□ 閆 秀

（湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院，湖南 長沙 410081）

外語教育中口譯考試的問題與改革＊

□ 閆 秀

（湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院，湖南 長沙 410081）

口譯考試是考核外語學(xué)習(xí)者的交流能力的一項重要考核方式。但在考試的公平性、妥當(dāng)性、可信度等方面還尚存問題。對這些問題點進行具體分析，并對主考官的培訓(xùn)、合理的評價系統(tǒng)、考試形式以及內(nèi)容設(shè)計等方面提出改革建議。

口譯考試；交流能力；公平性；可信度

在我國外語教育中，除了聽說讀寫這四項基本技能以外，翻譯能力也非常受重視。高等院校日語專業(yè)高年級教學(xué)大綱中明確規(guī)定學(xué)習(xí)者在沒有準(zhǔn)備的情況下可以擔(dān)任生活口譯，在充分準(zhǔn)備的情況下可以擔(dān)任政治經(jīng)濟方面等口譯。因此，除了口譯能力的培養(yǎng)，口譯考試的形式、內(nèi)容以及如何有效地考查考生的交流能力也備受矚目。

一 口譯考試的方式、考核對象及評分標(biāo)準(zhǔn)

口譯考試的方式一般是要求考生現(xiàn)場翻譯磁帶錄制好的對話以及講演等內(nèi)容。具體來說主要有以下三種形式，其中每種考核方式分別有其特定的考核對象。

1、由考生的母語譯成譯入語。在這種方式下，由于考生聽到的考試內(nèi)容是母語，獲取信息不會成為問題，而考生如何使用譯入語簡潔明了地提供有效的信息將受到考查。因此，此方式的考核對象是考生使用譯入語的基本交流能力、信息分析、整理及提供能力。

2、由譯入語譯成考生的母語。在此方式下，主要考核考生對譯入語的聽力及理解能力、并把得到的信息迅速轉(zhuǎn)換為母語的技能。

3、二者混合方式。這種考核一般使用對話形式的內(nèi)容，要求考生交替使用母語以及譯入語。因此，以上兩種考核方式中側(cè)重的考核對象在此都將被考查。

此外，對話組織能力以及條理性也將作為考核對象。尤其是翻譯演講之類的長篇文章時，如何有條理地處理所得到的信息，都將從考生的措辭、話題展開等技能中加以考核。同時，口譯過程中，表達不夠流暢將導(dǎo)致聽眾不安或者迷惑，就無法實現(xiàn)有效的交流。因此，語言流暢性也是考核對象之一。

口譯考試的主要目的是考察考生的實際交流能力，因而，單純的外語運用能力之外，一般常識、談話技巧、應(yīng)變能力等作為綜合交際能力的一部分，都是考查的主要要素。

口譯考試評分標(biāo)準(zhǔn)主要有兩種：一是忠實于原文的逐字逐句的直譯，二是只要傳達了文章大意的要約即可，即意譯。一般情況下，翻譯的核心是翻譯意思而不是翻譯詞句?！胺g并不依靠語言來傳送含義。它從語言出發(fā)去捕捉言者要表達的意思，然后在原語消失時，立即自發(fā)地表達這個意思而絲毫不參照原語中固有的形式?！币虼耍谧g考試通常也用后者作為評分標(biāo)準(zhǔn)。

二 口譯考試存在的問題

與筆試相比，口譯考試往往在公平性以及可信度上受到質(zhì)疑，因為評分以及判定的主觀因素很大。具體來說主要有以下幾個問題點：

1、缺乏可信度。由于口譯考試是一項主觀性很強的考試，所以，考官的態(tài)度、印象、情緒等主觀因素將很大地影響考試結(jié)果。即使是同一考官，也可能因為疲勞或情緒變化等原因而導(dǎo)致前后評分尺度的差異。因此，口譯考試存在的最大的問題就是評分誤差較大。如何解決該問題則是迫在眉睫的課題之一。

2、難以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。筆譯考試可以字斟句酌地推敲每一個答案，按規(guī)定的得分點評分。而口譯考試要求在瞬間完成，不能修改，考官也沒有時間仔細品味?？忌幕卮鸷芸赡苁嵌喾N多樣的，考官也不可能一一相互比較，準(zhǔn)確地計算差距。比如，有的考生習(xí)慣使用較長的句子，做出高格調(diào)的回答，也有的考生喜歡用簡單的句子簡單明了地表意。如何來統(tǒng)一答案不得不說是個難題。

3、難以設(shè)定評分標(biāo)準(zhǔn)。如同上述例子，如果只按內(nèi)容的正確性作為評分標(biāo)準(zhǔn)的話，那么兩者都是正確的，這種情況下是否給出相同的評分也頗受爭議。如何來評價表述的流暢性、內(nèi)容的豐富性，需要制定有說服力的標(biāo)準(zhǔn)。

