崔 勇，陳彥國(guó)

（哈爾濱工程大學(xué)工程訓(xùn)練中心，哈爾濱150001）

1 工程意識(shí)在現(xiàn)代工程師素質(zhì)養(yǎng)成中的作用

工程意識(shí)是指工程人和工程共同體對(duì)工程的本質(zhì)、特點(diǎn)和工程在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所起作用的認(rèn)識(shí)以及對(duì)工程活動(dòng)和工程存在物的態(tài)度、觀點(diǎn)、意念等心理過(guò)程的總稱［1］。一般包括：實(shí)踐意識(shí)、系統(tǒng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)以及社會(huì)意識(shí)等許多方面。工程素質(zhì)的核心是工程思維習(xí)慣和工程思維能力［2］，是合格的現(xiàn)代工程師必須具備的基本綜合素質(zhì)之一，包含工程知識(shí)、工程技能和工程能力三個(gè)方面。從工程意識(shí)和工程素質(zhì)的內(nèi)涵可以看出，二者密切相關(guān)，互為條件。工程意識(shí)反映了工程素質(zhì)，工程素質(zhì)以工程意識(shí)為前提。因此，工程意識(shí)培養(yǎng)在工程教育中具有重要地位，是現(xiàn)代工程師素質(zhì)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)。

2 工程認(rèn)識(shí)與工程意識(shí)的關(guān)系

哲學(xué)上講，認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映，是人主動(dòng)的感知對(duì)象、理解對(duì)象的結(jié)果或行為。因此，工程認(rèn)識(shí)是指工程物或工程活動(dòng)在工程主體的頭腦中反映或觀念地再現(xiàn)的過(guò)程及其結(jié)果。由此可以看出，工程認(rèn)識(shí)既是一種理解工程的結(jié)果，也是一種感知工程的行為。

工程認(rèn)識(shí)與工程意識(shí)既密切聯(lián)系，又相互區(qū)別。首先從認(rèn)識(shí)的結(jié)果角度講，工程意識(shí)包含工程認(rèn)識(shí)。工程意識(shí)是人在對(duì)于工程活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種精神實(shí)體，其外延包括兩個(gè)方面，一是對(duì)現(xiàn)代工程和現(xiàn)代工程師的總體認(rèn)識(shí)，即“現(xiàn)代工程觀”；二是工程活動(dòng)中的行為傾向及思維方式。在此，工程觀即是工程認(rèn)識(shí)。有什么樣的工程觀，就會(huì)有什么樣的行為傾向及思維方式，因此工程觀是行為傾向及思維方式的基礎(chǔ)。

3 工程認(rèn)識(shí)教學(xué)體系構(gòu)建

從以上分析可知，工程意識(shí)是工程師工程行為的基礎(chǔ)，起到統(tǒng)帥和指揮作用。具有正確的工程意識(shí)是合格的現(xiàn)代工程師所應(yīng)具備的前提條件。工程認(rèn)識(shí)是工程意識(shí)的主要方面，也是獲取工程意識(shí)的重要途徑。因此，工程認(rèn)識(shí)與工程意識(shí)密切相關(guān)，在高等工程教育中加強(qiáng)工程認(rèn)識(shí)教學(xué)是提高工科大學(xué)生工程意識(shí)的重要途徑。目前，很多高校都開設(shè)了與工程認(rèn)識(shí)有關(guān)的課程，但多數(shù)是將其作為一門入門課和初步認(rèn)知課納入工程訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容之中，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工程師工程意識(shí)培養(yǎng)的要求，需要通過(guò)教學(xué)體系的構(gòu)建來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)為目標(biāo)，整合有關(guān)工程認(rèn)識(shí)的教學(xué)內(nèi)容和課程

