唐麗麗

(肇慶學(xué)院 教務(wù)處，廣東 肇慶 526061)

加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

唐麗麗

(肇慶學(xué)院 教務(wù)處，廣東 肇慶 526061)

為滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型文科人才，文科專業(yè)不斷借鑒理工科的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)更好地發(fā)展文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為文科生提供一個(gè)較為完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，已成為地方高校發(fā)展文科實(shí)踐教學(xué)的首要辦法。從認(rèn)清文科實(shí)驗(yàn)室發(fā)展現(xiàn)狀及分析加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性入手，對(duì)如何推進(jìn)地方高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，滿足其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行了探討。

文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；應(yīng)用型人才；地方高校；培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)文科畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力要求越來(lái)越高，不僅要求具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和人文素養(yǎng)，而且要求具有處理材料和綜合運(yùn)用現(xiàn)代化手段去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。而專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用能力難以通過(guò)文科的理論教學(xué)得以全部實(shí)現(xiàn)，還需主要依靠校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成。文科實(shí)驗(yàn)室作為文科生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)所，有著課堂教學(xué)不可替代的獨(dú)特作用，它以培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)、外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)操作能力、心理調(diào)適等綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力為宗旨，而且還會(huì)影響到學(xué)生的世界觀、思維方式和工作方法的形成，但其建設(shè)在高校中卻一直都是處于薄弱環(huán)節(jié)，幾乎人人都認(rèn)為辦文科只需要一支筆、一本書(shū)、一張紙就行了，文科生只需能說(shuō)會(huì)寫(xiě)即可。可是在信息時(shí)代，社會(huì)迫切需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型文科人才，因此我們必須重視文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠模擬社會(huì)實(shí)際工作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，填補(bǔ)文科研究手段上的不足，增強(qiáng)文科生的綜合素質(zhì)。

1 地方高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策探析

高校的教學(xué)過(guò)程主要由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，其中以實(shí)驗(yàn)室為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校推崇專業(yè)教育，片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“專門(mén)人才”，人為地將文、理、工科等分隔開(kāi)來(lái)，各自封閉，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生文化、藝術(shù)素養(yǎng)貧乏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不足等。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到高等教育中，致使高等教育的人才培養(yǎng)模式、思想觀念、手段方式等都將產(chǎn)生深刻變化[1]。眾所周知，實(shí)驗(yàn)室作為高校的三大支柱之一，對(duì)高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才起著不可替代的作用。文科實(shí)驗(yàn)室主要是指綜合性大學(xué)的文科實(shí)驗(yàn)室和文科類院校的實(shí)驗(yàn)室，它是人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)必須依賴的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和培訓(xùn)基地。由于受到多年來(lái)傳統(tǒng)觀念的影響，地方高校多認(rèn)為只有理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科才有實(shí)驗(yàn)室之說(shuō)，再加之投入與產(chǎn)出效益的矛盾，極易忽視對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，各高校都盡量把有限的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投向理工類易得到回報(bào)的實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展歷史沒(méi)有其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)室發(fā)展歷史之長(zhǎng)久，屬于發(fā)展過(guò)程中的新生事物，也就沒(méi)有多少可以借鑒的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，存在不少問(wèn)題。

1.1 對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重視不夠

高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)提高文科生綜合素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同等重要，但目前面臨的最大問(wèn)題是有關(guān)部門(mén)對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的必要性及重要性認(rèn)識(shí)不足[2]。文科實(shí)驗(yàn)室屬于新鮮事物，從國(guó)家到省市級(jí)教育主管部門(mén)，尚未出臺(tái)有關(guān)文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)也常處于被忽視的地位。與理工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室相比，存在建設(shè)資金短缺，缺少規(guī)劃，布局分散，重復(fù)建設(shè)，實(shí)驗(yàn)條件落后，規(guī)章制度不完善，工作人員數(shù)量和質(zhì)量有待提高等問(wèn)題。特別是在思想認(rèn)識(shí)、管理機(jī)制、成果認(rèn)定等方面還存在許多亟待解決的問(wèn)題，需重新定位文科實(shí)驗(yàn)室在高等教育中的地位和作用，以盡快改變我國(guó)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)落后的局面。

1.2 文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系不健全

文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍缺乏一整套完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系，主要表現(xiàn)在：擬定教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教案等文件不齊全，缺乏一套完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法[3]。文科專業(yè)的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人時(shí)數(shù)不足，使得實(shí)驗(yàn)資源利用率偏低，而且獨(dú)立設(shè)課的少，多依附于理論課，一些課程甚至為了完成教學(xué)計(jì)劃，還經(jīng)常出現(xiàn)理論課擠占實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的現(xiàn)象，難以嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置重復(fù)、脫節(jié)、陳舊。

