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        東北特殊教育高校聽障生體育教學(xué)影響因素與對策

        2014-04-09 02:01:24馮其斌鞠明海王曉林
        關(guān)鍵詞:綏化體育教師學(xué)院

        馮其斌 鞠明海 王曉林

        (綏化學(xué)院 體育系,黑龍江 綏化 152061)

        教育部等部門頒布的特殊教育提升計劃(2014—2016年)指出,必須加快推進(jìn)特殊教育發(fā)展,提升特殊教育水平,幫助殘疾人全面發(fā)展和更好地融入社會。體育作為特殊教育高校聽障生的一門必修課程,其教育功能不僅有利于提高其身體素質(zhì)和健康水平,而且也為他們以后更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ),也是作為評價學(xué)校教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。目前,特殊教育高校體育教育發(fā)展中體育教學(xué)改革滯后、體育師資資源短缺且專業(yè)素質(zhì)偏低、體育經(jīng)費不足、沒有統(tǒng)一教學(xué)材料等因素成為阻礙體育發(fā)展的主要因素。東北特殊教育高校聽障生體育教育的發(fā)展同樣也面臨諸多因素的影響。因此,對東北特殊教育高校聽障生體育教學(xué)的影響因素加以分析與研究,并提出解決問題的對策,目的為推動?xùn)|北特殊教育高校體育教學(xué)改革,進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量。

        1 研究對象和方法

        1.1 研究對象

        本文以長春大學(xué)特殊教育學(xué)院、遼寧特殊教育師范學(xué)院、遼寧特殊教育師范高等??茖W(xué)校、黑龍江綏化學(xué)院4 所學(xué)校聽障生的體育教學(xué)為研究對象。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻(xiàn)資料法

        通過到本學(xué)院圖書館查閱相關(guān)書籍,并利用各類著名的數(shù)據(jù)庫搜索相關(guān)文獻(xiàn)和優(yōu)秀的發(fā)表論文,查閱近15年以來的相關(guān)文獻(xiàn),為本文提供理論支持。

        1.2.2 調(diào)查訪談法

        通過對長春大學(xué)特殊教育學(xué)院、遼寧特殊教育師范學(xué)院、遼寧特殊教育師范高等??茖W(xué)校、黑龍江綏化學(xué)院4 所學(xué)校聽障生及其體育教師進(jìn)行了考察,同時對殘聯(lián)相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行了深入的訪談,對影響東北特殊教育高校聽障生體育教學(xué)的因素進(jìn)行調(diào)查研究,隨后對各類影響因素進(jìn)行分類剖析,提出相應(yīng)的解決對策。

        1.2.3 經(jīng)驗總結(jié)法

        通過對體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)、思考、分析,并逐步上升為合理的理論知識,以指導(dǎo)實踐。

        2 研究結(jié)果與分析

        2.1 學(xué)生因素分析

        體育基礎(chǔ)較差??刂迫似胶獾娜齻€系統(tǒng)為本體感覺系統(tǒng)、視覺系統(tǒng)、前庭系統(tǒng)。聽障生為前庭系統(tǒng)障礙人群,因此在日常生活及體育教學(xué)中其平衡能力遠(yuǎn)低于正常人。他們生理上表現(xiàn)為運動能力差,即使想做好某些體育動作,往往很難達(dá)到常人標(biāo)準(zhǔn);在心理上他們會出現(xiàn)自卑、多慮、畏懼、恐慌等癥狀,不愿和別人交流,同時體育鍛煉意識薄弱,很多學(xué)生不愿進(jìn)行體育鍛煉。導(dǎo)致聽障生由于自身原因參加體育鍛煉很少,使得其體育基礎(chǔ)較差。

