黃 剛，尹嬋娟，郭 盛，李 飛

（南京郵電大學實驗室建設與設備管理處，江蘇南京 210023）

整合實驗室資源 構建多層次實驗平臺

黃 剛，尹嬋娟，郭 盛，李 飛

（南京郵電大學實驗室建設與設備管理處，江蘇南京 210023）

實驗室是高校教學科研活動和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，實驗室建設工作是要不斷探索實驗室管理模式和運行機制，合理有效地整合實驗室資源，以提高資源使用效益和促進實驗平臺體系建設。實驗室資源整合的基本思路就是將其視為一個系統(tǒng)工程，按照管理系統(tǒng)整體性、系統(tǒng)核心和特征進行抽象和提取，使若干相關模塊和要素合成一個新的統(tǒng)一整體。實驗室資源整合的對象分為三大類:有形資源、無形資源和人力資源?，F(xiàn)結合我校實驗室設置的特點，對實驗室資源進行了分析，分階段、分層次地對現(xiàn)有實驗室資源進行整合，給出了整合實驗室資源的方案，構建了多層次實驗平臺體系，以達到實驗室自我完善和提高。

實驗室;資源整合;多層次實驗平臺

0 引言

實驗室建設與管理工作，是高校工作的重要組成部分。我校實驗室建設本著“突出學科優(yōu)勢，合理調(diào)整布局，優(yōu)化資源配置，強化科學管理，提高投資效益”的原則，加快建設步伐，建成一批特色鮮明、國內(nèi)先進的特色優(yōu)勢學科專業(yè)實驗室和實驗教學示范中心，深化實驗室管理改革，創(chuàng)新實驗室管理體制和運行機制，實現(xiàn)實驗室規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。在實驗室建設管理中，分階段、分層次地對現(xiàn)有實驗室資源進行整合，以達到實驗室自我完善和提高，堅持教學科研有機結合，推進科研反哺教學原則，構建教學與科研相互融合、相互促進的多層次實驗平臺［1-3］。

1 實驗室資源整合的理論基礎

實驗室資源是指在高校中實驗室生存和發(fā)展的所有元素。從不同角度觀察，可以有不同的理解和分類，實驗室資源包含硬資源及軟資源;它既包含物質(zhì)資源亦含非物質(zhì)資源;既包含有形資源也包含無形資源;它既包含內(nèi)部資源也包含外部資源。實驗室資源整合的理論體系可以由其地位和作用各不相同的部分組成，包含理論、目標、原則、對象、特征、功能等，它們之間相互關聯(lián)、相互滲透、相互作用、相互制約，從而形成一整套實驗室資源整合的系統(tǒng)框架，在實施過程中須順應科學發(fā)展的態(tài)勢和走向［4-5］。實驗室資源整合的基本思路就是將其視為一個系統(tǒng)工程，按照管理系統(tǒng)整體性、系統(tǒng)核心和特征進行抽象和提取，使若干相關模塊和要素合成一個新的統(tǒng)一整體。以管理資源的觀點重新審視系統(tǒng)環(huán)境下資源的新變化，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，形成合理的架構，實現(xiàn)整體資源有序化，資源之間協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能，實現(xiàn)共享資源的最優(yōu)化。實驗室資源整合是實驗室建設和管理的重要內(nèi)容，其內(nèi)涵是構建、優(yōu)化和重組資源。實驗室資源整合是資源管理發(fā)展中出現(xiàn)的一種新的資源管理形態(tài)，是一個動態(tài)變化過程，含有初建狀態(tài)、協(xié)調(diào)整合、重構整合、完善整合等階段。實驗室資源整合是一個復雜的系統(tǒng)工程，也是一個長期的過程。

