吳元斌，熊 江，陳曉峰

(重慶三峽學院 計算機科學與工程學院，重慶 萬州 404000)

《大學計算機基礎(chǔ)》課程是大學本科的第一門計算機基礎(chǔ)公共課程。通過該課程的學習，要求學生不僅要掌握計算機科學與技術(shù)的基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)初步具備利用計算機分析問題和解決問題的意識與能力，使學生在以后的學習和工作中，能夠更好地使用計算機及其相關(guān)技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域的問題［1］?！洞髮W計算機基礎(chǔ)》課程的教學效果與目標的實現(xiàn)往往取決于實驗教學的成敗，實驗教學的核心是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。《大學計算機基礎(chǔ)》實驗教學環(huán)節(jié)受到越來越多的重視和研究［2－4］，大學計算機基礎(chǔ)實驗教學的成功對該課程目標的實現(xiàn)起到了事半功倍的作用。

1 目前教學中存在的問題

目前，《大學計算機基礎(chǔ)》實驗教學已受到越來越多的重視，如:實驗學時數(shù)大大增加，基本與理論課學時數(shù)相同;獨立的實驗課教程［5－6］;實驗課成績在課程總成績中的比重提高，等等。盡管如此，大學計算機基礎(chǔ)實驗教學中仍然存在不少突出問題，影響了實驗教學及整個課程教學質(zhì)量的提高。這些問題包括:

(1)大班教學方式，教學效果不佳。目前《大學計算機基礎(chǔ)》理論教學和實驗教學一般都采用大班教學，這種教學方式對教學效果有負面影響。特別是實驗教學，一個教師指導100名上下的大班，給實驗過程的指導、監(jiān)管帶來困難。盡管實驗教師盡心盡力地來回穿梭于實驗室指導學生實驗，卻往往顧此失彼。有的實驗環(huán)境不好，缺乏必要的多媒體教學設(shè)備和教學管理軟件，也給實驗教師的演示、講解帶來困難。

(2)部分實驗內(nèi)容不切合學生實際，學生學習積極性不高。一些實驗教學內(nèi)容相對簡單，不切合生長在信息時代的當代學生實際(非“零起點”)。一些實驗教學內(nèi)容缺乏新穎性，針對不強，實用性差，缺乏趣味性，不能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新欲望。還有一些實驗項目與理論教學結(jié)合不緊密，沒有形成良性互動。

少數(shù)學生實驗目的不明確，準備不認真，對完成好實驗項目的積極性不高，創(chuàng)新性不足，完成情況不佳。在實驗過程中看電影、玩游戲、聊QQ的現(xiàn)象時有發(fā)生。

(3)實驗考核方式單一，實驗成績不合理。目前實驗考試的知識單元多，如:文字錄入、Word編輯與排版、Excel操作、Windows基本操作、Power-Point操作、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫操作等，但考試時間短(如:60 min)，考核內(nèi)容比較簡單，深度不夠。實驗成績只包含期末實驗考試的成績，平時實驗項目的完成情況沒有計入實驗成績。對學生平時完成實驗情況及創(chuàng)新實驗項目的完成情況考核不夠。實驗成績在課程總成績中的比例(如:20)不夠高。

上述問題已對實驗教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生了較大的負面影響，也影響到整個課程教學質(zhì)量的提高。本文針對上述問題提出了小班化、創(chuàng)新教學內(nèi)容、突出創(chuàng)新型實驗項目、改革成績計算方法等幾點改革的具體措施，以提高學生的學習積極性和主動性，增強學生的計算機應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力。

2 實驗教學改革的具體措施

2.1 實驗教學小班化，改善實驗環(huán)境

小班教學是控制教學班的學生人數(shù)在指定的范圍內(nèi)(如15－25名)。小班化改革在美國的中、小學已推行很多年［7］，在美國大學課程中占的比例也很大［8］，是通過提高師生比以獲得優(yōu)質(zhì)教育手段。對于《大學計算機基礎(chǔ)》實驗教學，小班化便于教師對學生上機實驗過程進行監(jiān)管、指導，有更多的時間和機會與每一名學生進行互動交流，對學生進行差異化管理和個性化培養(yǎng)。盡力讓每位學生在每次實驗中取得新的進步，體會到計算機應(yīng)用的快樂和力量。