        2.2 教師因素分析

        2.2.1 體育教師師源不足且聽障教育經(jīng)驗缺乏

        教學(xué)活動中的參與者有教師、學(xué)生、教學(xué)媒介等,其中每個因素都非常重要。筆者通過訪談得知:教師是教學(xué)過程中的主體,在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用,通過其自身所具備的專業(yè)知識和技能傳授給學(xué)生,因此體育教師本身的專業(yè)性對教學(xué)水平和質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。黑龍江綏化學(xué)院體育師資質(zhì)量較其他3 所學(xué)校略微有優(yōu)勢,2 名專職體育教師都畢業(yè)于體育學(xué)院體育教育專業(yè),接受過半年的特殊教育培訓(xùn);長春大學(xué)特殊教育學(xué)院有15 名兼職體育教師;遼寧特殊教育師范學(xué)院有2 名體育教師(1 名為專職教師);遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校有6 名兼職體育教師。以上4 所學(xué)校聽障生體育教師都是體育教育專業(yè)畢業(yè)生,但是他們所學(xué)的不是特殊體育教育專業(yè),并且他們絕大部分為青年教師,還處在體育教學(xué)生涯的探索前進(jìn)階段,基本的教學(xué)實踐經(jīng)驗和特殊的聽障教育經(jīng)驗都比較缺乏,這在一定程度上無疑影響著教學(xué)的質(zhì)量。此外,這4 所學(xué)校體育教師的工作量也比較大,不但負(fù)責(zé)聽障生的正常體育課程,還負(fù)責(zé)正常大學(xué)生的公共體育課,一周最少也要上12 次課以上,如此大的工作量難免引起身心疲勞,以致對教學(xué)效果有一定影響。目前,體育師資隊伍在質(zhì)量和數(shù)量上都未達(dá)到高校特殊教育的實際要求,對于學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展有著一定程度上的阻礙。

        2.2.2 體育教學(xué)各方面的投入不足

        體育教學(xué)的質(zhì)量與投入的各方面因素有很大關(guān)系。其中不論是體育教師自身的基礎(chǔ)性課程準(zhǔn)備還是專業(yè)性知識技能增值來看,對教學(xué)質(zhì)量都有著很大影響。通過與這4 所學(xué)校體育教師的交談發(fā)現(xiàn),大部分教師并沒有精心準(zhǔn)備每一堂課,而且也并未按照國家的課程體系進(jìn)行教學(xué),讓體育教學(xué)失去它最初的愿景。

        2.3 客觀環(huán)境因素分析

        2.3.1 體育教材是否科學(xué)、合理

        教材是進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù),是教學(xué)不可或缺的第一手資料,其重要性不亞于教學(xué)過程中的其他幾個影響因素?,F(xiàn)有的體育教材是否符合當(dāng)下體育教學(xué)的發(fā)展,是否真的能達(dá)到體育教學(xué)的最終目的,對于體育事業(yè)的發(fā)展是否起著積極的作用,以上這些問題都十分重要。

        經(jīng)筆者調(diào)查得知,對于現(xiàn)有的體育教學(xué)用書,在4 所學(xué)校表現(xiàn)出了不同看法。遼寧特殊教育師范學(xué)院和遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校的體育教師認(rèn)為:此本教材教學(xué)內(nèi)容雖豐富,但是有些運動過難且體育手語詞匯偏少,不適合體育教師的教授表達(dá)和學(xué)生學(xué)習(xí),有的體育教師甚至都不知道此教材的存在,平時授課時根據(jù)自身體育經(jīng)驗編訂教學(xué)內(nèi)容;長春大學(xué)特殊教育學(xué)院的體育教師認(rèn)為:雖然此教材有些運動過難且手語詞匯較少但是里邊的個別教學(xué)內(nèi)容還是可作為日常的教學(xué),尤其足、籃、排運動適合教學(xué);黑龍江綏化學(xué)院體育教師認(rèn)為:沒有統(tǒng)一的合適教程,大部分體育教師只有根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué),經(jīng)驗式的教程不免缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

        2.3.2 體育經(jīng)費不足

        體育經(jīng)費是開展學(xué)校體育活動的基本保障。經(jīng)實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)長春大學(xué)特殊教育學(xué)院體育場地相對而言較好,有一小部分的體育課可以在體育館里上課,但其他3 所學(xué)校所有體育課都不能進(jìn)館里上課,一旦遇上天氣不好就會影響教學(xué)效果;遼寧特殊教育師范學(xué)院和遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校都沒有滑冰場,冬季學(xué)期不開設(shè)東北特色的滑冰課,體育課大約停課6 周;黑龍江省綏化學(xué)院體育課目前只開設(shè)籃球和排球課,但是籃排球場地為水泥場地很多地方開裂,已經(jīng)不適合體育教學(xué)。綜上所述,4 所學(xué)校場地不僅不足還損壞嚴(yán)重,而且不符合聽障學(xué)生特點,因為器材絕大多數(shù)都是建校時購買的,特別是“大眾化”“競技化”特點較為突出,這對學(xué)校體育活動的開展也有著很大的影響。