以“回歸工程”教育理念為先導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的專業(yè)觀念，改革學(xué)科設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)［3］，有意識(shí)、有計(jì)劃地把工程認(rèn)識(shí)教學(xué)和訓(xùn)練貫穿于本科四年教學(xué)的全過(guò)程。要充分認(rèn)識(shí)到，工程認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)不是靠某一門課可以達(dá)到，而是需要通過(guò)一系列的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。不但需要理論課教學(xué)的不斷引導(dǎo)，還需要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的反復(fù)體會(huì)。尤其值得關(guān)注的是，工程認(rèn)識(shí)是通過(guò)認(rèn)識(shí)行為實(shí)現(xiàn)的，這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這是教學(xué)課程改革的重點(diǎn)。另外，在課程體系中還應(yīng)逐步增加有關(guān)工程原理和工程開發(fā)的綜合課程，加深學(xué)生對(duì)工程本身系統(tǒng)性的理解。

3.2 加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

認(rèn)識(shí)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的，工程認(rèn)識(shí)當(dāng)然也是以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)的，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐加深對(duì)現(xiàn)代工程實(shí)體以及工程實(shí)現(xiàn)過(guò)程的理解，形成正確的工程觀。首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)并非都是工程實(shí)踐，很多實(shí)踐屬于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的范疇。工程實(shí)踐是那些有利于加深對(duì)“什么是工程”以及“怎樣做工程”理解的實(shí)踐過(guò)程，是在實(shí)踐中體會(huì)工程的教學(xué)過(guò)程。其次應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，認(rèn)識(shí)本身就是人的主動(dòng)行為。只有在工程活動(dòng)中的切身體驗(yàn)，才能有效的形成對(duì)現(xiàn)代工程的正確認(rèn)識(shí)。最后工程實(shí)踐是構(gòu)建現(xiàn)代工程師合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵途徑，從而也是認(rèn)識(shí)工程的最重要途徑。因此，需要進(jìn)行不斷的、反復(fù)的實(shí)踐，才能形成實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的逐層遞進(jìn)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)工程認(rèn)識(shí)的不斷深入。

3.3 提高教師的工程認(rèn)識(shí)水平

要使學(xué)生具備正確的工程認(rèn)識(shí)，獲得較好的工程認(rèn)識(shí)指導(dǎo)與訓(xùn)練，教師的工程認(rèn)識(shí)水平具有舉足輕重的意義。目前我國(guó)工科院校的教師大多直接來(lái)源于學(xué)校，受一直以來(lái)沿襲的學(xué)科教育熏陶，較少接觸工程實(shí)際，工程意識(shí)和工程素質(zhì)較薄弱，工程認(rèn)識(shí)水平有待提高。近幾年，工科院校發(fā)展起來(lái)的工程訓(xùn)練中心，在高等工程教育中發(fā)揮了重要作用，提出的“三師型”（即講師、工程師、技師）教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式很好的適應(yīng)了工程教育的發(fā)展。但是也應(yīng)該看到，在工程教育界倡導(dǎo)“回歸工程”、“大工程觀”理念的今天，對(duì)教師提出了更高的要求。工程教育的教師首先自身要有較高的工程認(rèn)識(shí)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代工程觀的核心是系統(tǒng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。這就要求教師在具有系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多的接觸實(shí)際工程，在實(shí)踐中形成對(duì)工程的正確認(rèn)識(shí)。其次還要提高教師的工程理論水平。教師不但要認(rèn)識(shí)工程，還要能夠通過(guò)歸納形成工程認(rèn)識(shí)理論。還要通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)傳遞給學(xué)生。總體而言，就是要形成一支既有理論水平，又有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平師資隊(duì)伍。

［1］ 王章豹，吳娟.論工程意識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能［J］.自然辯證法研究，2012，28（4）：51-56.

［2］ 任正義，劉思嘉，王冬.現(xiàn)代工程師的工程意識(shí)［J］.現(xiàn)代工程師的工程意識(shí),2013,32（3）:14-198.

［3］ 蘇玉波，梁莉，朱正威.工科大學(xué)生工程意識(shí)與工程素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,1999,19（2）:73-75.