4、需要的時間過長?？谧g考試是比較個別化的考試，需要考生一個一個的進行，因此效率較低、所需成本較高、時間也較長，容易造成考官疲勞，影響評分等情況。

5、試題容易泄露。由于考生不是在同一時間統(tǒng)一應(yīng)試，因此試題的保密性就受到考驗。這也牽扯到考試的公平性與可信度。

三 改革策略

為了在外語教育中更好地發(fā)揮口譯考試的優(yōu)勢，必須解決上述問題點。具體對策主要有試題設(shè)計、考官的培訓(xùn)以及評分方法等。

（一）加強考官的培訓(xùn)

首先，每個考場除了考官以外，可以考慮額外配置一名副考官。雙方分別評分，如果二者差異較大的情況下，可以重新考慮。這樣可以避免由于個人疲憊或情緒等因素所引起的誤差。此外，要對考官以及副考官進行嚴(yán)格的專業(yè)化培訓(xùn)，使其嫻熟的掌握考試制度、實施方法、評分標(biāo)準(zhǔn)等。

（二）需要制定靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)

口譯考試中，在考查考生的發(fā)音、語法、詞匯等語言能力的同時，更要注重其語言行為的有效性。即把考生語言行為的綜合有效性作為判斷標(biāo)準(zhǔn)來評分。具體來說主要有以下兩個基準(zhǔn)：

1、譯入語的母語使用者可以理解其話語的目的。

口譯是瞬間的行為，其目的只在于如何優(yōu)美地傳達文意，并符合譯入語的語法表法習(xí)慣，使其母語使用者可以很容易地理解。因而，評分時應(yīng)首先以文章大意是否正確傳達到位作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，然后斟酌語法錯誤等。

2、其語言行為是否符合譯入語的社會使用習(xí)慣。

為了實現(xiàn)良好的橋梁作用，更要深入地了解語言的社會使用習(xí)慣。比如，日本人說的“考えておきましょう”，如果直譯為“我考慮看看”，那么按中國的習(xí)慣，這句話很可能就意味著對方會接受，或者說至少還有回旋的余地，但是結(jié)果往往大相徑庭。這是因為在日本社會中，“我考慮看看”等類似的表達都是委婉的拒絕。因為直接拒絕容易給對方造成傷害，引起尷尬，所以他們習(xí)慣使用這些委婉的表達。如此，語言行為是否符合社會的語言習(xí)慣以及生活習(xí)慣也是一項重要的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

（三）設(shè)計試題時需要注意專業(yè)性不要太強

口譯考試主要目的是考察學(xué)習(xí)者的聽力能力、信息分析提供能力以及臨機應(yīng)變能力，而并非檢驗其專業(yè)知識。因此，設(shè)計考試題目應(yīng)注意不能選擇專業(yè)性過強的內(nèi)容，以避開考生的語言表達障礙。如果用考生母語都難以理解的內(nèi)容則不適合作為考試題目。此外，在規(guī)定時間內(nèi)，考試內(nèi)容范圍越廣對考察考生的語言能力的考查越有效。

（四）考試形式應(yīng)多樣化

從考生的母語到譯入語，并從譯入語到母語，采用多種形式同時進行的話，能更加全面地檢測考生的口譯能力。同時也可以在考試中有效地運用多媒體技術(shù)，比如使用錄音、錄像、電影臺詞、名人訪談等材料。這樣可以給考生以真實感，同時舒緩其緊張感，力求在真實的場景下實現(xiàn)有效的交流。

（五）準(zhǔn)備多份難易程度相當(dāng)?shù)脑囶}

由于考試無法同一時間進行，因此有必要準(zhǔn)備多份平行的試題。采用讓考生隨意抽取的形式進行，可以增加考試的公平性和可信度。

綜上所述，口譯考試不同于筆試，可以提供考生的語言運用能力這一重要參考指標(biāo)。加強對口譯考試的方式、評分標(biāo)準(zhǔn)以及考官的培訓(xùn)等的改革，會使口譯考試更加完善，能有效地考查外語學(xué)習(xí)者的實際交流能力，并對今后的口譯教學(xué)有著深刻的指導(dǎo)意義。

［1］日本語教育學(xué)會.日本語テストハンドブック［M］.日本：大修出版社，1991.

［2］舒運祥.外語測試的理論與方法［M］.北京：世界圖書出版公司，1999.

［3］劉和平.口譯理論與教學(xué)［M］.北京：中國對外翻譯出版公司，2005.

［4］王健宜.關(guān)于日語口譯技巧問題［J］.日語學(xué)習(xí)與研究，2008，（4）.

H315.9

A

1008－4614－（2014）05－0058－02

本論文為湖南師范大學(xué)社科校青年基金項目“公共場合指示語中禁止表達的中日對照研究”的研究成果，項目編號12XQN10。

2014－9－12

閆秀 （1981— ），女，遼寧鞍山人，湖南師范大學(xué)外國語學(xué)院講師。