王睿婷

(遼寧師范大學(xué) 外國語學(xué)院，遼寧 大連 116000)

0 引言

語言學(xué)將語言作為研究對象，為人類文明提供探索及認知語言現(xiàn)象及規(guī)律的方法。然而正如瑞士語言學(xué)家索緒爾所說:“語言不存在絕對的不變性，其任何一部分都會改變?！闭Z言是不斷變化和發(fā)展的，中國漢語博大精深，其變化發(fā)展更是豐富多樣，而且在漢語的不同發(fā)展階段及傳承過程中，漢語的一詞多義恰到好處地輔助了漢語語言系統(tǒng)的演變與進步。在蘇聯(lián)語言學(xué)家布達哥夫指出“語言多義性研究具有重要的科學(xué)和實踐意義”之后，語言學(xué)界中不同派系語言學(xué)家各抒己見，都希望能夠?qū)h語一詞多義現(xiàn)象作出科學(xué)闡釋。

盡管語言學(xué)界對多義詞的解釋眾說紛紜，不可否認的是認知語言學(xué)為多義詞的研究提供了新的思路。皮亞杰建構(gòu)主義理論提出并充分論證了認知是后天經(jīng)驗和實踐活動相結(jié)合的產(chǎn)物，即主張認識是主客體共同作用產(chǎn)生的，框架語義學(xué)以內(nèi)外因結(jié)合論為哲學(xué)依據(jù)，由此產(chǎn)生并不斷發(fā)展。與此同時，框架語義學(xué)作為格語法理論進一步發(fā)展的產(chǎn)物，和格語法也有著相同的哲學(xué)基礎(chǔ)。作為認知語言學(xué)的重要組成部分，框架語義學(xué)為觀察詞語意義提供了新的途徑和方式。

1 框架語義學(xué)對漢語一詞多義成因的解釋

語言是語言學(xué)專一固定的研究對象，隨著認知科學(xué)在科學(xué)體系中地位的確立，將語言學(xué)和認知學(xué)科結(jié)合在一起的必要性日益凸顯。認知語言學(xué)是認知科學(xué)與語言學(xué)相結(jié)合后產(chǎn)生的邊緣學(xué)科，也是語言學(xué)界近二十年內(nèi)發(fā)展起來的新興語言學(xué)科之一，20 世紀(jì)90年代以來，認知語言學(xué)逐漸發(fā)展壯大形成了自己的體系。賈彥德(1999:8)認為:“信息處理歸根結(jié)底是處理語義?！蹦壳皣鴥?nèi)許多語言學(xué)家普遍認為研究語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)必須另辟語義這一蹊徑，即需要采用以詞義為基礎(chǔ)，結(jié)合句法規(guī)則的研究方式適應(yīng)語言學(xué)領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于中文信息處理的需要。漢語詞匯基數(shù)本身已經(jīng)達到一定高度，所以用一詞多義來表達更多意思可以減少詞匯冗雜的負擔(dān)。

框架是認知語言學(xué)中的一個基礎(chǔ)概念。作為認知語言學(xué)范疇之一，框架是為描述某一特定概念采用的信息結(jié)構(gòu)，框架的相關(guān)信息儲存于各個空位之中，所有的框架之間緊密聯(lián)系，構(gòu)成具有不同層級結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一體系。因為它的體系靈活，可以將不同角度的知識構(gòu)建于一個體系之中，所以通過框架語義學(xué)闡述漢語一詞多義知識相對精準(zhǔn)，也能夠從結(jié)構(gòu)類型方面深入展開研究。在M．Minsky 最初把框架語義學(xué)應(yīng)用于詞匯和語法結(jié)構(gòu)的研究之中，框架語義學(xué)指出理解詞匯在語言中的意義第一需要掌握概念結(jié)構(gòu)，即語義框架的知識，第二需要掌握詞匯的特定意義在語言中能夠存在并應(yīng)用于話語之中的基礎(chǔ)和依據(jù)。而且框架語義學(xué)假設(shè)，詞匯可以按照一定的規(guī)則，通過它所處的語言結(jié)構(gòu)來選擇和突出其基本語義框架中的特定方面。由此可以總結(jié)出我們可以從描述詞匯基本語義框架方面入手闡釋詞匯的意義和功能。

