孔 鵬

(浙江工商大學(xué) 公共管理學(xué)院，杭州 310018)

建設(shè)文科實驗教學(xué)示范中心的研究與實踐

孔 鵬

(浙江工商大學(xué) 公共管理學(xué)院，杭州 310018)

為貫徹落實教育部實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，把高等教育重點放在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量上。文中以國家級文科綜合實驗教學(xué)示范中心為研究對象，通過對目前我國高校文科綜合實驗教學(xué)示范中心建設(shè)現(xiàn)狀和實驗教學(xué)存在問題的分析，提出構(gòu)建文科綜合實驗教學(xué)示范中心有效地開放實踐教學(xué)新模式和管理新模式，從而大大提高文科類高等院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

實踐教學(xué)；教學(xué)模式；示范中心；文科

“十一五”期間，為全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，切實把高等教育重點放在提高質(zhì)量上，教育部、財政部決定組織實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，在全國高校啟動了國家級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)。全國高校共建設(shè)了501個國家級實驗教學(xué)示范中心，35個類別，覆蓋全國31個省市區(qū)的259所本科高等院校[1]。文科綜合類實驗教學(xué)示范中心作為國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的一部分，2009年度首次參評，共有11個“文科綜合類”國家級實驗教學(xué)示范中心被批準(zhǔn)建設(shè)。在高校文科綜合實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的示范和輻射作用下，許多高校開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文科類教育理念，紛紛加大資金投入，建設(shè)文科類實驗室。文科實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)推動了高校實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，也提升了高校實驗室工作整體水平，并在提高大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮了顯著作用。

1 文科綜合實驗教學(xué)示范中心建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過近幾年的發(fā)展和創(chuàng)新，文科綜合實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)逐步摸索出一條具有文科實驗教學(xué)特色的道路。首批國家級文科綜合實驗教學(xué)中心獲得批準(zhǔn)建設(shè)的單位是北京聯(lián)合大學(xué)、大連理工大學(xué)、河北大學(xué)、黑龍江大學(xué)、華南理工大學(xué)、華中師范大學(xué)、遼寧大學(xué)、青島大學(xué)、四川大學(xué)、浙江工商大學(xué)和浙江師范大學(xué)。這些建設(shè)單位中屬于211工程高校的5所，985工程高校的3所，教育部直屬高校的5所，省屬高校的5所，分布于全國東北、華北、中部、華東、華南、西部9個省市區(qū)域。相對而言，首批國家級文科綜合實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位不管是學(xué)校的規(guī)模還是在區(qū)域分布上都相對均勻，從而有利于我國高等教育教學(xué)質(zhì)量整體的提高。

從目前大多數(shù)文科綜合實驗教學(xué)示范中心實驗教學(xué)中所包括的學(xué)科情況看，基本上是以經(jīng)濟、管理、法學(xué)、教育、人文、藝術(shù)等大商科背景學(xué)科為主構(gòu)建文科綜合實驗教學(xué)中心。在實驗教學(xué)組織形式、實驗室空間分布、實驗教學(xué)資源、項目建設(shè)開發(fā)等大都集中于實驗教學(xué)中心，而實驗教學(xué)師資、實驗課程建設(shè)、實驗技術(shù)管理和實驗教學(xué)評價等可能分布于不同的二級學(xué)院或者學(xué)科專業(yè)系。從實驗教學(xué)角度看，文科綜合實驗教學(xué)中心主要承擔(dān)文科類學(xué)科的實驗教學(xué)，因此文科綜合實驗教學(xué)中心必然遺留有傳統(tǒng)文科教學(xué)的弊端。例如，在實驗教學(xué)過程中與理工科相比實驗教學(xué)相對薄弱，不同學(xué)科文科實驗教學(xué)所需要的硬件基本相同，如計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器和通用教學(xué)軟件等，不同的是各專業(yè)教學(xué)軟件、應(yīng)用軟件和專業(yè)設(shè)備等。由于實驗室分散在各學(xué)科學(xué)院，受學(xué)科的限制，實驗室設(shè)置分散，功能單一，部門封閉，學(xué)科內(nèi)或?qū)I(yè)之間教學(xué)信息溝通不暢，造成硬件設(shè)施獨立建設(shè)，軟件資源不能實現(xiàn)共享，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)資源重復(fù)購買和浪費等現(xiàn)象[2]。浙江工商大學(xué)經(jīng)過多年的探索和實踐，在文科綜合實驗教學(xué)中心建設(shè)方面，積累了一些實踐經(jīng)驗。

