吉云

摘 要：“磨課”是教師打造有效課堂的重要途徑?！澳フn”活動為參與的教師搭起了一個交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞的教研平臺，并為打造有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結奮進的教研團隊發(fā)揮積極作用，是教師提高課堂教學能力，走向成功的必由之路。

關鍵詞：磨課；教研；課堂教學；成功

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）03-0051-02

美玉要琢磨，好課靠打磨。要上出一堂精彩的好課，需要對教案、教學流程進行反反復復的修改；要進行試上，請同事、專家、名師來聽課、評課，進行指導；要結合自己的教學風格反復研磨。這個過程就是我們教師俗稱的“磨課”。現(xiàn)以本人一次縣級公開課“技巧——魚躍前滾翻”為例，談談“磨課”方式，與同行們共同探討。

一、同事研磨，初見成效

筆者接到上縣級公開課的任務后，確定了上課的內容：水平四（七年級）技巧——《魚躍前滾翻》單元教學計劃的第三次課時“復習魚躍前滾翻和花樣跳繩”。我認真進行教材分析和學情分析，歸納了本節(jié)課教學設計的指導思想：以短繩和墊子為道具，讓學生通過改進騰空高度與遠度的練習，基本掌握魚躍前滾翻的動作技能，并以此為本節(jié)課的主線，使學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐步領悟動作要領，掌握動作的技術與技能，體驗運動樂趣，培養(yǎng)安全意識和自我保護意識，養(yǎng)成鍛煉的習慣。筆者結合本人備課、教學設計的經驗，利用我們體育組研發(fā)的備課格式，編寫了“磨課”教案的第一稿。

我將教案呈現(xiàn)給本組的各位老師，同行們看完教案，聽完我的教學設計意圖說明，圍繞我的教案“解剖麻雀”，研討整個教案是否與教學設計說明相吻合；在教學設計里所描述的本課教與學的特色，是否在教案中都有體現(xiàn)。由于魚躍前滾翻動作復雜，動作要領的敘述文字較長，同事們把動作要領研修成口訣，便于教師講解和學生記憶?！斑\動負荷”里的“時間”計算，是指學生真正“動”起來的時間，我把它誤寫成該部分所用時間，這與本課預計的練習密度不相吻合，也不符合事實，同事們及時發(fā)現(xiàn)給予指正。對教案的書寫、言語的表達方式，同事們也提出許多建議。我總結各位老師提出的建議，對教案進一步修改、完善，形成了“磨課”教案的第二稿，準備第一次試上。

我們學校規(guī)模大，老師人數多，教研活動開展到位。每次磨課，教研組長對聽課的老師進行分工，2～3人一組，分別對上課教師和學生在教學過程中的表現(xiàn)、教學流程、教學效果等認真觀察和記錄并及時評課。第一次試上課后，組長將參與聽課的教師召集在一起進行研討，首先由我與大家交流上這堂課的體會。盡管課前我把上課的每一個環(huán)節(jié)都預設得自認為比較完美，但實際操作時，并沒有在每個方面都能達到預期的教學效果。如：有些學生膽子小，在練習“魚躍”動作時，只看不做；一些優(yōu)生在自玩自樂；在跳繩時，有些學生因花樣跳繩的成功率太低從而影響了學習的興趣等。同事們根據聽課的記錄進行思考和整理，指出了課堂教學中的得失，并以“如果我來上這一課”為話題，暢所欲言，出謀劃策，幫我反復推敲教與學的策略；教師講解、示范、點撥和學生展示的時機、位置；如何落實安全措施；如何調動差生學習的積極性等。我分析每個同事的建議，結合本節(jié)課的教學目的，再次修改教案，用細節(jié)的完善確保教學效果的最大化，形成了“磨課”教案的第三稿。接下來，我準備第二次試上。

第二次試上時，我采納了同事們研討時的合理化建議，同事們也不厭其煩地陪同我，參加聽課、評課。這次試上，教學流程比較順暢，與第一次試上相比，課堂教學的效果明顯好了許多，得到同事們的肯定。這進一步增強了我上好這次公開課的信心。但這堂課也有小小的失誤，在課堂練習時，各項練習分配的時間還不妥當。有的時間過長，影響學生的學習興趣；有的時間過于倉促，學生沒有得到充分的消化。課后，我把學生各個練習的情景在頭腦中再現(xiàn)，將練習時間重新分配，力爭練習時間的合理化。