實驗環(huán)境的改善對大學計算機基礎(chǔ)實驗教學也至關(guān)重要。要及時更新軟件平臺(操作系統(tǒng)、辦公軟件等)及相適應(yīng)的硬件平臺，讓學生及時了解計算機技術(shù)的新變化和發(fā)展，學習并掌握新軟件的使用方法。給學生提供多種軟件選擇，包括開源軟件，滿足教學需要和學生的求知欲。

實驗室各種設(shè)備布局要合理，提供清新、優(yōu)雅的實驗環(huán)境，預留足夠的空間，便于教師對每個學生的指導和監(jiān)管。實驗室內(nèi)應(yīng)配備必要的多媒體教學設(shè)備和教學管理軟件(如:紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、凌波多媒體教學網(wǎng)等)，教師可以通過這些設(shè)備和軟件對實驗項目進行講解、演示，并監(jiān)控實驗過程。

2.2 創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容，與學生的具體實際相結(jié)合

教學內(nèi)容的持續(xù)改進是《大學計算機基礎(chǔ)》課程的基本特征［9］。實驗教學內(nèi)容必須保持先進性，與計算機最新發(fā)展和應(yīng)用同步，同時與學生的基礎(chǔ)和專業(yè)相結(jié)合。

創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容。首先是新穎性，如:操作系統(tǒng)、辦公軟件的實驗內(nèi)容要適應(yīng)新的版本。其次是實驗內(nèi)容要注意實用性和趣味性，要讓學生精通基本辦公軟件的使用方法，例如:制作個人簡歷文檔、畢業(yè)設(shè)計文檔、個人月開支情況分析表、考試成績統(tǒng)計分析表、個人信息網(wǎng)頁設(shè)計等。其次，與學生的具體基礎(chǔ)相結(jié)合，把實驗內(nèi)容分成多個級，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學生，可以讓不同基礎(chǔ)的學生都得到鍛煉和提高。

實驗內(nèi)容也應(yīng)與學生的專業(yè)相融合，設(shè)計不同專業(yè)要求的特色實驗內(nèi)容。理工類學生要突出算法設(shè)計能力和計算思維能力的培養(yǎng);經(jīng)管類學生要突出數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力的培養(yǎng);人文語言類學生要突出辦公軟件高級應(yīng)用能力的培養(yǎng);藝術(shù)設(shè)計類學生要突出圖形圖像處理和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3 突出創(chuàng)新型實驗項目，鼓勵創(chuàng)新

實驗內(nèi)容通常包括多種類型，如:基本驗證型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型等多種類型［1］。其中創(chuàng)新型實驗項目是提高學生動手實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如:個人簡歷、畢業(yè)設(shè)計文檔、個人網(wǎng)頁設(shè)計等。創(chuàng)新型實驗項目的題目也可由學生自己擬定，如:美麗的家鄉(xiāng)、最喜愛的老師、我的人生夢想、我的大學計劃等，鼓勵學生完成與專業(yè)相關(guān)的實驗項目。這些設(shè)計性、綜合性實驗項目通常無法在課堂內(nèi)有限時間完成，必須課內(nèi)、外相結(jié)合，經(jīng)過反復思考、精心設(shè)計、不斷優(yōu)化才能完成好。給予學生充分的時間和自由度，在實驗教師的指導下，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性、想象力和綜合設(shè)計能力，創(chuàng)造出好的作品，并完成項目報告。

完成高質(zhì)量的實驗項目可以極大地提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型實驗項目采用“作品+實驗報告”的考核方式，不僅要提交完成的作品，而且要提交項目報告，其中給出項目的設(shè)計理念、設(shè)計過程及體會。經(jīng)過實驗教師推薦及學校統(tǒng)一評選，對于優(yōu)秀的實驗項目，公開展示其創(chuàng)新作品，并記入學生個人的創(chuàng)新學分。

