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        面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展策略

        2014-04-09 00:35:51余建潮葉秉良
        實(shí)驗(yàn)室研究與探索 2014年6期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)涵式創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        余建潮, 葉秉良

        (浙江理工大學(xué) a.實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處;b.研究生部,浙江 杭州 310018)

        0 引 言

        隨著社會經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)型和企業(yè)用人效益最大化的轉(zhuǎn)變,這給高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求[1]。黨的十八大報(bào)告指出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”,高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心是提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育的重要組成部分,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段,在學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面具有不可替代的作用[2]。因此,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展,對于提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和建設(shè)創(chuàng)新型國家都具有重要意義。

        1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)呼喚實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展

        所謂創(chuàng)新人才就是在掌握理論知識的基礎(chǔ)上,具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,并能取得創(chuàng)新成果的人才[3]。創(chuàng)新人才應(yīng)該具有以下幾個(gè)特征:① 有較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)與探索新知識的能力;② 有堅(jiān)韌的精神意志和獨(dú)特的思維方式;③ 有完備的知識結(jié)構(gòu),能精通學(xué)科專業(yè),了解相關(guān)交叉學(xué)科知識并能掌握前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢;④ 有適宜的品質(zhì)要素和積極的人生價(jià)值,能夠與他人合作或共處;⑤ 有健康的體魄和擅長科學(xué)的實(shí)踐方式??偟膩碇v,創(chuàng)新人才側(cè)重是從事一定學(xué)術(shù)研究性工作的實(shí)際操作者。他們能夠運(yùn)用一定的學(xué)科知識和專業(yè)知識,創(chuàng)造新技術(shù)或者進(jìn)行創(chuàng)造性的社會化操作與應(yīng)用,將抽象的理論符號轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型,將新知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐[4]。

        實(shí)驗(yàn)?zāi)芡苿永碚摰陌l(fā)展,理論滲透實(shí)驗(yàn)之中,脫離實(shí)驗(yàn)談理論,將難以理解理論知識,更談不上理論創(chuàng)新。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂,這是由于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力形成的這種特殊過程與徑跡決定的[5]。首先,學(xué)生借助一定實(shí)驗(yàn)手段認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對象,對各種現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的觀察,訓(xùn)練和提高學(xué)生對現(xiàn)象的觀察能力;然后,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,訓(xùn)練和提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)總結(jié)、找出規(guī)律并上升理論的能力;觀察-測量-整理-總結(jié)不斷循環(huán)反復(fù)的過程就是對科學(xué)認(rèn)識不斷螺旋式上升的過程,每一個(gè)步驟都充滿著創(chuàng)新精神,都在對學(xué)生進(jìn)行著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與鍛煉,整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高學(xué)生的科學(xué)研究素質(zhì)。

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展是在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到發(fā)展的同時(shí)切實(shí)把重點(diǎn)放在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量上,通過軟實(shí)力的內(nèi)在提升,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制,從而推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源條件作保障,要發(fā)揮這些資源條件的效益就需要加強(qiáng)高校軟實(shí)力,以形成合力共同致力于提供創(chuàng)新人才特質(zhì)培育的環(huán)境氛圍,從而實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)??梢娭挥型ㄟ^科學(xué)的思想和策略實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展,才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)模、質(zhì)量和效益之間實(shí)現(xiàn)均衡,充分挖掘內(nèi)在潛力,實(shí)現(xiàn)資源合理有效利用,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展,可以說,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展是一種可持續(xù)的發(fā)展觀在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體體現(xiàn)[6-8]。