一詞多義是漢語語言中的普遍現(xiàn)象，傳統(tǒng)語義理論在一詞多義的闡述解釋中仍有不足。一般來說，一個詞語第一次出現(xiàn)時都有一個固定的初始意義，然而隨著漢語使用者的世界觀的發(fā)展與改變，為了達到更加有效的理解效果，人們把原有詞匯中的詞語賦予多個含義。亞里士多德曾經(jīng)說過，“由于固定的名稱和詞語的數(shù)量是有限的，然而事物是無限的，因此，同一詞語、同一名稱不可避免地需要包含多層意義?！痹邶嫶蟮臐h語言體系中，不可避免地會出現(xiàn)一個詞語包括多個含義的現(xiàn)象?？蚣苷Z義視角給詞語在語言中的存在及話語的使用提供了有利的動因及強大的背景，是人類認知構(gòu)建的一種有效手段，框架語義學(xué)對漢語多義詞的形成界定為不同類型框架的詞項編成不同的組合，這種詞匯組織編排與傳統(tǒng)定義的區(qū)別在于，它是將“詞條”定義從單一的詞匯層轉(zhuǎn)到框架語義學(xué)層面，使語言學(xué)習(xí)者先通過理解該詞匯的知識結(jié)構(gòu)、背景，進而更好地理解這一框架內(nèi)詞與詞之間的關(guān)系。而且框架語義描寫向我們說明，只有通過不同詞意義闡述才能促進我們更直接地理解所有屬于一個整體框架的詞項。從框架語義學(xué)的歷時角度層面分析，每個多義詞都是從一個單一的意義開始起步的，應(yīng)該從一個詞的最初含義入手，進行有效、深入的分析，漢語詞語一詞多義的框架語義結(jié)構(gòu)分析技術(shù)就是以框架語義學(xué)為理論基礎(chǔ)，解釋并分析了框架語義理論下漢語一詞多義的成因。

2 框架語義學(xué)對漢語一詞多義現(xiàn)象的解釋

結(jié)構(gòu)主義倡導(dǎo)者們堅持的觀點是詞匯意義的本質(zhì)是詮釋不同含義的集合體，例如“汽車”這個詞匯必然會和汽車的性能及造型聯(lián)系在一起，為理解詞的意義，必須具有和詞語相聯(lián)系的宏觀背景知識，這種知識有些是蘊含在一個詞語的擴展意思，有些則是一個詞匯和其他詞語聯(lián)系而產(chǎn)生的聯(lián)想詞義。20 世紀(jì)50年代末，Charles Fillmore 以詞語串和詞類串為依托框架研究言語共現(xiàn)特征時，首先將不同英語詞語分類;60年代初，F(xiàn)illmore 進一步用“格框架特征”和“格框架”描述詞語特定規(guī)則和深層結(jié)構(gòu)，由此框架概念在格語法理論中發(fā)展，逐漸壯大;70年代中期，F(xiàn)illmore 又進一步把認知學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)Minsky 所提出的框架概念引入語言學(xué)之中，在概念引入的初始時期，F(xiàn)illmore 將詞匯定義為最簡單的集合體，在此之后更多的語言學(xué)觀點引入到框架語義概念之中，框架的定義逐漸演變?yōu)椤蔼毺氐?、統(tǒng)一的知識構(gòu)架或相關(guān)的系統(tǒng)化經(jīng)驗”。Evans 和Green 則在現(xiàn)代認知語言學(xué)研究背景下將框架語義模式下的詞匯語義現(xiàn)象總結(jié)為:一是以詞匯的不同意義以框架為依托，二是框架為多個詞匯漢譯提供特定視角。因為框架語義學(xué)這一語言學(xué)理論的產(chǎn)生是旨在解決語言意義和人類認知經(jīng)驗之間的關(guān)系問題。至此，對于框架語義學(xué)對一詞多義的現(xiàn)象及其本質(zhì)得以充分闡釋?？蚣苷Z義學(xué)認為:掌握一個詞的詞匯意義，要求語言的使用者必須在頭腦中構(gòu)建這個詞匯在語言或言語中存在的背景和動因的概念結(jié)構(gòu)，談及框架內(nèi)的任何一個概念都會激活框架內(nèi)所有其他概念，這就為廣大多義詞存在于漢語體系中給出了有利的解釋。

Fillmore 曾經(jīng)指出，要理解一個詞語的任何一個意義都要先理解它所在的整體結(jié)構(gòu)。因為“框架”是人類思維、經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)背景，是準(zhǔn)確理解和界定詞義的基礎(chǔ)。框架語義學(xué)的研究進一步揭示:一個擁有自己語言體系的社團創(chuàng)造了不同詞語詞所代表的范疇即是為了達到更好的交流、流通效果。而且對于語言中出現(xiàn)的多義詞意義，學(xué)習(xí)者頭腦中存有預(yù)先習(xí)得的一個或幾個概念結(jié)構(gòu)，其作用是為理解新的詞語意義提供知識背景，即語義框架知識。至此相關(guān)學(xué)者進一步指出，漢語中多義詞作為一種多維的概念結(jié)構(gòu)，是一系列概括性概念組合而成，其被稱為“概念槽”，更加詳細說明可以將之稱為“填充項”。概念槽和填充項的可變性即引發(fā)了漢語中一詞多義現(xiàn)象的產(chǎn)生:一個框架內(nèi)的不同概念槽凸顯程度不同，會引起對同一個框架的視角不同，因此產(chǎn)生不同的詞義;框架內(nèi)同一個概念槽可以有各種不同的填充項，因此產(chǎn)生不同的詞義。以下筆者將通過兩個具體的漢語多義詞的例子詳細闡述:

框架語義學(xué)下名詞“學(xué)?！彼母拍畈廴缦?

