丁躍華，熊雯婧

（湖北科技職業(yè)學院，湖北 武漢 430073）

一、人物形象設計專業(yè)的定位和專業(yè)建設及發(fā)展

進入21世紀，我國經(jīng)濟增長與居民消費同步發(fā)展，直接帶動了形象設計、美容美發(fā)、服飾設計的發(fā)展，它們正在成為繼房地產(chǎn)、汽車、電子通訊、旅游之后的第五大消費熱點，人物形象設計業(yè)無論是在GDP中所占比重，還是在第三產(chǎn)業(yè)中所占比重及就業(yè)人數(shù)均呈增長態(tài)勢，巨大的商機和對人才的需求已經(jīng)凸現(xiàn)。中央電視臺集形象禮儀、化妝造型、服飾搭配于一身的《購時尚》等欄目持續(xù)熱播，就是一個明證。但從行業(yè)發(fā)展的角度來看，目前，該專業(yè)人才缺口較大，尤其是接受過高水平專業(yè)教育和培訓的從業(yè)者較少，造成行業(yè)在迅速發(fā)展的過程中企業(yè)難以走向高端。

人物形象設計是對個人形象進行整體設計和包裝，屬于視覺傳達設計范疇，即根據(jù)個人的心理、角色和場合需要，針對個人與生俱來的基本特征，運用專業(yè)診斷工具，選擇最適合的妝容、發(fā)型、服飾、配飾及色彩搭配的整體結(jié)合，來設計和諧完美的個人形象。同時注重陶冶人的情操，構(gòu)建完美內(nèi)心世界。

人物形象設計人才的需求直接推動了專業(yè)的發(fā)展，人物形象設計專業(yè)由不太為人所知，變?yōu)榱吮容^熱門。就湖北省而言，2008年開設人物形象設計專業(yè)的院校只有2家，到2012年已經(jīng)增加到了8家。全國中職、高職及本科院校開設此專業(yè)的過百家。專業(yè)方向從最初的美容美發(fā)、影視（舞臺）化妝造型擴展到了個人整體形象設計、化妝造型、服飾搭配、美容、店面管理等多個方向。

從人物形象設計專業(yè)的辦學實踐來看，開設這一專業(yè)的院校從一開始就和社會需求密切結(jié)合，積極尋求校企合作伙伴，充分利用校企合作的雙方優(yōu)勢，針對社會對人物形象設計人才提出的新要求和新的職業(yè)崗位群，進一步確定專業(yè)方向，使它具有較強的生命力，較好的社會效益，為社會培養(yǎng)了一大批急需、短缺的高素質(zhì)技能型人才。滿足了人們?nèi)找嬖龆嗟膶γ廊莺托蜗笤O計的需求，提高服務質(zhì)量；也較好的提高行業(yè)人員的整體素質(zhì)和業(yè)務能力、管理水平。

以湖北科技職業(yè)學院人物形象設計專業(yè)為例，在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）、《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）文件等文件精神的指導下，總結(jié)歸納出了“六共建”（共建人才培養(yǎng)方案、共建課程標準、共建教學團隊、共建實習實訓基地、共建專業(yè)教材、共建招生就業(yè)渠道）“四融合”（企業(yè)和專業(yè)融合、教師和技師融合、教學和競賽融合、學業(yè)證書和技能證書融合）的人才培養(yǎng)模式。人物形象設計專業(yè)在“六共建”、“四融合”的人才培養(yǎng)模式的指導下，全方位實踐，在實踐中完善，鮮明的專業(yè)特色，提升了本專業(yè)教學質(zhì)量和學生的實踐能力，取得了一定的成效，得到了社會的充分認可。人物形象設計實訓基地獲批為湖北省職業(yè)教育實訓基地，并得到中央財政支持，成為全國第一家人物形象設計國家級實訓基地;人物形象設計專業(yè)積極與行業(yè)企業(yè)合作，得到了湖北省美容美發(fā)協(xié)會支持，專業(yè)與武漢海峽（蕭氏）美容發(fā)展有限公司共建，形成了美容、化妝造型、服飾設計三個專業(yè)方向并進的發(fā)展格局。辦學六年來，人才培養(yǎng)模式正在形成，教學團隊已經(jīng)形成，專業(yè)影響日益擴大，在國際、全國、全省各類技能大賽頻頻獲獎，出了三屆湖北省技能狀元。