我校文科綜合實驗教學(xué)示范中心(以下簡稱文科中心)于2009年被教育部、財政部批準(zhǔn)為國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位，并在2013年通過教育部評估驗收。中心在建設(shè)過程中先后整合了經(jīng)濟貿(mào)易、工商管理、金融、財務(wù)與會計、統(tǒng)計、旅游與城市管理、現(xiàn)代傳播、公共管理以及法學(xué)等9個實驗分中心的教學(xué)資源[3]，秉承“融虛于實，以實促虛，點面結(jié)合，踐行創(chuàng)新”的建設(shè)指導(dǎo)思想，依托先進的軟、硬件資源和強大的師資隊伍，構(gòu)建一個面向全校乃至其他高校開放的現(xiàn)代實驗教學(xué)與管理平臺，把實驗的范圍從實驗室擴展到基于互聯(lián)網(wǎng)的運作平臺上，實現(xiàn)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合實驗、專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)科競賽、校企合作實踐以及創(chuàng)新實驗的全方位高等教育實驗教學(xué)體系。

2 文科綜合實驗教學(xué)示范中心存在的問題

文科綜合實驗教學(xué)示范中心的初期建設(shè)基本上是各個高校將本校多個文科類學(xué)科或者文科類專業(yè)實驗室、教學(xué)資源在空間上匯集于一個整體。其中，教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)和硬件基礎(chǔ)相對較好的高?？赡茉趯嶒灲虒W(xué)師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理、資金投入和資源共享等方面進行有效整合，能夠充分發(fā)揮文科中心的大平臺教學(xué)優(yōu)勢。部分高校實驗設(shè)備資源有限，滿足不了進行開放實驗教學(xué)的需要，導(dǎo)致只有少數(shù)學(xué)生才能參與實驗，出現(xiàn)了高峰時設(shè)備不夠用，而低峰時設(shè)備儀器大量閑置的現(xiàn)象，極大地影響了實驗教學(xué)效果[4]。

文科綜合實驗教學(xué)示范中心主要集經(jīng)濟、管理、人文、法學(xué)和藝術(shù)類等學(xué)科和專業(yè)，往往無專職的高水平師資引領(lǐng)實驗教學(xué)，綜合性、設(shè)計性和學(xué)生自主創(chuàng)新實驗難以深入開展。實驗室管理人員以計算機相關(guān)專業(yè)為主，難以進行文科各學(xué)科專業(yè)實驗項目的研發(fā)，學(xué)科之間有交叉性的綜合性設(shè)計性實驗較難開展和進行，學(xué)生處理綜合性問題的實踐能力難以提高。同時，實驗室管理人員分散在各學(xué)院，管理效率和水平低下，造成人員浪費，設(shè)備利用率低。實驗室管理人員和實驗教學(xué)人員的職稱和待遇難以解決，造成實驗教學(xué)隊伍和實驗管理人員不穩(wěn)定。

現(xiàn)在大部分高校文科綜合實驗教學(xué)中心建設(shè)尚處在不斷地探索階段，并沒有統(tǒng)一的模式。如何解決中心教學(xué)師資和管理隊伍建設(shè)、實驗項目和實驗內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)和管理模式變革、實驗室資源共享、校企結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生等是各高等院校面臨的現(xiàn)實問題，而文科中心開放實驗教學(xué)體系的建設(shè)則不失為解決這一問題的有效途徑[5]。

