為試驗(yàn)的繼續(xù)實(shí)施提供了必要的保障基礎(chǔ)。再生骨料破碎過(guò)程是個(gè)有危險(xiǎn)又需要智慧的階段，小組成員經(jīng)過(guò)一天的破碎實(shí)踐，總結(jié)出省時(shí)省力又安全的破碎方法，動(dòng)手同時(shí)又動(dòng)腦積極思考，這是創(chuàng)新型人才的必備條件之一。在接下來(lái)的試驗(yàn)中，學(xué)生們又學(xué)習(xí)了4種陌生軟件，而且掌握得非常好，在后期的數(shù)據(jù)處理方面，他們的表現(xiàn)毫不遜色于專業(yè)技術(shù)人員 。

在中期檢查階段，此次創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)行到力學(xué)試驗(yàn)階段，因此，創(chuàng)新小組根據(jù)前期的研究?jī)?nèi)容，按照中期檢查表的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行如實(shí)填寫(xiě)，并獲得檢查組的好評(píng)。一方面是學(xué)生自己努力的結(jié)果，另一方面也與學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和良好的專業(yè)基礎(chǔ)有關(guān)。

接下來(lái)的一個(gè)階段，也是項(xiàng)目的最后一個(gè)階段，結(jié)題驗(yàn)收需要提交結(jié)題報(bào)告并進(jìn)行答辯及試驗(yàn)成果展示。2012年12月，在項(xiàng)目組成員完成了所有的項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，閱讀了大量的科研論文，并根據(jù)此次試驗(yàn)過(guò)程及處理后的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，成功撰寫(xiě)了結(jié)題報(bào)告，在報(bào)告中還對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行研究分析。在答辯現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)新小組成員以PPT的形式向評(píng)審專家匯報(bào)了項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程、完成的主要內(nèi)容、取得的成果及獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并現(xiàn)場(chǎng)用視頻演示部分試驗(yàn)過(guò)程，回答專家的問(wèn)題，得到驗(yàn)收專家的一致好評(píng)，最后項(xiàng)目順利通過(guò)驗(yàn)收。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目存在的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的分析，特別是在創(chuàng)新項(xiàng)目選題靈活性、項(xiàng)目完成期限、參與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及項(xiàng)目結(jié)題方式等方面。

1)項(xiàng)目選題的問(wèn)題。根據(jù)筆者近三年指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，本校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的選題目前只是局限于指導(dǎo)教師在研的科技項(xiàng)目，學(xué)生可選范圍小、思路窄，名義上雖然是以學(xué)生為主，但主要試驗(yàn)路線與方法還是以指導(dǎo)教師為主，這樣極大地限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

分析出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因主要是由于大學(xué)生科技項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人為大二的學(xué)生，在申請(qǐng)項(xiàng)目之前，他們幾乎沒(méi)有接觸過(guò)科技項(xiàng)目，更沒(méi)有這方面的想法與意識(shí)，更談不上對(duì)某方面的興趣?；诖嗽?，當(dāng)學(xué)生想申請(qǐng)科技項(xiàng)目時(shí)，就幾乎完全依賴指導(dǎo)教師來(lái)幫助選題，由教師給出范圍，再由學(xué)生討論商定。而指導(dǎo)教師每年的科研項(xiàng)目數(shù)量也不會(huì)多于三項(xiàng)，且相互之間都有一定的關(guān)聯(lián)性，故而造成選題的局限性。