2 實驗室資源整合的原則

對實驗室資源進行整合，必須以學科發(fā)展為導向，以功能整合為基礎，以優(yōu)化結構、合理配置資源和提高效益為目標。傳統(tǒng)實驗室的設立是按基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)實驗室設置，以理論課為主，實驗室功能單一，各學院的實驗室類同，全校形成小而全的小系統(tǒng)，實驗室的使用往往只針對本專業(yè)本學院的學生，實驗室資源利用率低，造成人、財、物資源的重復投入，已不能適應實驗教學改革發(fā)展的趨勢。實驗室資源整合是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的需要，在資源有限的條件下，只有對現(xiàn)有實驗室資源進行整合，優(yōu)化配置新增資源，才能解決資源需要與投入之間的矛盾。故資源整合的基本原則是:實驗室(中心)按照學科、專業(yè)、實驗技術、儀器設備性質(zhì)相近的整合原則，類同實驗室不重復建設。對于專業(yè)性特征鮮明、資源不易共享的專業(yè)實驗室按專業(yè)在一級學科的框架下調(diào)整實驗室布局，構建綜合實驗室。建設一系列集教學科研、創(chuàng)新訓練多功能于一體的分層次、模塊化的實驗室體系，以及相適應的實驗室運行管理機制。這對于促進學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提升實驗教學質(zhì)量是非常必要的。

3 實驗室資源整合的對象

依照資源整合的原則，將實驗室資源整合的對象分為三大類:有形資源、無形資源和人力資源［5］。

(1)有形資源整合。實驗室的有形資源主要包括用房資源、設備資源等，它是實驗室存在的前提和基礎。實驗室的發(fā)展幾乎全部依靠有形資源的獲得和積累。從現(xiàn)代的管理理念來看，這種有形資源的積累階段，只是發(fā)展的初級階段，隨著從初級階段向中級階段乃至向高級階段的發(fā)展，有形資源在實驗室發(fā)展中的重要作用將逐步被無形資源和最活躍的人力資源所替代。所以，作為實驗室建設管理部門必須從原來的管理思想和觀念中跳出來，而將更多的注意力投入到實驗室的人力資源和無形資源的管理之上。

(2)無形資源整合。實驗室的無形資源主要包括實驗室建設理念、實驗教學理念、科教氛圍、校園文化、信息環(huán)境、傳統(tǒng)習慣等，實驗室的發(fā)展需要加強包括對觀念的管理、信息的管理、關系的管理等方面的軟環(huán)境建設管理。在信息時代發(fā)展中，實驗室建設管理就是把軟環(huán)境的建設管理滲透到實驗室的各個實體之中。實驗室管理主體不僅要重視有形資源的管理，更要竭盡全力進行無形資源的開發(fā)。實驗室建設管理者要學習和掌握有關實驗室無形資源的基本知識，認識無形資源開發(fā)與管理的科學價值。

(3)人力資源整合。實驗室的人力資源主要包括具有教育、教學、科研、實驗、行政和管理能力并取得資格認證的教師、實驗技術和管理人員的總體。人力資源是實驗室教育、教學、科研和管理的主體，是實驗室知識的創(chuàng)造者、傳播者以及有形資源的創(chuàng)新者、擁有者和使用者。人力資源整合可以把原來處于分散狀態(tài)的人力資源匯集聚合在一起，使之互相滲透、互相融合達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，產(chǎn)生整合優(yōu)勢。因此，人力資源整合在實驗室資源整合中的要求更加突出，直接關系著實驗室的整體運行效益。加強人力資源的整合，對實驗室來說意味著尋求更高的提高和發(fā)展。

4 實驗室整合方案

實驗室在建設和發(fā)展過程中，秉承我校大信息辦學理念，面向國家大力推進信息化、信息化與工業(yè)化融合以及社會對信息人才的需求，依托我校信息學科優(yōu)勢，實驗教學改革與實驗室建設并進，有效整合實驗室資源。為了實現(xiàn)不同的整合目標，學校資源整合的策略按不同類型、不同層次進行。