1.3 文科實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍力量薄弱

由于文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚處于探索階段，運(yùn)行管理機(jī)制不夠健全，工作量計(jì)算、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升等問(wèn)題沒(méi)能得到妥善解決。因而文科實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍仍處于不穩(wěn)定狀態(tài)，多為兼職人員，主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理和維護(hù)，沒(méi)有真正融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。而學(xué)校對(duì)進(jìn)行文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠膊桓撸远嗖捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有一個(gè)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，缺少對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法的探索，在對(duì)工作人員的培養(yǎng)提高上缺少統(tǒng)一長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和明確的培訓(xùn)制度。

1.4 文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏特色

文科實(shí)驗(yàn)室在傳授專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力等方面，與理工科實(shí)驗(yàn)室有著相同之處，但文科實(shí)驗(yàn)室更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)、計(jì)算機(jī)操作等能力，強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生法治觀念、藝術(shù)欣賞等綜合人文素養(yǎng)方面的作用[4]。文科實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)模式上存在盲目照搬理工科的現(xiàn)象，往往只學(xué)到“皮毛”，導(dǎo)致建設(shè)類型和功能都顯得單一和落后。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位和自身專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重文理滲透，通過(guò)發(fā)展自我優(yōu)勢(shì)建設(shè)出有自己特色和風(fēng)采的文科實(shí)驗(yàn)室。

總之，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利開(kāi)展的必要條件，是為高校培養(yǎng)應(yīng)用型文科人才的重要基地，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)其重視程度，加大投入，逐步改善文科實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部環(huán)境，進(jìn)一步完善其管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)等。

2 加強(qiáng)地方高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

2.1 學(xué)科建設(shè)的需要

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)是相輔相成的。一方面，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可為學(xué)科發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的實(shí)驗(yàn)室條件能吸引并留住優(yōu)秀的學(xué)科人才；另一方面，文科實(shí)驗(yàn)室作為新型的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)教師的工作熱情，促其進(jìn)行課程體系改革，提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，從而促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展[5]。文科實(shí)驗(yàn)室對(duì)于改變文科教學(xué)模式，加強(qiáng)文科實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)生實(shí)踐能力都是非常有益的。

2.2 社會(huì)發(fā)展的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等教育培養(yǎng)人才提出了更高的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是地方高校發(fā)展的必由之路。人才培養(yǎng)除了要緊密聯(lián)系學(xué)科建設(shè)及發(fā)展前沿外，還要緊密聯(lián)系社會(huì)的需要，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而文科實(shí)驗(yàn)室正是提高文科生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所[6]。因此，我們要改變目前重理論知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)文科教學(xué)模式，加大力度進(jìn)行文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極開(kāi)展文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提高文科生動(dòng)手實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)的需要。

2.3 學(xué)生自身發(fā)展的需要

文科實(shí)驗(yàn)室的主要任務(wù)是為學(xué)生提供一個(gè)盡量真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生在虛擬的且接近真實(shí)工作的環(huán)境中親自驗(yàn)證人文社會(huì)科學(xué)中的一些理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活掌握所學(xué)知識(shí)，以提高他們實(shí)際操作的技能和在實(shí)踐中的應(yīng)變能力[7]。這樣，在以后的工作中就能根據(jù)具體情況適時(shí)調(diào)整自己的工作思路和工作方法，以促使自我不斷發(fā)展進(jìn)步。

3 抓住機(jī)遇推進(jìn)地方高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校文科人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，肇慶學(xué)院大力倡導(dǎo)加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)多年，但建設(shè)成效甚微，其很大原因是沒(méi)有一套切實(shí)可行的建設(shè)文科實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)辦法。我們要充分借鑒理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真分析國(guó)內(nèi)外文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，探索其中的規(guī)律，在資金投入、合理利用實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)、建設(shè)實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍以及對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的管理上多下工夫[8]。

3.1 增強(qiáng)意識(shí)和政策傾斜

高校需要轉(zhuǎn)變觀念，銳意改革，重視文科實(shí)驗(yàn)室的地位和作用，合理定位文科實(shí)驗(yàn)室，把文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)納入學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃之中，及時(shí)做好文科實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)規(guī)劃，并跟進(jìn)相關(guān)政策與管理，使文科實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。除此外，還需要政府及各級(jí)教育主管部門(mén)加強(qiáng)對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視程度，在經(jīng)費(fèi)和政策上給予扶持和引導(dǎo)。