3 構(gòu)建實驗教學(xué)示范中心實踐教學(xué)新模式

文科綜合實驗教學(xué)示范中心作為校內(nèi)最集中、規(guī)模最大、硬件條件最好、管理效率最高的實踐教學(xué)重地，構(gòu)建基于開放模式的實驗教學(xué)模式，在當(dāng)前的大學(xué)培養(yǎng)人才機制下顯得格外重要。開放的宗旨是以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。從實驗前期準(zhǔn)備、項目選擇、方案設(shè)計、實驗步驟實施、結(jié)果驗證、實驗報告撰寫，完全由學(xué)生自我主導(dǎo)。教師的作用主要是引導(dǎo)、檢查和評價等環(huán)節(jié)[6]。因此，基于對開放實驗教學(xué)內(nèi)涵和特點的把握，我們總結(jié)出一些文科中心開放的實踐教學(xué)新模式。

3.1 文科中心實驗教學(xué)內(nèi)容開放

文科中心在確定各個專業(yè)課程教學(xué)計劃時，設(shè)計出適于中心開放性實驗的教學(xué)平臺，編寫適合中心開放性實驗的教學(xué)計劃。教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，提出該課程的基礎(chǔ)實驗?zāi)K、必選實驗?zāi)K和任選實驗?zāi)K[7]。這一環(huán)節(jié)主要針對低年級學(xué)生，實驗老師可根據(jù)實驗室儀器設(shè)備并結(jié)合多年來學(xué)生實驗中出現(xiàn)的情況，確定一些涉及綜合性、拓展性的實驗題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和程度進行選擇，實驗?zāi)康?、過程、結(jié)論必須是學(xué)生獨立完成，包括儀器的調(diào)試等操作程序，讓學(xué)生深入到實驗的整個過程。

3.2 文科中心實驗教學(xué)組織形式開放

文科中心實驗教學(xué)在組織形式上采用“學(xué)生自主”與“教師引導(dǎo)”相結(jié)合，“學(xué)生獨立”為主與“教師指導(dǎo)”為輔相結(jié)合，實現(xiàn)實驗內(nèi)容和實驗時間的可選擇性，學(xué)習(xí)更有針對性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給他們提供一個選擇自我發(fā)展方向的余地和體現(xiàn)自身特點的空間。在選做實驗時，教學(xué)的重點是為學(xué)生完成實驗提供服務(wù)和指導(dǎo)，把實驗教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，實驗室全天候開放接待學(xué)生做實驗。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生是主角，教師是配角、輔助，教師主要的作用是幫助學(xué)生分析實驗項目的可行性，對實驗項目進行論證，對精密儀器給予技術(shù)上的指導(dǎo)及強調(diào)注意事項等[8]。

3.3 拓展文科中心向外聯(lián)合及共建新模式

樹立實驗室的服務(wù)和效益意識，實現(xiàn)實驗室向多功能化發(fā)展，在保證科研開發(fā)，人才培養(yǎng)的同時，實驗室可走向社會，拓展服務(wù)空間，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會服務(wù)。鼓勵實驗教師走出實驗室多做些科研性開發(fā)性的實驗研究，從中獲取準(zhǔn)確的科技發(fā)展動態(tài)和信息，選定一些具有實用性，推廣性，開發(fā)價值的課題來研究，擴大實驗室的開放范圍，在科研、生產(chǎn)、社會服務(wù)中補充經(jīng)費汲取養(yǎng)料，進一步裝備實驗室，實現(xiàn)實驗室的造血功能。

3.4 構(gòu)建文科中心開放實踐教學(xué)平臺

構(gòu)建文科開放實踐教學(xué)平臺是打破當(dāng)前高校文科實驗教學(xué)傳統(tǒng)觀念的有效途徑，也是解決當(dāng)前高等院校文科實踐教學(xué)存在問題的最有效方法。文科中心開放實驗平臺是一個集實驗教學(xué)系統(tǒng)、實驗教學(xué)管理系統(tǒng)、虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)、實驗課教學(xué)指導(dǎo)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)實驗仿真等為一體的功能強大的網(wǎng)上運行系統(tǒng)[9]。各部分之間相互聯(lián)系又相互補充，僅僅具有相對獨立性。良好的網(wǎng)絡(luò)平臺、豐富的實驗軟件和虛擬環(huán)境的開發(fā)是開放式實驗平臺體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的核心部分。同時，建設(shè)統(tǒng)一的開放式門戶網(wǎng)站，實現(xiàn)中心教學(xué)預(yù)約、分級管理、項目建設(shè)、校企合作、成果輻射、對外交流等一系列功能[10]。

