戴小琴

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)英語是小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)之一。作為一線教師，在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該繼續(xù)探索新穎的教學(xué)模式，采用豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中說、唱、練、學(xué)，從而習(xí)得語言，獲得成就，收獲快樂。在教學(xué)方法中，常用的英語chant以其豐富的內(nèi)容、活潑的節(jié)奏、極富語言魅力的語音語調(diào)、無窮的韻味，因而受到學(xué)生的喜愛。英語chant，既能活躍課堂氣氛，放松學(xué)生心態(tài)，又能幫助解決、簡化一些語言知識中的難點(diǎn)。那么，什么是chant呢？

“chant”——歌謠，類似于在孩童口中廣泛傳唱的童謠。其內(nèi)容結(jié)構(gòu)單一、富有節(jié)奏感，通常配以明快的節(jié)奏，用說唱的形式，讀來歡快，朗朗上口。一個好的chant設(shè)計，可以帶來意想不到的課堂教學(xué)效果。

一、chant渲染課堂氣氛，提高學(xué)生興趣

“教學(xué)應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開始，從做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備開始”。要將課堂教授的英語知識轉(zhuǎn)化為讓小學(xué)生產(chǎn)生說話興趣的語言，就要我們將知識放入學(xué)生喜愛的歌謠——chant中。結(jié)合英語語言學(xué)習(xí)與chant進(jìn)行英語課堂教學(xué)，是符合小學(xué)生的心理需求的，它可以立即活躍課堂氣氛，迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、chant培養(yǎng)英語語言語感，正音正調(diào)

語感，是指說話人對語言的感覺，對英語詞義感情色彩的理解程度。當(dāng)然，語感是無形的，需要通過大量的實踐運(yùn)用來感知和體會。我國著名的外國文學(xué)教授楊周翰先生說：培養(yǎng)語感的一個好辦法就是讀詩。chant節(jié)奏明快，韻腳富有韻律，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言語感，規(guī)范、糾正學(xué)生的語音語調(diào)。在英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用chant輔助教學(xué)，chant的節(jié)拍可以提高學(xué)生朗讀時對重讀、連讀、上升調(diào)、下降調(diào)的感知。chant的韻腳能幫助學(xué)生快速熟練地掌握英語單詞的正確發(fā)音、重音位置。

三、chant操練和鞏固新知

操作簡單的chant適用于英語課堂教學(xué)中的多個環(huán)節(jié)，比如revision，presentation，practice，運(yùn)用chant時配以節(jié)奏，如快板、小響板、鼓點(diǎn)，或者讓學(xué)生自己拍手打節(jié)奏都可以。

筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)，chant的使用可以有：

1.chant鞏固單詞教學(xué)

讓生性活潑、好動的小學(xué)生每天背誦枯燥的英語單詞，怎會有什么興趣可言，長此以往，必將使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。為此筆者經(jīng)常編寫一些內(nèi)容簡短、節(jié)奏強(qiáng)的chant，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，降低單詞的遺忘率，鞏固單詞教學(xué)成果。

比如：在教授牛津小學(xué)英語2B的交通工具時，筆者編寫的chant：Plane，plane，飛得高。Train，train，走軌道。Jeep，jeep，穿綠袍。Boat，boat，水上跑。簡短而富有韻律，及時鞏固了單詞教學(xué)，又點(diǎn)出了4種交通工具的用途，貼近學(xué)生生活。

在學(xué)習(xí)譯林英語三上Unit7的食品類單詞時，編寫了chant：餡餅pie超有料，雞蛋egg營養(yǎng)好，蛋糕cake軟香甜，冰激凌ice cream冰爽爽，甜蜜的sweet是糖果，熱狗hotdog當(dāng)然不是狗。節(jié)奏明快，包含6種食物的中英文，又帶有個人的食物感受，學(xué)生課后愉悅地找來這些食物，體會生活中英語的滲透。

2.chant掌握句型

通常教授句型時教師會采用師生對話、生生表演、自以為反復(fù)的大面積操練，讓學(xué)生快速掌握句型。但是現(xiàn)實情況是，這種簡單、機(jī)械的練習(xí)，不僅不能達(dá)到讓學(xué)生靈活運(yùn)用語言的目的，反而分散學(xué)生的注意力，造成“小和尚念經(jīng)，有口無心”的局面。通過朗讀簡易的chant，促使學(xué)生大膽開口，可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時還能將chant中的內(nèi)容靈活轉(zhuǎn)換為教學(xué)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)生的語言思維。

在教學(xué)牛津英語4B的There be…句型時，學(xué)生對就近原則的單復(fù)數(shù)形式轉(zhuǎn)換不太清楚，筆者就自編了chant：

Whats，whats，whats in the classroom？

Theres，theres，theres a TV in the classroom.

Theres，theres，theres a blackboard in the classroom.

Therere，therere，therere some desks in the classroom.

Therere，therere，therere some windows in the classroom.

學(xué)生在反復(fù)朗讀后，再根據(jù)自己教室的擺設(shè)，將TV，blackboard，desk，window等替換掉，自編chant，興趣濃厚，積極參與，開口能力提高，本課的重點(diǎn)句型掌握效果很好。

3.chant教授語法

語法對于小學(xué)生來說，教師用語言闡述是過于抽象的，而chant就能起到很好的輔助作用。

三年級學(xué)完am，is，are后，和學(xué)生總結(jié)Be動詞的用法：Be動詞是am，is，are；我是am，你是are，is是他她它，單（數(shù)）是is，復(fù)（數(shù)）是are。其中的中英文可以自由代入，轉(zhuǎn)化成無數(shù)Be動詞用法的版本，以便在教學(xué)時更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

在牛津英語4B中學(xué)到人稱代詞和形容詞性物主代詞時，編說chant：三個它他她要分清，動物物品用it；男他he，女她she；he，he，he，she，she，she，男他女她要分清。我的my，你的your，男的他的his，女的她的her。

通過不斷吟誦，教師適時講解，學(xué)生對英語語法知識也可以游刃有余。

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中，chant能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其熱情積極地學(xué)習(xí)英語知識；chant能渲染英語課堂氣氛，讓學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)中，并能在提高學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的同時，讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由“學(xué)得”向“習(xí)得”轉(zhuǎn)化，使小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

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