2.4 加強創(chuàng)新型實驗項目考核，改革實驗成績的計算方法

由于現(xiàn)有期末實驗考試方式時間短、考核的知識單元多、內(nèi)容深度不足，主要考核學生的熟練程度。不能全面反映學生的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力。若僅僅以期末實驗考試成績作為學生的實驗課成績，不能全面考核學生的學習情況，也不利于調(diào)動學生平時的學習積極性。

加強設(shè)計型、綜合型實驗項目的考核，以反映學生平時的學習情況、綜合能力和創(chuàng)新實踐能力。設(shè)計4個創(chuàng)新型實驗項目，如:文檔設(shè)計、編輯與排版;電子表格的設(shè)計與應(yīng)用、演示文稿的設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作，每個項目滿分為20分，期末實驗考試滿分也是20分。實驗總成績?yōu)橐陨?部分成績之和。為了體現(xiàn)實驗教學的重要性，大學計算機基礎(chǔ)學期總成績計算公式改為:平時成績(20)+實驗總成績(40)+筆試考試(40)。

3 實驗教學改革取得的成效

通過在教學中實施的以上幾項改革措施，已取得初步成效。主要包括:(1)學生的學習興趣普遍提高。特別是通過設(shè)計性、綜合性實驗項目的訓練，極大地激發(fā)了積極性、主動性和創(chuàng)新能力，多數(shù)學生都完成了自己和老師都較滿意的作品，頗具成就感。(2)提高了綜合應(yīng)用能力。通過完成綜合實驗項目，除了計算機軟件的應(yīng)用能力外，還提高了學生的想象力、創(chuàng)新力、審美能力和設(shè)計能力等。(3)加強了師生之間的互動性和教學的針對性。加強了對學生的差異化管理和個性化培養(yǎng)。(4)平時實驗課的教學質(zhì)量普遍提高。因為設(shè)計性、綜合性實驗成績計入總成績，學生的學習態(tài)度、認真程度大為改觀。

4 結(jié)束語

我們的改革措施給《大學計算機基礎(chǔ)》的實驗教學增添了生機、活力和吸引力，學生的動手實踐能力和創(chuàng)新實踐能力普遍提高，改革的成效是明顯的。當然，改革實施過程中還存在一些問題，如:如何調(diào)動實驗教師的積極性;教學班的人數(shù)有一定控制(40名左右)，但人數(shù)還是較多，影響對學生的差別化管理和個性化培養(yǎng);實驗教學內(nèi)容與學生專業(yè)的融合度還不夠等。這些問題將在今后的教學工作中不斷改進。

［1］教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎(chǔ)教學發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］陶佳，張銳，沈紅巖.《大學計算機基礎(chǔ)》實驗效果影響因素調(diào)查與分析［J］.河北農(nóng)業(yè)大學學報:農(nóng)林教育版，2011，9(6):207－209.

［3］何國民，王代君.大學計算機基礎(chǔ)創(chuàng)新性實驗的探索［J］.實驗科學與技術(shù)，2011，9(12):57－58.

［4］劉菲.大學計算機基礎(chǔ)課程實驗教學改革的科學創(chuàng)新與實踐［J］.計算機教育，2012(14):104－106.

［5］龔沛曾，楊志強.大學計算機基礎(chǔ)上機實驗指導與測試［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［6］吳元斌，熊江，鐘靜.大學計算機基礎(chǔ)實驗教程［M］.北京:科學出版社，2012.

［7］陳鐘.斯坦福與北大計算機課程的改革實踐［J］.中國計算機學會通訊，2013(1):46－51.

［8］胡榮華，趙云霞.美國小班化教育改革實驗及啟示［J］.安徽師范大學學報:人文社會科學版，2008(1):101－105.

［9］June Jamrich Parsons，Dan Oja，計算機文化［M］.13版，呂云翔，傅爾也，譯.北京:機械工業(yè)出版社，2011.