        2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的總體思路

        近年來,高校依托國家和地方各類重點(diǎn)項(xiàng)目,擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地,購置實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境能夠達(dá)到國內(nèi)外一流水平。然而要認(rèn)識到數(shù)量增長、規(guī)模擴(kuò)大依賴于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的投入,這屬于實(shí)驗(yàn)教學(xué)外延式發(fā)展,它不能直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[9]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)外延式發(fā)展與內(nèi)涵式發(fā)展并非相互對立,內(nèi)涵式發(fā)展并不意味著數(shù)量規(guī)模增長的停滯,而是要實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量保證為前提的擴(kuò)張,其實(shí)質(zhì)就是反對把數(shù)量規(guī)模擴(kuò)張作為主要目標(biāo),數(shù)量規(guī)模擴(kuò)張往往需要空間和人員的保障,顯然數(shù)量規(guī)模盲目擴(kuò)張并非帶來效益最大化,甚至制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        冷靜審視我國高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展還需解決諸多問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要重視實(shí)驗(yàn)硬件的整合,尤其是相續(xù)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心后,在實(shí)驗(yàn)用房、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的整合方面取得很大成效,基本滿足教育規(guī)模擴(kuò)張對實(shí)驗(yàn)硬件的要求,而在實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和時(shí)間資源開放機(jī)制等方面整合不夠;教學(xué)和科研失衡,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺少前沿最新科研成果的及時(shí)補(bǔ)充;固化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式束縛學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng);缺少全面評價(jià)實(shí)驗(yàn)成績和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵機(jī)制,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性;學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力與企業(yè)需求存在較大差距,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與企業(yè)實(shí)際聯(lián)合度不夠。這些都制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益的提高,造成學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中僅是被動參與,而不是主動思考的現(xiàn)象,在某種程度上束縛學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[10-11]。

        要妥善解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題,必須深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè),建立把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于全部實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中,在所有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中都設(shè)置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),在綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),舍棄了主要靠創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的做法,使創(chuàng)新教育四年不斷線的“以創(chuàng)新為導(dǎo)向,以實(shí)驗(yàn)為主線”全過程創(chuàng)新理念。從資源集成化、教研協(xié)同化、模式多元化、激勵一體化、校企聯(lián)合化“五位一體”著力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè),即通過資源集成化促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師整合,加大學(xué)科專業(yè)交叉,共享優(yōu)質(zhì)資源;教研協(xié)同化推行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和培養(yǎng)興趣方式,打通教學(xué)科研資源壁壘,促進(jìn)科研支持實(shí)驗(yàn)教學(xué),把科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,將科研方法融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)科研緊密結(jié)合;模式多元化推行分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,以適合個(gè)性化培養(yǎng)需求;激勵一體化推行全面評價(jià)實(shí)驗(yàn)課程成績和創(chuàng)新學(xué)分設(shè)置方式,創(chuàng)新第一課題和第二課堂建設(shè);校企聯(lián)合化推行學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地,架構(gòu)學(xué)校與企業(yè)溝通橋梁,聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過以上五個(gè)方面緊密圍繞學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng),共同推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展,優(yōu)化創(chuàng)新人才成長環(huán)境。

        3 推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的策略

        3.1 資源集成化

        (1) 整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源包括設(shè)備、場地、實(shí)驗(yàn)課程等物力資源,實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生等人力資源和開放運(yùn)行的時(shí)間資源[12]。整合這些資源,可以發(fā)揮資源優(yōu)勢,提高資源使用效益。首先,建成儀器設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源公共平臺。由公共平臺統(tǒng)一建設(shè)和管理,打通實(shí)驗(yàn)場地和儀器設(shè)備資源壁壘,增加虛擬環(huán)境和虛擬實(shí)驗(yàn),充分利用虛擬儀器技術(shù),全真模擬儀器設(shè)備的各項(xiàng)功能和操作過程,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程可逆性,提高學(xué)生的深度理解能力。

        (2) 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師融合,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的核心,肩負(fù)著實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要職責(zé),對整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。在穩(wěn)定現(xiàn)有隊(duì)伍的基礎(chǔ)上,采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互通、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合、專職與兼職并重的師資隊(duì)伍構(gòu)建模式,組建有實(shí)驗(yàn)教師、理論課教師、科研人員組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì),進(jìn)行第一線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員針對不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需求,編寫修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義,制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案,推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。以“外引內(nèi)培”為手段,加大引進(jìn)和接收實(shí)驗(yàn)教師的力度,不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的年齡和知識結(jié)構(gòu),增進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師交流,加大學(xué)科專業(yè)交叉,將不同專業(yè)知識充分融合,共享優(yōu)質(zhì)資源。

        (3) 建立實(shí)驗(yàn)資源在時(shí)間、空間、內(nèi)容“三維”開放機(jī)制。搭建學(xué)校-學(xué)院兩級實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺,加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備、場地、教學(xué)課件等物力資源的全方位開放力度。學(xué)生可以對實(shí)驗(yàn)課中未完成的實(shí)驗(yàn),或者還想重新做的實(shí)驗(yàn),或者根據(jù)自身興趣選擇的實(shí)驗(yàn),提出申請,通過網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式,在預(yù)約時(shí)間段內(nèi)自由進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室,自主操作儀器設(shè)備。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺會自動記錄實(shí)驗(yàn)使用時(shí)間和操作情況,視頻監(jiān)控系統(tǒng)幫助實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全程化管理,從技術(shù)上提高安全管理水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)約開放,使公共資源得到公正、透明、合理配置,使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得到了充分保障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源整合為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中體會到研究的快樂,在實(shí)驗(yàn)過程中體會到創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。