2)完成期限的問(wèn)題。佳木斯大學(xué)或黑龍江省的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)題時(shí)間一般為一年，筆者認(rèn)為時(shí)間太短。由于學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)新項(xiàng)目只能在課余時(shí)間進(jìn)行，而一年內(nèi)真正用于項(xiàng)目的時(shí)間是非常有限的，最多只有5個(gè)月，在這5個(gè)月時(shí)間內(nèi)，要完成從試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)整理及項(xiàng)目結(jié)題，難度是非常大的，而且由于學(xué)生一般都是第一次接觸科技項(xiàng)目，難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，可能會(huì)導(dǎo)致試驗(yàn)的重新開(kāi)始，這就需要延長(zhǎng)項(xiàng)目時(shí)間。雖然大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目只是指導(dǎo)教師科技項(xiàng)目中的一部分，但也是非常完整的一項(xiàng)科技項(xiàng)目，為了讓學(xué)生得到更多的知識(shí)和更好的鍛煉，項(xiàng)目?jī)?nèi)容也會(huì)涉及到相關(guān)的外延知識(shí)，這樣就能拓寬學(xué)生的視野，有效地提高其創(chuàng)新思維能力，成為創(chuàng)新型人才。

3)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)大學(xué)生科技項(xiàng)目的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)參與項(xiàng)目的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)[3]，對(duì)于試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，缺少自己的想法與見(jiàn)解，總是想依賴指導(dǎo)教師或其它已有資源。分析其原因，學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都與這種現(xiàn)象有一定的關(guān)系。目前學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃主要注重如何完成規(guī)定的課程，卻忽略了對(duì)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師的引導(dǎo)缺失也是主要原因，大多數(shù)教師也只是按部就班地完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生科技創(chuàng)新的培養(yǎng)，并沒(méi)有用心去做，也沒(méi)有納入工作范籌。而作為學(xué)生本身，每天忙于理論課程學(xué)習(xí)，毫無(wú)創(chuàng)新可言，當(dāng)然這和課程設(shè)置有著密切的關(guān)系。

4)項(xiàng)目結(jié)題方式的問(wèn)題。目前，佳木斯大學(xué)或黑龍江省的大學(xué)生科技創(chuàng)新的結(jié)題方式均為成果式，即發(fā)表論文或獲批專利及研究報(bào)告。但無(wú)論哪種方式結(jié)題，看到的只是結(jié)果，而不是創(chuàng)新的過(guò)程。大學(xué)生科技創(chuàng)新的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維[4]，而這些是體現(xiàn)在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中的，包括學(xué)生的選項(xiàng)、準(zhǔn)備材料、試驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)整理，甚至是如何應(yīng)對(duì)試驗(yàn)失敗的心理狀態(tài)及失敗后吸取教訓(xùn)繼續(xù)努力的過(guò)程，都是創(chuàng)新的過(guò)程。只注重成果的結(jié)題，筆者不十分贊同，結(jié)果固然重要，但創(chuàng)新的過(guò)程對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。

3 大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐改革建議

大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，針對(duì)在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，特提出以下建議：

1)盡早培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)學(xué)生在申請(qǐng)項(xiàng)目及項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)較差的問(wèn)題，筆者建議盡早培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。從大一學(xué)生剛剛踏入大學(xué)校門(mén)就開(kāi)始培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到大學(xué)的真正含義，擺脫中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。具體做法可選擇多種方式，可以進(jìn)行各類科研講座，使學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新產(chǎn)生興趣；也可以鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目的教師吸收大一新生加入到自己的科研項(xiàng)目中，從學(xué)生的無(wú)意識(shí)開(kāi)始培養(yǎng)，逐漸接受科研思想，并讓新生也一同參加科研課題討論及方案實(shí)施，鼓勵(lì)學(xué)生在試驗(yàn)的各個(gè)階段提出自己不同的想法與思路。學(xué)生在參與的科技試驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找方向，找出自己感興趣的研究?jī)?nèi)容，積累科研經(jīng)驗(yàn)，這樣也解決了學(xué)生在申報(bào)科技項(xiàng)目時(shí)的選題問(wèn)題[5]。