4.1 學院不同功能實驗室整合

學校實驗室發(fā)展初期，傳統(tǒng)的實驗室模式是分散、封閉、低效，實驗室大都按課程設置，分屬于教研室管理。教研室及實驗室劃分過細、功能單一，資源利用率不高，導致資源難以共享。傳統(tǒng)的模式不僅造成實驗室資源的嚴重浪費，而且導致實驗室建設規(guī)模層次不高，無法集中投入經(jīng)費改善實驗教學條件，一些跨學科的驗證性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性的實驗難以開展，從而制約了實驗室的發(fā)展［7-8］。對我校通信工程專業(yè)來說，實驗室的設置是否科學合理將直接關系到應用型、綜合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。根據(jù)我校的特點并從實際出發(fā)，通過整合實驗室資源，對原有的通信技術、數(shù)據(jù)交換、寬帶無線通信、傳感網(wǎng)、圖像通信、信號處理、移動通信、物聯(lián)網(wǎng)、射頻集成工程等9個實驗室進行重新的整合與設置，構建成通信與信息處理實驗教學中心、信息與通信工程實驗教學中心、融合通信技術實踐教育中心。實驗中心的建立，促進了人、財、物資源的相對集中，使一些跨學科的具有綜合性、設計性和創(chuàng)新性的實驗得以開展，充分體現(xiàn)整個學院實驗教學中心的延續(xù)性和整體觀，并強化了實驗室在規(guī)劃與建設中的全局性和實驗室資源使用的可調(diào)度性，充分保證實驗資源的綜合利用。

4.2 同功能實驗室跨學院整合

各學院實驗室在調(diào)整后，仍然存在功能相近的實驗室，存在重復建設現(xiàn)象，儀器設備重復購置，導致利用率低下，造成實驗資源嚴重浪費。根據(jù)我校學科中電類專業(yè)相對較多的特點，以及實驗室布局調(diào)整和管理需要，集中各學院功能相近的基礎或?qū)I(yè)基礎實驗室，建立校級電工電子實驗教學中心，為全校提供電裝實習、電工電子實驗、通信電子電路實驗、電子設計自動化(EDA)實驗、單片機實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗。

實驗室的跨學院整合，大大緩解了科教資源分配不合理的矛盾，減少了重復建設。實驗室的集中管理和建設，擴大了實驗室規(guī)模，完善了功能結構，提高了實驗室利用效率和實驗教學質(zhì)量，為學校的基礎和專業(yè)基礎實驗課程的正常開設奠定了堅實的基礎［9］。

4.3 不同功能實驗室跨學院整合

目前，學校許多專業(yè)課程的實驗教學均以基于計算機、網(wǎng)絡技術為基礎的實驗教學平臺。經(jīng)濟與管理、金融、電子商務、法律實務等實驗室分屬不同學院，在建設中存在硬件和軟件重復購置，須進行實驗資源整合。故在經(jīng)濟與管理實驗教學中心的基礎上，加強對中心的環(huán)境改造設備更新，完善經(jīng)濟與管理實驗教學中心的功能建設，建設網(wǎng)絡化的實驗教學和實驗室管理平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學和網(wǎng)絡化、智能化管理［10］。整合后集中有限的資金建設有特色的實驗室。

此外，我校對外語學院語音室和計算機學院計算機基礎實驗室進行計算機資源整合。語音實驗室主要立足于計算機技術、網(wǎng)絡技術和課程教學內(nèi)容的進行實驗教學，并為學生提供自主學習的環(huán)境。在現(xiàn)有計算機基礎實驗室的基礎上，有計劃地完成計算機基礎和語音實驗室的教學平臺整合，構建面向全校的集計算機基礎課、語音課教學、開放式學習于一體的實驗教學平臺。通過不同功能實驗室跨學院整合，充分發(fā)揮實驗室整合的優(yōu)勢、實現(xiàn)資源共享的最大化。

5 實驗室整合成效

我校實驗室建設目的是基于“依托大信息，構建大平臺”的建設思路，通過實驗室資源有效整合，為全校信息領域的學生提供更好的實驗實踐教學平臺，同時通過強化教學科研有機結合、學校社會協(xié)同育人的實驗教學新模式，進一步探索實驗室建設和教學改革新途徑，提升學校的辦學水平和教育質(zhì)量，為我國信息技術產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