概念槽1:建筑物(學(xué)校所在的建筑);

概念槽2:功能(學(xué)校內(nèi)包含的活動，如講課，學(xué)習(xí));

概念槽3:使用者(學(xué)校內(nèi)活動的參與者，如老師，學(xué)生)。

當(dāng)概念槽1 被凸顯時，“學(xué)?！钡囊馑季褪菍W(xué)校所在的建筑;當(dāng)概念槽2 被凸顯時，“學(xué)?！钡囊馑季褪墙虒W(xué)機構(gòu);當(dāng)概念槽3 被凸顯時，“學(xué)?！钡囊馑季褪抢蠋熂皩W(xué)生。

框架語義學(xué)下動詞“分享”所包含的概念槽如下:

概念槽1:一種動作(區(qū)別于其他詞性及詞義);

概念槽2:功能(分享這一動作包含的過程、目的、意義);

概念槽3:參與者(分享過程的人，如朋友、家人)。

當(dāng)概念槽1 被凸顯時，“分享”的意思就是完成某一特定內(nèi)容的動作;當(dāng)概念槽2 被凸顯時，“分享”的意思就是動作的效果及目的;當(dāng)概念槽3 被凸顯時，“分享”的意思就是朋友或家人之間的互動。

框架語義學(xué)下形容詞“專業(yè)的”所包含的概念槽如下:

概念槽1:一種形容(區(qū)別于其他詞性及詞義);

概念槽2:功能(專業(yè)的含意指代的潛在含意);

概念槽3:參與者(具有某項特定技能或能力的人)。

當(dāng)概念槽1 被凸顯時，“專業(yè)的”的意思就是一種詞性上的強調(diào)修飾;當(dāng)概念槽2 被凸顯時，“專業(yè)的”的意思就是指代具有好的評價的內(nèi)涵意義;當(dāng)概念槽3 被凸顯時，“專業(yè)的”的意思就是參與者具有某項特定技能或能力。

從上述三個具體的例子中可以總結(jié):第一，漢語多義詞的不同意思是由于框架內(nèi)不同概念槽凸顯程度不同，引發(fā)人們在同一個框架不同視角，因此產(chǎn)生不同的詞義。第二，框架內(nèi)同一個概念槽的不同的填充項表示一個詞語產(chǎn)生了多個意思。

3 結(jié)語

長期以來，關(guān)于一詞多義的研究是認知語言學(xué)的熱點領(lǐng)域，傳統(tǒng)的詞匯語義學(xué)在談?wù)撛~義變化的原因時，更多地將詞義的變化歸于歷史、社會的因素。這些固然是詞義變化的重要因素，然而實際上都是促使一個詞匯產(chǎn)生多個詞義的外部因素，決定這種現(xiàn)象的根本內(nèi)因取決于語言使用者的認知思維。整合以上從框架語義視角對漢語一詞多義原因及現(xiàn)象的解釋，可以形象地總結(jié)出一詞多義就像語言發(fā)展的圖騰，它對語義和認知語言研究具有基礎(chǔ)作用，能夠彰顯認知語言學(xué)的強大生命力。正是從認知角度觀察語言現(xiàn)象，才使很多規(guī)律性的東西得以梳理，才能從各個層面探討語言的本質(zhì)，使很多難以解釋的問題得到合理詮釋。

總而言之，詞語的多義現(xiàn)象作為人類話語的基本特征是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，更是人類語言不斷完善以及認知水平不斷發(fā)展的必然產(chǎn)物?？蚣苷Z義學(xué)適應(yīng)語言經(jīng)濟性原則和認知經(jīng)濟性原則的客觀要求，其對于一詞多義的研究極大地解釋漢語的復(fù)雜性及多樣性?？蚣苷Z義學(xué)作為一種認知語義學(xué)，把“框架”這一概念的認知結(jié)構(gòu)引入語義學(xué)，為我們認識詞匯意義和語法句式提供了認知層面上的解釋。同時，它也是一種編撰雙語字典和語料庫的組織構(gòu)造方法。其關(guān)于漢語語言的研究還有待于進一步深度開發(fā)、拓展。

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