二、人物形象設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

人物形象設計專業(yè)在共建的過程中，結(jié)合高職教育的本質(zhì)特征，充分認識到人物形象設計人才培養(yǎng)要以提升學生綜合職業(yè)素質(zhì)為目標，以就業(yè)為導向，以工學結(jié)合為載體，針對行業(yè)實際發(fā)展需求，在省級實訓基地和中央財政支持項目的建設過程中，加大特色課程（人物化妝設計、皮膚護理、人物發(fā)型設計等）與實踐教學體系（專項訓練、專業(yè)綜合實訓、頂崗實習等）的開發(fā)和構(gòu)建，通過優(yōu)化和整合校內(nèi)外先進教學資源，最終形成相對穩(wěn)定的人物形象設計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。其核心內(nèi)容是，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和實踐操作技能，加快學生融入社會和行業(yè)的進程。在專業(yè)建設不斷探索與創(chuàng)新，從模糊、粗放到清晰、精細，專業(yè)定位準確，已進入不斷更新和精益求精的穩(wěn)步發(fā)展階段，初步建立了與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的教學體系、教學團隊、實訓基地。

（一）根據(jù)崗位需求進行專業(yè)定位，實現(xiàn)專業(yè)和企業(yè)的融合

在校企深度合作的基礎上，根據(jù)崗位需求進行專業(yè)定位，依據(jù)行業(yè)高級技師職業(yè)資格的基本要求進行人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)和企業(yè)的融合。校企合作培養(yǎng)具有誠信、敬業(yè)的良好職業(yè)素質(zhì)，遵循美的規(guī)律，掌握藝術(shù)造型的專業(yè)基礎知識，具備對人的形象進行整體設計、美化及皮膚診斷護理等技能，能在形象設計及相關(guān)行業(yè)一線從事實際項目運作的高素質(zhì)技能型人才。

在人才培養(yǎng)上，按照企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)崗位技能標準的要求，將教學內(nèi)容劃分為基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應用與創(chuàng)新能力訓練三個大模塊，推行“依據(jù)標準、項目導入、實境訓練”的教學模式，以崗位職業(yè)資格的標高推動教學改革，根據(jù)項目設置任務，以實訓為手段，將知識、理論、實踐進行整合，設計一體化課程。建立學生自主創(chuàng)業(yè)工作室提高學生自主創(chuàng)業(yè)能力。

突出基礎知識和崗位技能要求的結(jié)合，明確學生“必需、夠用”的基本理論和基本技能；按照教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性相結(jié)合的原則，突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)；按照理論與技能培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則，將崗位實踐技能、行業(yè)管理規(guī)范與學科知識相融合；突出了以掌握基本理論、強化應用、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)作為教學重點。每個項目課程完成后，都進行課程作業(yè)展示，培養(yǎng)學生的競爭意識。

職業(yè)技能與崗位對應表

（二）建設雙師結(jié)構(gòu)教學團隊，實現(xiàn)教師和技師的融合

在雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍建設上，依托校企合作，請進來，走出去，企業(yè)學校雙向互動，教學團隊既有專任教師，又有企業(yè)技師，實現(xiàn)教師和技師融合，相互學習和提高，使他們懂專業(yè)、精業(yè)務、有技能、會教學，保證了教學團隊在年齡、職稱、結(jié)構(gòu)合理。在雙師型教學團隊建設過程中，對理論課程和專業(yè)課程進行了項目化改造，教師和技師既分工明確，又相互交融，80%以上的課程實現(xiàn)了“教、學、做”一體化或綜合技能訓練，分項目教學，注重技能的提高。

（三）加大課程教學改革力度，實現(xiàn)教學和競賽融合

大力推行“課程標準”制定，推進教學改革，實現(xiàn)教學和競賽融合。采取以賽帶學、以賽帶訓，以賽推動工學結(jié)合，培養(yǎng)學生具有形象設計崗位的職業(yè)專門能力和關(guān)鍵能力。對于專業(yè)主干核心課程，體現(xiàn)教學和競賽融合，在教學和競賽融合的過程中，不斷推進教學方式和方法的改變，將傳統(tǒng)課程教學改為能力教學，將傳統(tǒng)的教室改為工作室，將課程按項目實施、能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求進行教學和競賽融合改造。教學方法多樣化，有“主題式”、“項目式”、“競賽式”、“職業(yè)技能鑒定”、“課程匯報”等。

