王 曦

一、微課程與高職電子商務專業(yè)課程發(fā)展

隨著信息技術的不斷發(fā)展，全新的課程體系可以解決教育教學問題，并能促進整個電子商務產(chǎn)業(yè)人才水平的提高，從而推進電子商務專業(yè)的快速可持續(xù)發(fā)展。因此，高職電子商務專業(yè)課程要對電子商務行業(yè)進行職業(yè)崗位和人才需求調研，以市場人才需求為宗旨，以就業(yè)為導向，適合相應崗位需要，突出職業(yè)技能和素質的培養(yǎng)，結合具體的企業(yè)需求，不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建適應社會需要的課程體系。武漢職業(yè)技術學院電子商務專業(yè)經(jīng)過市場調研，構建了全新的課程體系，如圖1所示。

圖1 電子商務專業(yè)課程體系

“微課程”這個概念，是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理戴維·彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”[1]。他提出建設微課程的五個步驟：(1)給出課程教學中試圖傳遞的核心概念，這些核心概念將構成微課程的核心；(2)寫出一份15-30秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景；(3)用麥克風或網(wǎng)絡攝像頭錄制以上內容，最終的節(jié)目長度為1-3分鐘；(4)設計能夠指導學生閱讀或探索的課后任務，幫助學生學習課程材料的內容；(5)將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統(tǒng)。[2-3]國內率先提出“微課程”應用研究的是廣東省佛山市教育信息中心胡鐵生，他提出將教學中的重點、難點、疑點等核心知識制作成片段化的視頻點播資源，從而有利于師生個性化的教學和學習。[4]

二、“淘寶商品圖片制作”微課程設計與開發(fā)

微課程內容的開發(fā)要遵循微課程的教學設計，通常微課程資源開發(fā)要有選題設計、課例拍攝、后期加工、在線發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)。本文以“圖形圖像處理”的一個教學內容——淘寶店鋪商品圖片制作為例，來進行微課程設計和開發(fā)。

(一)教學設計

1.選題設計。微課程選題是“淘寶商品圖片制作”，教學內容是以淘寶網(wǎng)店的圖片為樣本，設計和制作淘寶網(wǎng)店中的手機商品圖片。制作過程中要用到圖形圖像處理工具Photoshop CS6軟件中的選區(qū)工具、濾鏡工具、調整色相飽和度工具、圖層等。整個制作過程中難點是選取工具的使用，圖層順序和濾鏡工具，要求學生掌握要點。同時，學生在制作淘寶商品圖片時，要遵循淘寶網(wǎng)對商品圖片的要求，如商品圖片中的主物體要清晰干凈，顏色正確，大小適中；背景顏色要與主體搭配協(xié)調；圖片要有防盜水?。灰羞m合店鋪整體風格的商品的圖框。主要采用的是知識講解和操作示范的展示。

2.時間設計。淘寶商品圖片處理時課堂教學過程的再現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)課程來說時間短。因此，“淘寶商品圖片處理”微課的時間長度定在10分鐘左右。

3.教學過程的結構設計。

(1)引導訓練。教師根據(jù)上一教學單元學習的知識提出引導任務，讓學生獨立完成，從而復習鞏固所學知識技能。教師進行輔導和個別答疑。學生對引導任務進行自我評價，教師抽評。

(2)操作示范。教師利用信息化技術手段，展示本次教學項目的效果，讓學生先看到最終的結果，以激發(fā)學習興趣，同時，對需要完成的效果進行任務描述。教師分析本次課的態(tài)度目標、技能目標和知識目標。教師在信息化環(huán)境下示范操作方法，側重于操作過程和操作要點，但不過多涉及理論知識，而以“點”為主。教師對圖像過程中涉及的重點知識進行歸納講解，使學生能舉一反三，全面掌握重點知識，以“線”為主。