4 建立實驗教學(xué)示范中心管理新模式

高校文科綜合實驗教學(xué)中心基本承擔(dān)了全校經(jīng)、管、文、史、哲、法、藝術(shù)等文科類學(xué)科所有的實驗教學(xué)，教師人數(shù)多，學(xué)生規(guī)模大，涉及的教學(xué)軟件和硬件范圍廣。如何對文科中心教學(xué)、教務(wù)、師資、實驗環(huán)境等進行科學(xué)高效的管理，將直接影響中心的資源共享、效益發(fā)揮和輻射作用。因此，只有充分利用中心“集中—分散—再集中”的管理模式，全盤考慮，統(tǒng)籌安排，合理分配，高效運行的機制才能實現(xiàn)文科中心效益的最大化?；谝陨显瓌t，我們打破傳統(tǒng)的封閉固化的管理模式，對文科中心采取多元開放式管理。實踐證明，這些文科中心管理的新模式發(fā)揮了積極作用。

4.1 建設(shè)多級管理師資隊伍，促進中心良性發(fā)展

我校文科中心的管理師資隊伍從人員結(jié)構(gòu)的組成，到管理人員的專業(yè)技能，包括學(xué)校和相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)的參與都是很完美的組合。(1)文科中心主任由學(xué)校主管教學(xué)的副校長直接擔(dān)任。(2)文科中心行政辦公室主任由教務(wù)處主管實踐教學(xué)的副處長擔(dān)任。(3)各分中心主任分別由各學(xué)科學(xué)院主管教學(xué)的副院長或?qū)嶒炇抑魅螕?dān)任。(4)中心和各分中心日常管理工作分別由工作在一線的實驗室管理人員或兼職的實驗教師負(fù)責(zé)。 因此，自上而下形成了一個有領(lǐng)導(dǎo)、有協(xié)調(diào)、有組織、有執(zhí)行的良好管理團隊，使中心的發(fā)展處于良性循環(huán)。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生自主管理，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

鑒于文科中心承擔(dān)的實踐教學(xué)任務(wù)重，規(guī)模大，軟硬件設(shè)施多，僅僅依靠數(shù)量有限的專兼職管理人員來完成所有工作基本是不現(xiàn)實的。因此，利用中心開放的條件培養(yǎng)一些自主學(xué)習(xí)的學(xué)生參與到實驗室管理中，每學(xué)期招聘一批勤工助學(xué)的學(xué)生直接參與管理。通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的專業(yè)技能和管理水平，增強他們的管理意識和責(zé)任感，積極激發(fā)他們的主動性，實現(xiàn)學(xué)生自主管理[11]。

4.3 虛實結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，有效提高管理效率

國內(nèi)多數(shù)高校文科綜合實驗教學(xué)中心都是在原來固有的一些文科類學(xué)科專業(yè)實驗室基礎(chǔ)上建成的，通過對多個文科學(xué)院實驗室資源整合和共享，再加上一個相對獨立或集中的實驗教學(xué)場所，就形成了現(xiàn)在的文科綜合實驗教學(xué)中心。文科中心的管理工作主要是由中心這個比較“虛”的機構(gòu)組織領(lǐng)導(dǎo)，而具體工作的執(zhí)行和實施是由各個“實”的學(xué)院來完成。因此，通過虛實結(jié)合，中心統(tǒng)一協(xié)調(diào)，管理效率會明顯提高。

4.4 借鑒理工科實驗中心管理方法

文科中心的管理方法也可以借鑒一些理工科的管理方法和手段。如通過現(xiàn)代計算機信息技術(shù)構(gòu)建開放的管理平臺，實現(xiàn)實驗室預(yù)約、儀器設(shè)備借用、電腦自動派位、遠(yuǎn)程電源管理、數(shù)據(jù)集中采集、電子化實驗報告生成提交等功能。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生從進入實驗室開始到實驗結(jié)束的整個過程進行遠(yuǎn)程指導(dǎo)、遠(yuǎn)程監(jiān)控、遠(yuǎn)程評估和遠(yuǎn)程管理等。同時，依托數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，建立高效的運行機制，提高實驗教學(xué)管理水平和教學(xué)資源的使用效率。

