張文權(quán)

科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正體驗科學(xué)活動的過程與方法，從發(fā)展變化視角理解科學(xué)成果，是擺在每個小學(xué)科學(xué)教育工作者面前的重要課題。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣對小學(xué)生科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，它將為后繼科學(xué)學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教師怎樣才能培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要教師把握好時機(jī)，上課注意渲染科學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。針對小學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合教學(xué)實際，可以從以下方面激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、教法靈活多變，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味性強(qiáng)是科學(xué)學(xué)科的特點之一，怎樣保持學(xué)生的直接興趣，需要科學(xué)課教師采取靈活多變的教法。

教學(xué)時如果教師努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情景及有趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機(jī)結(jié)合，作為一個切入點，學(xué)生就能迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。除了要激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣外，還要給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，促使學(xué)生在課外繼續(xù)研究。如教《磁鐵》一課時，在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生實驗認(rèn)識了磁鐵的基本性質(zhì)，在即將下課時我提出這樣一個問題：“如果把一根磁鐵截成兩段，那么每小根磁鐵是否具有磁鐵的基本性質(zhì)？”在教《動物和環(huán)境》一課時，向?qū)W生提出“你在什么地方能捉到蚯蚓？為什么？”的討論題，讓學(xué)生先討論再回家實地考察驗證。這樣有目的地設(shè)置懸念，不僅使學(xué)生保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)時間。

對學(xué)生當(dāng)堂不能得出的結(jié)論，教師不要輕易告訴學(xué)生，而應(yīng)鼓勵學(xué)生課后實踐解決。如討論題：“水結(jié)冰后體積是膨脹了，還是縮小了？”提示：在平時吃冰棒時，看到冰棒的柄端是平的，還是凸的或者凹的呢？學(xué)生雖然吃過不少冰棒，但沒有仔細(xì)觀察，這時他們看法不一，爭論不休，有的學(xué)生希望我給他們一個正確答案，我卻說：“這個問題還是留給你們課外通過實驗解決吧。”這樣不僅使學(xué)生的興趣由課內(nèi)延伸到了課外，而且學(xué)生從實踐中習(xí)得的知識要比教師在課堂上講的記得牢。

二、重視實踐活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正目的。然而小學(xué)生往往樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案，即動手之前先動腦?；顒又幸嵝褜W(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多感官并用，及時捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。如在做摩擦起電的實驗時，由于空氣濕度較大，有的同學(xué)沒有做成功，發(fā)生的現(xiàn)象不明顯，我鼓勵他們分析原因并反復(fù)做，尤其對做了多遍才成功的同學(xué)進(jìn)行了表揚，并號召大家學(xué)習(xí)他們刻苦實踐的精神，使其他失敗了的同學(xué)充滿信心，最后成功完成實驗。成功使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，失敗后經(jīng)過努力而成功，學(xué)生興趣更加濃厚。

三、善于開發(fā)利用科學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)具有豐富的課程資源，而教材只是一種文本性資源，它不是課程的全部，教師要引領(lǐng)學(xué)生到家庭和生活中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，家庭舍得為孩子的學(xué)習(xí)投入，在家長看來，支持孩子學(xué)習(xí)科學(xué)，就是大量購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發(fā)孩子智力，就只會采取購買智力玩具的途徑。長此以往，孩子們養(yǎng)成了唯書本而學(xué)，唯現(xiàn)成用具而用的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，更談不上開發(fā)生活資源學(xué)科學(xué)。

因此，小學(xué)科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以敏銳機(jī)警的視角，挖掘生活中的科學(xué)資源。如探究居室養(yǎng)花的學(xué)問；澆花噴水器的原理；家庭線路的設(shè)計；天氣、氣溫、風(fēng)向的觀測和記錄；食物霉變的研究；探究水壺除垢的方法，等等。同時，要引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實驗資源，如廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等。還有小藥瓶、飲料吸管、導(dǎo)線、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以用來做精彩的科學(xué)實驗。因此，開發(fā)利用科學(xué)資源，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)習(xí)興趣

興趣與感情有著密切聯(lián)系。學(xué)生往往對哪個老師有感情，就對哪個老師教的課感興趣。因此在教學(xué)中，科學(xué)課教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。首先，我在上課時，力爭做到教態(tài)親切、說話和藹、輔導(dǎo)耐心，使同學(xué)們感到可親可敬。其次是正確對待學(xué)生的錯誤和挫折，不隨意批評學(xué)生，更不挖苦諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時，我還經(jīng)常與學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)上的困難，并和他們一起完成課外作業(yè)。我和學(xué)生一起做過“土電話”，玩過風(fēng)箏，有的同學(xué)做的風(fēng)箏飛不起來，我就和他們一起研究原因，幫助他們改進(jìn)。由于師生感情融洽，不僅使原來濃厚的學(xué)習(xí)興趣得以保持，而且?guī)恿嗽瓉韺W(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些學(xué)生也積極參加課外科學(xué)研究活動。因此，教師與學(xué)生建立了良好的感情，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)課的持久興趣。

總之，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這比獲取知識的多少更為重要，它將決定學(xué)生后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會促使他們追求科學(xué)甚至對他們一生的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。