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        做一個(gè)有專業(yè)底氣的副校長

        2014-04-08 21:23:56吳再柱
        湖北教育 2014年3期
        關(guān)鍵詞:幽默尊重公平

        ●吳再柱

        做一個(gè)有專業(yè)底氣的副校長

        ●吳再柱

        站得了講臺(tái)。副校長,首先應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教師。一位優(yōu)秀教師的首要條件,是要站得了講臺(tái)。能站穩(wěn)講臺(tái)的教師,他必然能得到學(xué)生的敬仰,得到同行的肯定,他的教學(xué)質(zhì)量也一定是優(yōu)秀的。

        學(xué)生喜愛。贏得學(xué)生的喜愛和贊譽(yù),實(shí)際上就是要用教師的學(xué)識(shí)和人格征服學(xué)生這一群“人山”。我認(rèn)為作為一個(gè)教師之所以能夠贏得學(xué)生的“最滿意”,主要有六個(gè)關(guān)鍵詞:尊重、公平、坦誠、幽默、才情和教藝。

        同行肯定。得到同行的肯定,有許多渠道,其中最能考驗(yàn)教師綜合實(shí)力的,莫過于公開課。在我經(jīng)歷的幾所中學(xué)里,教研組長和同組教師,他們大多以“引領(lǐng)”為名(大概其中不乏考驗(yàn)之意吧),每個(gè)學(xué)期或每個(gè)學(xué)年的公開課,都讓我打頭陣。作為副校長的我,自然不便推脫,而且每次講課我都有意嘗試不同體裁、不同風(fēng)格的課文。每次講完后,同行們都予以了較高的評(píng)價(jià)。

        質(zhì)量優(yōu)秀。我現(xiàn)在所在的這所連續(xù)十年獲得全縣“教育質(zhì)量特別優(yōu)秀獎(jiǎng)”的學(xué)校里,教師的教學(xué)質(zhì)量——通俗地說,教師的考績(其實(shí)不僅僅是考績,更多的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的綜合素養(yǎng))——尤受關(guān)注。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),如果教學(xué)質(zhì)量落伍了,他在學(xué)校里說話的底氣往往也大打折扣,即便你的課講得再好,文章發(fā)得再多,最終還是要靠“質(zhì)量實(shí)力”來說話。

        寫得了文章。寫好學(xué)科論文。教而不研則淺,研而不教則枯,只有把教學(xué)與教研有機(jī)結(jié)合,才能成為有思想、有風(fēng)格的教師。對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言,首先應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)科的這“一畝三分地”里,做好教學(xué)研究,寫好教研論文,并將教研成果自覺轉(zhuǎn)換為教學(xué)行為,這樣才可能真正起到示范帶頭作用。

        寫好管理文章。學(xué)校副校長,注定要深入思考學(xué)校發(fā)展大計(jì),因而寫好學(xué)校管理方面的文章,便尤為重要。緊跟時(shí)代脈搏,緊扣學(xué)校實(shí)際,著眼發(fā)展方向,這樣所寫成的管理文章,便既有思想性,又能接地氣,對(duì)于學(xué)校發(fā)展和校長成長來說,都應(yīng)當(dāng)具有一定的借鑒意義。寫好管理文章,也讓自己在教育變革時(shí)期,不迷茫、不激進(jìn)、不折騰,總能保持清醒的頭腦和堅(jiān)定的信念。

        作好各種演講。學(xué)生集會(huì),教師例會(huì),評(píng)課議課,學(xué)校行管人員必然要做一些書面的或者是口頭的演講。因而,作為學(xué)校管理人員必須要修煉一流的演講功夫,力求做到“四有”,即有思想、有針對(duì)、有內(nèi)容、有文采。這種功夫,來源于手不釋卷,來源于筆耕不輟,來源于換位思考,來源于精心準(zhǔn)備。

        擅長于管理。引領(lǐng)思想?!皩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo),首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?!睂?duì)于一個(gè)副校長來說,要管理好本線工作,務(wù)必要站在理性的高度,做好決策,訂好方案,從而引領(lǐng)思想,走向深遠(yuǎn)。前兩年在一所中學(xué)主管德育期間,我曾制訂并組織實(shí)施過一份德育“雙六一”計(jì)劃(“思路六個(gè)一”和“建設(shè)六個(gè)一”)。其中“思路六個(gè)一”即構(gòu)建一套體系——全員德育、全程德育和全方位德育;突出一條主線——自我完善,主動(dòng)成長;搭借一個(gè)載體——學(xué)生日記;堅(jiān)持一個(gè)原則——信任加賞識(shí);每月一個(gè)主題——真、善、美,知、和、行,寫、讀、算,勤、學(xué)、問;達(dá)成一個(gè)目標(biāo)——人人獨(dú)善其身(私德),人人相善其群(公德)。

        因勢(shì)利導(dǎo)。從中國傳統(tǒng)文化角度來說,“管理就是合理地疏與堵的思維與行為”。作為一個(gè)“空降”副校長,在這所有著多年持續(xù)優(yōu)秀質(zhì)量的學(xué)校主管教學(xué)工作,常有誠惶誠恐之感。于是,我把巡課與聽課作為自己的常態(tài)工作。在廣泛調(diào)研和深入思考之后,我深深地認(rèn)識(shí)到,教務(wù)處是學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)動(dòng)機(jī):若思想引領(lǐng),教學(xué)工作便與時(shí)俱進(jìn);若未雨綢繆,教學(xué)工作便捷足先登;若運(yùn)轉(zhuǎn)正常,教學(xué)工作便有條不紊;若經(jīng)常深入,教學(xué)工作便細(xì)致優(yōu)良;若被動(dòng)滯后,教學(xué)工作便混亂癱瘓;所以,作為學(xué)校教管人員,惟有學(xué)習(xí),惟有勤勉,惟有嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)質(zhì)量方能常盛不衰。

        整合資源。學(xué)校的最大資源,便是教師的思想資源;學(xué)校的有效管理,最根本的辦法就是整合教師的思想資源。比如,課改的策略,最終都要依靠教師的思想資源來確立。因而,教務(wù)處每個(gè)學(xué)年都組織一次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),以此搭建平臺(tái),推動(dòng)課改,激勵(lì)中青年教師茁壯成長。

        (作者系黃梅縣苦竹中學(xué)副校長)

        (責(zé)任編輯 華 妍)

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