二、名師指點，實現(xiàn)跨越

這是我第一次上縣級公開課，雖然經過前幾次的研磨，教學設計和課堂教學流程的框架已在頭腦中基本成型，但我心里總感到不踏實。于是，我又請縣內專家、名師前來聽課評課，給我指點迷津，幫我修改教案。專家、名師見多識廣，教學經驗豐富，他們對教案中一些細微的表達錯誤也不放過，如：在“達成內容”那一欄里，既有教學程序，又有具體學練內容，他們建議我將“達成內容”幾個字改為“教學程序與學練內容”，或分成獨立的兩欄；“教與學”那一欄里只有“教師活動”和“學生活動”，他們建議我把“教與學”改為“教與學的策略”，把“組織、要求”也包含在內；他們還對教案中有些表述不夠嚴謹的地方進行了指正，如：“開始部分”一欄內的“一、課堂常規(guī)”，把它僅僅寫在開始部分里，給人造成一種誤解，好像課的開始要常規(guī)，后面就不要常規(guī)了，這也是許多體育教師備課時常有的毛病，他們建議我改寫成“一、導入課堂常規(guī)”或其他表達方式為妥。

前兩輪試上的經驗，為我再上這一課打下了堅實的基礎。第三次試上，我首先在心理上感覺信心十足，課上的表現(xiàn)也比較激昂，同學們也積極參與；教法、學法比較清楚；各部分練習的時間也比較合理；安全措施到位；教學效果又得到提升，得到了專家、名師的好評。這次試上，我還找到了制約我這節(jié)課教學特色的關鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課的教學手段是用“一物多用、一物巧用”來進行“大容量、高密度、小強度”的練習，這本是我設計本節(jié)課教學的特色和亮點，而我在教學中沒有把這一點充分體現(xiàn)出來，專家、名師給我支招，建議我用“繩”把整個教學過程“串”起來：1）用繩做游戲，激發(fā)學習興趣；2）用繩做操，活動關節(jié)；3）用繩做標志，作為遠撐前滾翻的支撐點；4）用繩設置高度、遠度做障礙物，強化、提高魚躍騰空動作；5）用折疊的繩來糾正錯誤（夾在下巴體會低頭、含胸、團身的動作；夾在兩大腿間體會雙腿同時并腿騰空的動作）；6）用繩擺圖案，發(fā)揮學生的想象力；7）用繩操放松，結束課堂教學。一“繩”巧用，貫穿全堂，既能活躍課堂教學的氛圍，又能呈現(xiàn)教學的亮點。專家、名師的指點，使我茅塞頓開，如獲至寶。這不正是我所要體現(xiàn)的教學特色嗎？

三、反思磨課，超越自我

經過幾個回合的修改和試上，我的公開課終于如愿以償。和同事、專家、名師一起磨課，讓我體會很深。每一次研磨都給我?guī)硎斋@，他們獨特的思維方式使我在探討和教學工作中深受啟發(fā)。磨課活動是教師以學會友、思維碰撞、能力提升、百家爭鳴的聚言堂。我把這次“磨課”過程中和同事、專家、名師一起學習交流的內容整理出來，納入我所積累的文獻資料。我又仔細推敲這次公開課教案，將教學流程的畫面如放電影一般在腦海中一遍遍再現(xiàn)，把每一個環(huán)節(jié)中我所要表達的詞語寫下來，一遍又一遍的推敲，力求精確到位，努力探求課堂教學質量的最優(yōu)化和教學效果的最大化捷徑。

成功屬于有準備的人。我的公開課獲得縣優(yōu)質課評比一等獎，此教學設計參加江蘇省中小學教學研究室組織的“2009年江蘇省初中體育與健康優(yōu)秀體育課教案評選活動”，獲省一等獎，教案的設計受到省領導的好評，并被推薦在頒獎大會上交流發(fā)言。這次“磨課”過程讓我體會到，在體育教學中，只有用“心”去探索、去反思、去積累，課堂教學就會收到事半功倍的效果，課堂教學效果就會達到質的飛躍。