5 結(jié)束語

高校文科綜合類實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)不僅為文科類專業(yè)和文科類學(xué)科搭建了一個綜合性的實驗教學(xué)平臺，也為文科實驗教學(xué)改革提供了很好的契機。然而，如何科學(xué)建設(shè)文科綜合類實驗教學(xué)示范中心，尤其是如何創(chuàng)新文科綜合類實驗教學(xué)示范中心的教學(xué)模式，都是近年來從事文科實踐教學(xué)的老師們努力探討的問題?？梢灶A(yù)見，文科綜合實驗教學(xué)中心實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新將對文科類專業(yè)的實踐教學(xué)及科學(xué)研究起到極大的促進作用，也將成為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神大學(xué)生的動力源泉，也對深化我國文科類實驗教學(xué)體制改革具有很重要的推動作用。

[1]朱科蓉，韓建業(yè)．文科綜合類實驗教學(xué)示范中心運行模式研究[J]．實驗技術(shù)與管理，2011，28(9)：15-17．

[2]李金昌．全面開放實驗室培養(yǎng)復(fù)合型人才[J]．實驗室研究與探索，2011，30(3)：1-5．

[3]孔鵬．高校文科開放式實驗教學(xué)的研究[C]//李金昌，施建祥，徐鋒．人才培養(yǎng)與教學(xué)改革-浙江工商大學(xué)教學(xué)改革論文集．杭州：浙江工商大學(xué)出版社，2011：196-199．

[4]魏開紅，殷黃丹．以省示范中心建設(shè)為契機，構(gòu)建創(chuàng)新實驗教學(xué)新體系[J]．科教文匯，2007(6)：41．

[5]林家蓮．文科綜合實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)與實踐[J]．實驗室研究與探索，2011，30(5):77-79．

[6]何利．開放性實驗教學(xué)的探索[J]．實驗科學(xué)與技術(shù)，2005，3(5)：84-85．

[7]張彪，淮虎銀．基于網(wǎng)絡(luò)預(yù)約系統(tǒng)的實驗教學(xué)[J]．實驗室研究與探索，2004，23(1)：14-8．

[8]孫劍穎．開放式實驗平臺體系結(jié)構(gòu)研究[J]．文化教育，2007(11)：106．

[9]王軍，潘舉玲．基于Web的開放實驗教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J]．微型電腦應(yīng)用，2000，16(11)：27-29．

[10]康傳紅．文科綜合實驗教學(xué)中心的建設(shè)與實踐[J]．實驗室研究與探索，2010，29(7)：28-29．

[11]魏開紅，殷黃單．以省示范中心建設(shè)為契機，構(gòu)建創(chuàng)新實驗教學(xué)新體系[J]．科教文匯，2007(6)：41．

Research and Practice of Constructing Experimental Teaching Demonstration Center of Liberal Arts

KONG Peng

(School of Public Administration, Zhejiang Gongshang University, Hangzhou 310018, China)

For implementing the undergraduate education teaching quality and teaching reform project of the Ministry of Education, focused on bringing up student’s quality and ability at the higher education. In this paper, with National Arts Comprehensive experimental teaching center as the research object, through the analysis of the current construction status quo and the problems of experimental teaching for our Universities’ Liberal Arts Comprehensive Experimental Teaching Center, we put forward an open experimental teaching mode and management mode, which can greatly improve the quality and efficiency of personnel training of liberal arts colleges.

experimental teaching; teaching mode; demonstration center; liberal arts

2014-03-14；修改日期：2014-04-10

浙江省教育廳2013年度科研計劃項目資助(Y201328765)；浙江工商大學(xué)公共管理學(xué)院行政管理重點學(xué)科建設(shè)項目資助(1150XJ3513009)。

孔 鵬(1974-)，男，碩士研究生，實驗師，主要從事實驗教學(xué)與管理、計算機科學(xué)與技術(shù)研究工作。

G482

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.04.052