(3)同步實踐。操作示范完成后，讓學生同步模仿完成類似的圖像處理任務，當場消化課堂學習的知識技能。教師利用信息化方法進行輔導和個別答疑，選一名優(yōu)秀的學生操作示范。學生使用信息化手段簡要說明其制作過程。教師歸納制作要點，集中解答學生練習過程中出現(xiàn)的問題。

(4)歸納總結。教師強調本次課的任務要點。學生歸納總結本次教學單元的技能知識目標在課堂上的達成效果。學生自主進行記錄和互評作業(yè)，特別是著重處理細節(jié)問題。

4.教學語言設計。在整個微課程設計過程中，語言要簡練，重難點要突出。要對講述的內容采用適當?shù)谋磉_方式，如關鍵字、關鍵詞的方式，同時，語言要生動，富有感染力。這樣，才能集中學生的注意力，激發(fā)其對微課程的學習興趣。

(二)微課程拍攝與加工

優(yōu)秀和完整的微課程視頻應具有簡潔美觀的PPT制作，主題明確的微課程名稱，有吸引力的片頭，邏輯性強的課程內容和具有歸納總結作用的片尾等。對于“淘寶商品圖片制作”微課程視頻，主要采用錄屏軟件錄制法。

1.設備準備。多媒體計算機一臺，麥克風一個，速課錄屏軟件、Photoshop CS6軟件和課件。

2.錄制方法。對Photoshop CS6軟件操作進行屏幕錄制，輔以聲音。

3.錄制步驟。(1)選定教學主題——淘寶商品圖片制作，準備好圖片素材，寫出詳細的教學操作步驟；(2)在計算機屏幕上啟動速客錄屏軟件，調好麥克風聲音和位置，按軟件要求選擇“操作示范型”錄制模式，調整好Photoshop CS6軟件界面和課件內容，點擊“開始錄制”按鈕，開始錄制。按照淘寶商品圖片的操作步驟，在Photoshop CS6軟件環(huán)境下，按步驟邊演示邊講解；(3)對錄制的微課程視頻進行編輯和美化，加入片頭與片尾，如加入優(yōu)秀淘寶店鋪的商品圖片展播等。

(三)在線發(fā)布

微課程主要采用網(wǎng)絡課程的形式呈現(xiàn)，其核心為集中闡述特定主題的微視頻，并輔以學習資源、課業(yè)練習和在線交互等。因此，最終將錄制好的“淘寶商品圖片制作”微課程視頻上傳到教學空間，以供學生課外學習和遠程學習。

三、“淘寶商品圖片處理”微課程評價

在教學評價方面，微課程教學方式和空間教學相結合，對教學雙方進行評價，實現(xiàn)了過程性評價和終結性評價相結合。學生在學習過程中，由教師及時跟蹤指導，實現(xiàn)了診斷性評價和形成性評價相結合。同時，學生將在學習過程中形成的案例、作品放在空間里，初步建立了適合職業(yè)教育特點，以學生作品為核心的評價方法?！疤詫毶唐分谱鳌蔽⒄n程，主要針對具體的主題制定該課程的評價標準，如表1所示。

表1 “淘寶商品圖片制作”微課程評價標準

與其他教育相比，職業(yè)教育因其教育內容和目標不同，導致教育方法、手段、模式有所不同。因此，進行微課程的信息化教學，必須要科學規(guī)劃。學校按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分類推進、應用帶動、共建共享”的總體思路，采用邊建設邊應用、邊應用邊總結、邊總結邊提升的措施，收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，19(1)：65-66.

[2]黃建軍，過邵青.論微課程的設計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術，2013，23(5)：31-32.

[3]余劍波，王陸.微課程設計的點鏈圈PLC模型研究[J].遠程教育雜志，2013(5)：32-36.

[4]李小剛，王運武，馬德俊，等.微型學習視野下的微課程設計及教學應用研究[J].現(xiàn)代教育技術，2013，23(10)：31-35.