2)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的進(jìn)行課程體系改革。在盡早培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，及時(shí)合理地對(duì)課程體系進(jìn)行有效的改革，適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性課程，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行良好的實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知及手腦協(xié)調(diào)有非常大的幫助[6]。如在高等數(shù)學(xué)、畫(huà)法幾何及大學(xué)物理等基礎(chǔ)課中可以使用模型演示授課，讓學(xué)生積極參與，有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力，為創(chuàng)新性試驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)，形成“2/3理論+1/3實(shí)踐”的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)模式。而在專業(yè)課學(xué)習(xí)中使用“1/3理論+2/3實(shí)踐”教學(xué)模式，真正培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生。

3)注重創(chuàng)新過(guò)程與結(jié)題驗(yàn)收方式的改革。項(xiàng)目結(jié)題一直沿用成果結(jié)題的方式，而對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為最重要的是創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，而不是最終的成果。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之成為創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，而不是體現(xiàn)在成果上。

筆者建議大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)題以聽(tīng)取匯報(bào)結(jié)合成果展示的形式進(jìn)行。匯報(bào)的形式以PPT演示文稿為主，以展示整個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的整體思路及整個(gè)過(guò)程為主要內(nèi)容，突出創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)及解決途徑，評(píng)審專家們進(jìn)行項(xiàng)目提問(wèn)，項(xiàng)目組成員進(jìn)行答辯。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力與語(yǔ)言組織能力。而且在答辯前，準(zhǔn)備各種資料、制作PPT演示文稿及考慮可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，極大地鍛煉了學(xué)生的各方面能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新人才是具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才，大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。目前實(shí)施的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目在項(xiàng)目選題、參與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、結(jié)題期限以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)方面還存在著問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，提出了對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目的若干改革建議，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成期限及項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革的建議：盡早對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，最好從大一剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，可以采取多種形式，如開(kāi)展科研講座、教師吸收新生為科研成員及成立科研創(chuàng)新社團(tuán)等。還要進(jìn)行合適的教學(xué)體系改革，調(diào)整基礎(chǔ)課的模式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論更好地與實(shí)踐相結(jié)合。在項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收時(shí)也要注重科研創(chuàng)新過(guò)程，以PPT演示文稿及視頻演示試驗(yàn)過(guò)程的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、專家提問(wèn)、項(xiàng)目小組答辯，使學(xué)生能夠得到全方位的鍛煉，真正完成科研創(chuàng)新的培養(yǎng)。

[1]吳平，黃本笑，張芳．實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的進(jìn)展與探索[J]．高等理科教育，2009，85(3)：72-75．

[2]張友琴，王萍，朱昌平，等．以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為契機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(7)：16-170．

[3]姚文軒，滕召勝．運(yùn)用大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐與思考[J]．高等教育研究學(xué)報(bào)，2010，33(7)：94-96．

[4]施芝元，薛成龍．大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)踐的理念與思考[J]．高等理科教育，2009，83(1)：63-67．

[5]李旦，趙希文，吳菊花．以過(guò)程為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃評(píng)價(jià)體系研究[J]．高等工程教育研究，2010，120(1)：102-105．

[6]喬連全．我國(guó)研究型大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的現(xiàn)狀與反思[J]．高等教育研究，2011，32(3)：81-87．

[責(zé)任編輯：郝麗英]

Practiceandthoughtontheinnovationtalentcultivationandthestudentscienceandtechnologyinnovationproject

ZENG Xiu-mei,SI You-bao,FI Li-yan,LI Guang-jun

(College of Civil Engineering,Jiamusi University，Jiamusi 154007，China)

Cultivating innovative talents is the basic task of higher education. College student science and technology innovation project is an effective way to cultivate innovative talents. Based on the innovation practice of the students in Jiamnsi University,it analyzes the existing problems of the students’science and technology innovation project,including project selection,deadlines,students creative consciousness and project completion mode,and puts forward some methods and suggestions for effective.

the cultivation of creative talents;technological innovation;innovation consciousness;course system reform

2014-04-23

佳木斯大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(JYLA2012-008)

鄭秀梅(1976-)，女，副教授，研究方向：土木工程.

G640

B

1671-4679(2014)05-0077-04