        3.2 教研協(xié)同化

        深化教學(xué)科研協(xié)同,科研反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)科研協(xié)同有利于激勵學(xué)生創(chuàng)造性,讓學(xué)生感受鮮活的研究過程,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展主旋律[13]。學(xué)校充分利用科研資源,完善科學(xué)研究帶動實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)推動科研工作,為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造更好的環(huán)境,讓全體學(xué)生從中受益。

        (1) 依托強(qiáng)勢學(xué)科與科研,加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。以高水平的科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革與更新,及時(shí)將最新的科研成果經(jīng)過凝練、整理、補(bǔ)充進(jìn)基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生更深刻地了解專業(yè)知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化吸收所學(xué)的知識。在大型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,安排一批高水平的學(xué)科帶頭人以授課或舉辦講座、指導(dǎo)科學(xué)研究活動等多種方式,直接參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使全部學(xué)生都有直接受到高水平科研人員指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。

        (2) 培養(yǎng)興趣愛好,全面促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。將學(xué)??蒲袑?shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放,進(jìn)一步支持學(xué)生參與科研活動,使創(chuàng)新教育四年不斷線:鼓勵一、二年級學(xué)生參加課外科技和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力,讓三、四年級的學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)自己的興趣和愛好早定課題,同時(shí)鼓勵各專業(yè)教授結(jié)合自身科研工作,提出一定量的適合本科生的科研題目或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長與能力提出自選題目,通過雙向選擇,將一部分學(xué)生吸收到導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室或課題組參與科學(xué)研究活動,鼓勵學(xué)生出高水平研究成果,爭取獲得各級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持;鼓勵全體學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣,提高科技創(chuàng)新能力。

        3.3 模式多元化

        推行多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。個(gè)性化教育是現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主流,根據(jù)社會對大學(xué)生的要求及學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求,積極推行分層次和開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué),滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的個(gè)性需求[14]。

        在分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具體采取基礎(chǔ)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)-綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三種方式。在基礎(chǔ)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中,主要采取跨學(xué)科專業(yè)教師合作組合方式。在一個(gè)教學(xué)主題內(nèi)容下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體規(guī)劃,有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的穿插,如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計(jì)教師與工程工藝教師合作進(jìn)行,以行業(yè)內(nèi)容為依據(jù),通過教師的密切合作將與該模塊專業(yè)課程有關(guān)聯(lián)的跨學(xué)科內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合進(jìn)來。這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式會加速學(xué)生能力培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,采取多課程一體化教學(xué)。將以往分別獨(dú)立的策劃、設(shè)計(jì)、制作、后期四個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)課程,整合在一個(gè)模塊中,由多位教師聯(lián)合教學(xué),實(shí)行團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目化教學(xué),學(xué)生分組做項(xiàng)目,提高學(xué)生的整體協(xié)作實(shí)施能力。在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中,主要采取企業(yè)專家和學(xué)校教師協(xié)作組合。邀請企業(yè)高級職稱以上的技術(shù)人員和高級管理人員參與課程教學(xué),向?qū)W生傳達(dá)企業(yè)和市場對技術(shù)人員的能力需求,傳輸實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)和社會對自身能力要求,加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的紐帶關(guān)系,并將這種關(guān)系貫穿于具體課程中。

        在分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化以學(xué)生為中心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,推行兩種形式:第一種是“必修實(shí)驗(yàn)+選修實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)?zāi)J健1A魧W(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)作為必修實(shí)驗(yàn),增加學(xué)科前沿的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)作為選修實(shí)驗(yàn),選修實(shí)驗(yàn)主要是面向?qū)W有余力的學(xué)生,不列入考核內(nèi)容,從而減輕學(xué)生考試壓力,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情,拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識和技能。第二種是“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)+特色實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)?zāi)J??;A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課程體系中的實(shí)驗(yàn)。特色實(shí)驗(yàn)可以是學(xué)生課外科技活動,可以是項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),也可以是大型儀器設(shè)備培訓(xùn)。學(xué)生在特色實(shí)驗(yàn)中有更大的自由度,可以憑興趣帶著題目找導(dǎo)師,也可以根據(jù)導(dǎo)師設(shè)立的題目自由選擇。特色實(shí)驗(yàn)會讓學(xué)生對學(xué)科前沿的科學(xué)技術(shù)、先進(jìn)的測試方法非常熱愛,能發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