3.2 明確建設(shè)思路和科學(xué)規(guī)劃

文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)講求持續(xù)性和科學(xué)性，必須從學(xué)校的整體發(fā)展出發(fā)，充分考慮學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、科研方向等特點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的功能和預(yù)期效益進(jìn)行準(zhǔn)確定位，落實(shí)建設(shè)規(guī)劃，讓資源效益最大化。在制定文科實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，既要滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，又要考慮今后的發(fā)展，突出文科專業(yè)的某些重點(diǎn)和特色，形成優(yōu)勢(shì)，保證文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)范化。

3.3 健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系

以提高文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性，健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。在完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系時(shí)，首先，要樹(shù)立文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)注重共享，專業(yè)實(shí)驗(yàn)注重方向，綜合實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生個(gè)性等特點(diǎn)；其次，要完善規(guī)章制度建設(shè)，做好管理工作的前提是建立、健全管理制度，可借鑒理工科實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，制定文科實(shí)驗(yàn)室工作的一系列管理制度；再次，精心設(shè)計(jì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法上下工夫，開(kāi)發(fā)出具有特色的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，如觀察體驗(yàn)式教學(xué)、情境仿真模擬式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等[9]。

3.4 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和制定激勵(lì)機(jī)制

文科實(shí)驗(yàn)室的工作人員既需具備文科學(xué)科知識(shí)，又需熟練掌握理工科的實(shí)驗(yàn)手段和方法，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的雙師型實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是搞好文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作的基本保證。我們要重視文科實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的作用，提高他們的地位和待遇，改變以往職稱評(píng)定、福利待遇等方面的不合理[10]。選好實(shí)驗(yàn)室主任，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)導(dǎo)，制定有關(guān)激勵(lì)措施以吸引高水平、高技術(shù)人才到實(shí)驗(yàn)室工作，形成實(shí)驗(yàn)室的人才優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法創(chuàng)造條件為現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高他們工作的積極性與創(chuàng)造性。

3.5 不斷發(fā)展和創(chuàng)新

文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要在繼承和發(fā)展中不斷創(chuàng)新。我們可以通過(guò)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)體系中建立文科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)室體系，即一個(gè)既體現(xiàn)交叉實(shí)用、科學(xué)先進(jìn)，又體現(xiàn)開(kāi)放共享、服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新統(tǒng)一體，這將對(duì)提高文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才起到積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，文科實(shí)驗(yàn)室存在的價(jià)值之一就是能夠以新的方式和視角研究和分析人文科學(xué)的理念與性質(zhì)，這就需要我們?cè)谖目茖?shí)驗(yàn)室建設(shè)中不斷探索新穎的思維方式、工作方法、管理體制等，以創(chuàng)新為動(dòng)力，尋求文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的突破口[11]。

4 結(jié)束語(yǔ)

文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其本身就是一個(gè)在實(shí)踐中不斷探索、不斷完善的過(guò)程，即帶有一定程度的實(shí)驗(yàn)性。我們要學(xué)習(xí)和借鑒理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成熟做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，找出適合于文科應(yīng)用型人才發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，完善運(yùn)行管理機(jī)制，遵照“以生為本、科學(xué)規(guī)劃、效率優(yōu)先”的原則，緊貼學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求，突出亮點(diǎn)，形成優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不斷走向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的可持續(xù)發(fā)展之路。

[1] 趙曉春.高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及展望[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2002,21(4):6-8.

[2]陶茂芹.文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2007,17(28):234-235.

[3] 徐婷,張曉京,張力軍,等.大學(xué)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006,23(10):106-109.

[4] 朱科蓉.文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)意義與策略[J].現(xiàn)代教育管理,2010(7):67-69.

[5] 李艷華,人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2009,26(1):152-154.

[6] 趙紅,李著成.高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(3):169-171.

[7] 蘭繼紅,虞春生.淺談文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,25(11):1467-1468.

[8] 郝春艷.對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2006(5):9-10.

[9]曾雪麗,馮彥武.對(duì)高校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的若干思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(12):165-168.

[10]陳曉梅.高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2008,98(4):62-64.

[11] 武寶瑞.轉(zhuǎn)變觀念,著力推進(jìn)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006,23(5):1-4.

Strengthen the Construction of Liberal Arts Laboratory to Cultivate the Application Talents

TANG Lili

(Teaching Affairs Office, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)

In order to meet the social needs, training the innovative and high-quality practical arts talents, liberal arts continue to learn the experience of laboratory construction from science and engineering, providing a more comprehensive experimental teaching platform for liberal arts students, which has become the primary way to develop liberal arts practice teaching for the local colleges. In this study, the present situation and the tendency of developments in the arts lab construction, as well as how to fulfill the needs of culture the application talents were discussed.

construction of liberal arts laboratory; application talents; local colleges; cultivation

2014-01-15

唐麗麗(1986-)，女，碩士，主要從事高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理方面的工作。

G482；G642.42；C931.3

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.04.067