        2.3.3 大部分校方領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不高

        體育教學(xué)除了與教師、學(xué)生、教程以及各方面器械資源有關(guān)外,與校方領(lǐng)導(dǎo)的重視程度還有著很大的關(guān)聯(lián)。長春大學(xué)特殊教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對聽障生學(xué)校體育教學(xué)最為重視,不僅親臨課堂檢查教學(xué)情況,還鼓勵支持聽障生組建籃球隊參加全?;@球聯(lián)賽和吉林省殘疾人籃球比賽;黑龍江綏化學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)對聽障生體育教學(xué)較為重視,為了保證學(xué)生上好冬季學(xué)期滑冰課,不僅免費為學(xué)生提供冰刀還免費為其磨刀;其他兩所校領(lǐng)導(dǎo)考慮到學(xué)校自身經(jīng)濟(jì)條件和學(xué)生安全因素,本著安全第一的思想,略微弱化了體育課,在某種程度上制約了體育教學(xué)的發(fā)展。

        2.3.4 體育教師培養(yǎng)缺乏科學(xué)性和針對性

        從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),4 所學(xué)校都希望能夠培養(yǎng)出這樣的體育教師:一要有較高的專業(yè)素養(yǎng)能夠獨立帶隊進(jìn)行聽障生運動項目訓(xùn)練;二要較高的職業(yè)素養(yǎng),能有良好的職業(yè)態(tài)度,根據(jù)教學(xué)過程中的特殊性進(jìn)行分析改進(jìn);三要具有較高的課程研究能力,能夠?qū)w育教學(xué)過程進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,解決問題,不斷豐富體育教學(xué)經(jīng)驗,并將其上升為具有科學(xué)性可行性較強(qiáng)的理論知識。

        3 結(jié)論與對策

        3.1 結(jié)論

        (1)東北特殊教育高校聽障生作為教學(xué)對象,其聽力損失程度直接影響其自身平衡能力,這對教學(xué)內(nèi)容的合適性提出了挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生的體育運動興趣、是否能讓學(xué)生基本接受等都至關(guān)重要。

        (2)東北特殊教育高校體育教師在思想上的準(zhǔn)備不足和在專業(yè)知識技能上的準(zhǔn)備不足,還有在特殊教育能力上的不足,這也是對體育教學(xué)發(fā)展有著很大影響的一個因素。

        (3)東北特殊教育高校體育教材不適合實際教學(xué)需求,并無統(tǒng)一合適指導(dǎo)用書,體育經(jīng)費不足,校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)重視程度不一,都阻礙了體育教學(xué)良性發(fā)展。

        3.2 對策

        (1)教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對特殊教育高校的支持工作,加強(qiáng)對特殊教育的各項扶持,可以從體育經(jīng)費的撥付和招入高校專業(yè)教師的政策扶持上入手,修建或增加體育場地器材設(shè)施。學(xué)校自身應(yīng)加強(qiáng)對外宣傳,擴(kuò)大影響力,爭取多方面吸收社會資金,提高社會各方面的關(guān)注度,增加本校的體育經(jīng)費投入。

        (2)學(xué)校對外應(yīng)引進(jìn)青年特教體育教師,為體育師資增加新鮮血液,對內(nèi)進(jìn)行體育教師特殊教育的知識技能培訓(xùn)。在引進(jìn)師資方面,可以從專門培養(yǎng)特殊教育體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)體院引進(jìn),譬如天津體院、山東體院、西安體院等;對內(nèi)對于新上崗和在崗的體育教師要進(jìn)行系統(tǒng)的特殊教育知識培訓(xùn),特別是手語培訓(xùn)尤為重要,因為手語是教師和聽障學(xué)生之間交流的主要語言,只有掌握好手語才能更好地和學(xué)生交流,利于教學(xué)活動的開展。

        (3)充分利用高校資源,與體育專業(yè)高校交流和合作,吸收最新教學(xué)理念。例如可以根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢開發(fā)課程,互相吸取教學(xué)經(jīng)驗。

        (4)特殊教育高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)重視,充分認(rèn)識學(xué)校體育在特教中的地位和作用。特殊教育是國家教育重要組成部分,學(xué)校體育又是特殊教育重要組成部分,所以學(xué)校體育在特殊教育中有重要地位。特殊教育高校應(yīng)全面建設(shè)維修體育運動場地,配齊各類體育康復(fù)器材,改善體育教學(xué)外部條件,重視專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng),解決體育教學(xué)過程中的種種困難,營造學(xué)校體育健身的良好氛圍。

        [1]陳云英.中國特殊教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005:107.

        [2]華國棟.特殊教育師資培養(yǎng)問題研究[M].北京:華夏出版社,2001:79~80.

        [3]曲學(xué)禮.中國的殘疾人高等教育[J].教師博覽,2007,(12).

        [4]郁松華.加快發(fā)展殘疾人高等教育[J].中國特殊教育,2009,(4).

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