5.1 實驗室功能的完備

現(xiàn)有實驗室是在原有專業(yè)或課程實驗室的基礎上建設組建而成，隨著現(xiàn)代信息科技的發(fā)展、學科調(diào)整以及各種實驗手段的改進，原有實驗室在功能設置上已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)代高等教育的需要，實驗室需要不斷地進行自身功能完善與開發(fā)，以適應不斷增長的實踐教學需要。通過各種途徑，不斷挖掘現(xiàn)有實驗室潛力，發(fā)揮實驗室儀器設備功能，完善原有的實驗教學內(nèi)容，開發(fā)出新的實驗項目，實現(xiàn)實驗室功能的自我擴展，發(fā)揮實驗室人、財、物的投資效益［11］。

現(xiàn)代學科不斷發(fā)展彼此交叉融合，實驗室功能不可能涵蓋所有相關學科門類，因此，需要加強與外界的合作與交流，實驗室、學院、學校、區(qū)域、校企之間，實現(xiàn)彼此開放、互通有無、互相合作、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新，也是一種實驗室功能的變相增加，使實驗室的功能向集約型轉(zhuǎn)變。實驗室的功能從傳統(tǒng)模式，向結構完整、層次合理、功能齊全、具有社會和經(jīng)濟效益的新型實驗室模式轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮實驗室的示范輻射作用，彰顯其對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)優(yōu)勢。

5.2 實驗教學體系的完善

對學科、科研和教學平臺進行深入整合和資源配置優(yōu)化，構建突出學科專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，體現(xiàn)信息學科的實驗實踐教學體系，構建功能集約、資源開放、特色鮮明的綜合實驗教學中心。充分依托重點和優(yōu)勢學科建設，積極采取校企共建等多種模式，持續(xù)加強實驗中心平臺建設，不斷提檔升級，保持與信息技術的同步更新。瞄準新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，補充和完善實驗實踐教學平臺體系。

以完善和強化信息化管理為引導，以完善的管理體制牽引靈活的運行機制，豐富各類教學資源和手段，構建更為科學的管理體系和高效的運行機制。充分發(fā)揮信息技術在實驗實踐教學活動中的作用，通過各種網(wǎng)絡化、虛擬化和仿真工具，構建軟硬結合、靈活開放的教學和管理平臺。

5.3 實驗隊伍建設的提高

實驗室建設，離不開實驗技術隊伍建設，實驗技術隊伍的水平是提高實驗教學質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵。通過管理機制完成實驗技術人才的整合，整合過程中，加強了實驗技術隊伍團隊的融合，并不斷探索實驗技術隊伍團隊創(chuàng)新管理辦法和激勵機制，采取以培養(yǎng)為主、引進與培養(yǎng)并舉、專兼職結合等措施，持續(xù)提升實驗技術隊伍團隊師資水平。選拔中青年教師赴國內(nèi)外高水平大學、科研機構和企業(yè)進修，提升實驗教師的實驗教學和科研水平。依托國家級工程實踐教育中心和國家級校外實踐基地，結合國家級“卓越工程師”計劃的實施，柔性引進企業(yè)高級技術人員，聘請更多的企業(yè)專家擔任實驗室兼職教師，全程參與學生的實驗實踐教學過程。采取教師柔性到企業(yè)掛職和兼職等方式，建設和完善雙師型教師隊伍。

5.4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升

根據(jù)學校人才培養(yǎng)的目標定位，實驗室堅持“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，學習、實踐、創(chuàng)新相互促進”的實驗實踐教學理念，始終把實踐和應用能力、研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置;堅持以學生為中心，以培養(yǎng)目標為導向，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與社會需求的有機結合。緊跟信息技術和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，深入研究信息技術行業(yè)對人才的要求，深化“理論—實驗—實踐”一體化的實驗實踐教學改革。通過課內(nèi)實驗延伸到課外實驗、必修實驗延伸到自主選題、校內(nèi)實驗延伸到企業(yè)實踐，企業(yè)導師全程參與實驗實踐教學課程實施等模式，形成全方位拓展的學校社會協(xié)同育人的多元化實驗實踐教學格局［12-13］。