        3.4 激勵一體化

        緊密結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)激勵機(jī)制。有效運(yùn)用激勵機(jī)制是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展質(zhì)量的基本手段,能不斷引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[15]。從學(xué)生發(fā)展需求為切入點(diǎn),通過全面評價(jià)實(shí)驗(yàn)課程成績和創(chuàng)新學(xué)分設(shè)置等激勵方式,夯實(shí)第一課堂,力拓第二課題,幫助學(xué)生挖掘自身潛能, 努力提高創(chuàng)新能力。

        在第一課堂,實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用了“過程評定+結(jié)果評定”的方式全面評價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程成績,過程評價(jià)是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,對學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺能采集平時(shí)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)信息,還對每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)都進(jìn)行全程錄像,隨機(jī)抽樣作評議。結(jié)果評價(jià)是在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),通過筆試、實(shí)驗(yàn)操作或者實(shí)驗(yàn)作品來對整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行綜合評價(jià)。這種考核方式能較全面地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果,促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

        在第二課題,學(xué)校將創(chuàng)新實(shí)踐活動納入課程體系,建立創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)生要完成創(chuàng)新學(xué)分,超出教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分可以替代課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等實(shí)踐環(huán)節(jié),對有創(chuàng)新意識并在實(shí)踐中取得突出成績的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)方面,學(xué)校要加大投入,對學(xué)生獲準(zhǔn)立項(xiàng)的創(chuàng)新項(xiàng)目可以獲得基金資助。優(yōu)秀學(xué)生還被推薦參加各類學(xué)科競賽,比如“新苗計(jì)劃”、“挑戰(zhàn)杯”等高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,學(xué)生作品成果可被推薦發(fā)表論文、申請專利和著作權(quán)。通過對學(xué)生成果進(jìn)行展示的方式,搭建學(xué)校和企業(yè)的橋梁,讓學(xué)生更好了解社會,了解國內(nèi)外的技術(shù)發(fā)展方向和未來企業(yè)對技術(shù)人才的能力預(yù)期,還為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會。

        3.5 校企聯(lián)合化

        緊密結(jié)合社會發(fā)展需求,推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識認(rèn)識社會、服務(wù)社會、有效提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑[16]。通過校企聯(lián)合,學(xué)校開辟更多實(shí)踐教學(xué)基地,促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)互補(bǔ),進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。學(xué)校充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢,與企業(yè)一起制訂人才培養(yǎng)方案,配備企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍,通過采用企業(yè)和學(xué)校同時(shí)配備指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制,共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)及建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化與企業(yè)共同辦學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系與教學(xué)模式,組織相關(guān)企業(yè)高級職稱以上的技術(shù)人員和高級管理人員開設(shè)企業(yè)課程、指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

        學(xué)生根據(jù)自己掌握的專業(yè)技能,以企業(yè)項(xiàng)目為依據(jù)提出項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)的新思路,并選擇相應(yīng)的專業(yè)方向和課程來完成,然后到企業(yè)實(shí)踐中去檢驗(yàn)。針對學(xué)生已完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,邀請企業(yè)專業(yè)人員直接參與作品評價(jià),并與學(xué)生進(jìn)行交流。一方面讓企業(yè)了解學(xué)生和他們的作品,讓學(xué)生的作品有機(jī)會被企業(yè)認(rèn)同;另一方面讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更具實(shí)效性,最大限度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在推動力,這種實(shí)踐模式是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化和補(bǔ)充,促進(jìn)理論知識與企業(yè)實(shí)踐無縫對接,提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

        4 結(jié) 語

        培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展至關(guān)重要。在“以創(chuàng)新為導(dǎo)向,以實(shí)驗(yàn)為主線”的理念引領(lǐng)下,高校積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵式建設(shè),以期通過各項(xiàng)舉措創(chuàng)新,促進(jìn)高校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其內(nèi)涵再認(rèn)識和再深化,切實(shí)提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校為社會服務(wù)的貢獻(xiàn)度。

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