針對人物形象設計專業(yè)的特色，大力改革專業(yè)基礎課，在教學中以五官細節(jié)的繪制來了解人物面部結(jié)構(gòu)，以妝面、造型效果圖來進行色彩搭配；將傳統(tǒng)的三大構(gòu)成整合為適應專業(yè)特色的創(chuàng)意構(gòu)成；將傳統(tǒng)的構(gòu)成效果圖繪制擴展為適應專業(yè)特色的實物制作。通過教學和競賽融合，進行專業(yè)核心課程項目化改造，利用雙師結(jié)合的優(yōu)勢，在教學中體現(xiàn)理論和技能結(jié)合，“教學做”一體化，促進學生綜合技能水平的提升。

（四）強化實習實訓基地建設，實現(xiàn)學業(yè)證書和技能證書融合

緊密圍繞專業(yè)技能活動的實際，高水平和高要求進行實訓基地建設。校內(nèi)實訓基地功能齊全、高水平，集教學、實訓、培訓、職業(yè)鑒定、對外經(jīng)營五位一體，保證專業(yè)的主要教學實訓課程均可在校內(nèi)完成。這既提高了專業(yè)課程教學質(zhì)量，又保證了能滿足獲得職業(yè)技能證書的要求。

校外實訓基地強化頂崗實習，加強國際交流，拓建韓國專業(yè)實訓基地;加強實際工作崗位綜合技能演練，熟悉行業(yè)企業(yè)經(jīng)營服務理念，推動由學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

校內(nèi)外實訓基地的建設和互動，完善了教學和實訓兩個環(huán)節(jié)，保證了學生在獲得學業(yè)證書的同時，也獲得技能證書，實現(xiàn)了學業(yè)證書和技能證書的融合。

三、專業(yè)建設的幾點思考

結(jié)合人物形象設計專業(yè)建設和發(fā)展的實際，我們認為人物形象設計專業(yè)還有很長的路要走，需要在今后的教育教學改革中進一步研究和解決。

（一）專業(yè)發(fā)展理念要有大局觀

社會的發(fā)展，黨和政府對職業(yè)教育的重視，行業(yè)企業(yè)的需求，都對專業(yè)的發(fā)展提出了新的要求，專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，一定要校行企共建，中高職銜接。人物形象設計是一個迅速發(fā)展的行業(yè)，專業(yè)辦學歷史也不長，急需大家形成合力，進一步獲得行業(yè)協(xié)會的支持和幫助，協(xié)同行業(yè)企業(yè)，集中各中高職院校的相關(guān)專業(yè)組建人物形象設計職教集團，打造專業(yè)品牌，促進產(chǎn)學研結(jié)合。

（二）雙師隊伍結(jié)構(gòu)要進一步改善

目前人物形象設計專業(yè)教師隊伍普遍年輕，專任教師中高級職稱，高學歷偏少，企業(yè)兼職教師的學歷?？茷槎唷Ｇ嗄杲處熉殬I(yè)責任感提升任務很重；校內(nèi)專任教師還需加強對實踐教學能力培養(yǎng)和本專業(yè)行業(yè)、市場認知的進一步加深。因此還需不斷改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，培育和引進具有企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗的教師，加大專任教師到企業(yè)、行業(yè)進修學習的力度，提高理論和實踐教學水平。

（三）工學結(jié)合的教材建設要進一步加強

人物形象設計專業(yè)屬新興專業(yè)，專業(yè)技能實用操作性極強，專業(yè)的發(fā)展很快，由于客觀現(xiàn)實所致，專業(yè)主干課程教材較匱乏，不能滿足現(xiàn)有教學的需要。根據(jù)高職教育培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型專門人才”的目標和高職教育教學實際需求出發(fā)，繼續(xù)加強核心課程的教材編制，勢在必行。

（四）校企深度融合機制要進一步培育

近年來，校企共建人物形象設計專業(yè)取得了明顯的成效，但校企深度融合仍有一定距離，運行機制還需進一步探索，學生綜合技能和可持續(xù)發(fā)展能力要在校企共建深度融合中進一步提高，學校對行業(yè)企業(yè)的服務水平要有所突破。

[1]孫紅霞.高職人物形象設計專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建[J].遼寧高職學，2010，（8）.

[2]李欣.修訂人才培養(yǎng)方案構(gòu)建實踐教學體系[J].長春大學學報，2007，（9）.

[3]白翠蘭.高職形象設計專業(yè)建設的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（8）.