6 構建多層次實驗平臺體系

依照規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，尋求共性、調(diào)整結構、優(yōu)化整合資源，按照學科群、學科或?qū)I(yè)方向，構建公共基礎實驗室平臺，面向?qū)W科或?qū)I(yè)，按學科群設置，主要滿足基礎課和學科基礎課教學的需要;學科專業(yè)實驗室平臺，面向?qū)W科或?qū)I(yè)，按學科或?qū)I(yè)設置，主要承擔專業(yè)教學、研究生教學、畢業(yè)設計課題的實驗任務，同時承擔科研任務;科研實驗室平臺，以專業(yè)學科方向、學術帶頭人形成的團隊為牽引設置，主要承擔科研任務，也兼顧研究生教學、畢業(yè)設計課題的實驗任務;貴重儀器設備共享平臺，是一個共享共用的聯(lián)合體，利用網(wǎng)絡信息技術建設和完善貴重儀器設備信息庫，采用專管共用的方式，網(wǎng)上預約使用，通過管理和機制的創(chuàng)新，進一步提高貴重儀器設備的利用率和投資效益，為大學生、研究生進行創(chuàng)新活動及科研服務［14-15］。隨著信息技術的發(fā)展不斷優(yōu)化實驗室資源、實驗教學內(nèi)容和實驗平臺體系，獲取國家級、省級、校級三級實驗教學示范中心，在實驗教學建設與改革中不斷取得豐碩成果，彰顯輻射示范作用。

7 結語

加強實驗室建設和整合資源，對于提高實驗教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著舉足輕重的作用。實驗室的有效整合，改善了現(xiàn)有實驗教學條件，推進了實驗室管理體制的改革，建立了多層次的實驗教學體系，加強了實驗教學隊伍建設，提高了實驗教學質(zhì)量，實現(xiàn)了科學化、規(guī)范化管理。我們將不斷探索和改革實驗室資源管理的新方法和新思路，使實驗室真正成為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才基地。

［1］ 陳培森.加強實驗室整合促進實驗教學改革［J］.實驗室科學，2009(5):152-154.

CHEN Pei-sen.Strengthening the Integration of Laboratories and Promoting Deeper Reform of Experimental Teaching［J］，Laboratory Science，2009(5):152-154.

［2］ 梁 起.實驗室資源共享的探索［J］.實驗室研究與探索，2009，28(6):319-321.

LIANG Qi.Exploration on the Share of Laboratory Resources［J］.Research and Exploration in Laboratory，2009，28(6):319-321.

［3］ 侯 震，張 潔.挖掘整合實驗室資源，開發(fā)綜合型設計性實驗［J］.實驗技術與管理，2010，27(3):162-164.

Hou Zhen，Zhang Jie.Excavating and Integrating the Laboratory Resources，Developing Comprehensive Designed Experiments［J］.Experimental Technology and Management，2010，27(3):162-164.

［4］ 李彥旭.加強實驗室管理，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享［J］.實驗室研究與探索，2011，30(11):353-355.

LI Yan-xu.Strengthening Laboratory Management to Realize High QualityResource Sharing［J］.Research and Exploration in Laboratory，2011，30(11):353-355.

［5］ 毛文鑫.學校資源整合策略研究［D］.蘇州大學，2007:22-24.

［6］ 張 玲.實驗室資源優(yōu)化與整合機制的研究［J］.科技信息，2009，30:479-479.

Zhang Ling.Research Laboratory of Resources Optimization and Integration Mechanism［J］.Science and Technology Information，2009，30:479-479.

［7］ 許曉東，黃嬌丹.整合資源提高實驗室資源利用率［J］.重慶工學院學報，2007(8):71-73.

XU Xiao-dong.HUANG Jiao-dan.The Integration of Resources and Improve the Utilization of Laboratory Resources［J］.Journal of Chongqing University of Technology，2007(8):71-73.

［8］ 任建軍，覃 琴.美術專業(yè)實驗室資源整合的探索［J］.實驗室科學，2011，14(1):129-132.

REN Jian-jun，QIN Qin.The Exploration on Resource Integration for Lab of Specialty of Fine Arts［J］.Laboratory Science，2011，14(1):129-132.

［9］ 馮小燕.地方高校實驗資源優(yōu)化配置及路徑選擇［J］.實驗技術與管理，2011，28(4):189-192.

Feng Xiao-yan.The Optimal Allocation and Path Selection of ExperimentalResourcesatLocalCollege［J］. Experimental Technology and Management，2011，28(4):189-192.

［10］ 蘇土交.整合實驗室資源構建綜合實驗教學平臺［J］.中國校外教育，2008(5):50.

SU Tu-jiao.The Integration of Laboratory Resources and Construction of Comprehensive Experimental Teaching Platform［J］.Chinese out of School Education，2008(5):500.

［11］ 李 東，黎登寨.促進實驗室資源整合完善實驗室功能［J］.高校實驗室工作研究，2006(3):48-50.

［12］ 崔澤實.強化運行模式及機制改革促進高校中心化實驗室共享［J］.實驗室研究與探索，2012，31(7):106-109.

CUI Ze-shi.Strengthening Reform of the Operating Mode and Supporting Mechanisms，Improving Resource-sharing of Centralized Laboratories in Universities［J］.Research and Exploration in Laboratory，2012，31(7):106-109.

［13］ 陳友媛.全方位構建實驗教學與實驗室管理體系［J］.實驗室研究與探索，2010，29(12):163-166.

CHEN You-yuan.The All sided Constructing Experimental Teaching and Laboratory Management System［J］.Research and Exploration in Laboratory，2010，29(12):163-166.

［14］ 馬 林.整合實驗室資源構建跨學科生物學公共實驗平臺［J］.實驗室科學，2008，12(1):130-133.

MA Lin.The integration of laboratory resources and construction of common biological experimental platform［J］，Laboratory Science，2008，12(1):130-133.

［15］ 王燕瓊 李國剛.整合重構實驗教學平臺的研究與實踐［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2009(8):111-112.

WANG Yan-qiong，LI Guo-gang.The Research and Practice of Reconstruction of Experimental Teaching Platform Integration［J］.China Modern Education Equipment，2009(8):111-112.

Construction of a Multi-level Experimental Platform System Based on the Integration Resources of Laboratories

HUANG Gang，YIN Chan-Juan，GUO Sheng，LI Fei
(Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing 210023，China)

Laboratory is the base of teaching and research activities as well as training of innovative talents for higher education.For the sake of improving the effectiveness of resources and promoting the construction of experimental platform system，construction of laboratory needs to constantly explore the laboratory management mode and operation mechanism，and integrate the laboratory resources reasonably and effectively.The basic idea of laboratory resources integration is regarded as a system engineering，abstraction and extraction according to the management system integration，system core and characteristic，make some related modules and elements of the synthesis of a new unity.The object of laboratory resources integration is divided into three categories:tangible resources，intangible resources and human resources.In this paper，combined with the laboratory settings in our university，the laboratory resources are analyzed，at different levels and stages to integrate existing resources of laboratories.This paper presents the integration of laboratory resources to plan，construct multi-level experimental platform system，in order to achieve self perfection and improve laboratory.

laboratory;resource integration;multi-level experimental plafform

G 482.0

A

1006－7167(2014)05－0235－04

2013－07－20

江蘇省高校實驗室研究會基金(JSSY1201);南京郵電大學基金(SG1107)

黃 剛(1961－)，男，江蘇南京人，教授，副處長，主要從事實驗室建設與管理、計算機軟件理論及應用。

Tel.:18951896151;E-mail:huanggang@njupt.edu.cn