張軍+劉璇

傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式在組織結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)責(zé)權(quán)的層級性、權(quán)威性，忽視了管理群體的積極性、創(chuàng)造性；在管理過程上偏重于可控性、形式性，導(dǎo)致工作按部就班，機(jī)械重復(fù)。隨著教育均衡發(fā)展的需要，一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校規(guī)模在不斷擴(kuò)大，發(fā)展成為巨型學(xué)校，而傳統(tǒng)學(xué)校管理方式已不能適應(yīng)現(xiàn)實需要。在這種背景下，如何更新管理方式已成為必須要解決的重大問題。我們認(rèn)為，在巨型學(xué)校中實施“類學(xué)校”管理可以使學(xué)校管理重心下移，各行政領(lǐng)導(dǎo)和級部老師、學(xué)生則直接面對面，了解情況便捷，反饋問題及時，確保各種信息能夠快速、準(zhǔn)確地上下傳遞，減少決策與行動之間的時間延滯和信息失真，達(dá)到加快對各種情況和問題的第一時間動態(tài)反應(yīng)。具體而言，“類學(xué)?！惫芾砟Ｊ降难芯?，將著眼于學(xué)校發(fā)展實際和長遠(yuǎn)規(guī)劃，結(jié)合級部管理的特色，揚長避短，全面提升辦學(xué)品質(zhì)。

一、 “類學(xué)?！惫芾砀攀?/p>

1.“類學(xué)?！惫芾淼膬?nèi)涵

“類學(xué)校”管理是級部管理者在學(xué)校統(tǒng)一工作思想的指導(dǎo)下，結(jié)合級部自身特色，明確級部全體成員的各自責(zé)任，將個人目標(biāo)、級部建設(shè)、學(xué)校發(fā)展融為一體進(jìn)行管理。同時，通過加強(qiáng)級部管理權(quán)限的信度和效度，充分調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮管理組織中各方面的主動精神，協(xié)調(diào)和控制工作進(jìn)程，檢查和評估各項教育工作活動，使管理真正落到實處，從而實現(xiàn)人人參與、高效務(wù)實的管理方式。

“類學(xué)?！惫芾砟Ｊ绞侵笜?gòu)成學(xué)校管理主體的各年級部類似一個“微縮”版的學(xué)校。在級部管理格局中設(shè)立權(quán)責(zé)對等的組織機(jī)構(gòu)，不僅可以減少信息在傳遞過程中的衰減和失真，提升信息溝通的廣度和深度，而且可以激勵年級部管理群體創(chuàng)造性地開展工作，拓寬管理寬度，逐步實現(xiàn)對學(xué)校管理團(tuán)隊內(nèi)耗的改變，進(jìn)一步提高學(xué)校管理的效率。

2.“類學(xué)校”管理的特點

“類學(xué)?！惫芾硎且环N全新的管理探索模式，它改變了以往管理中執(zhí)行效率低、決策反應(yīng)慢的不足，通過關(guān)注管理結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和管理過程的連貫性、創(chuàng)造性，能進(jìn)一步將管理的重心下移，最大限度地調(diào)動教師參與級部工作的主動性，充分發(fā)揮級部在提升學(xué)校管理方面的創(chuàng)造性，逐步形成級部在自身管理方面的獨特性、自主性。

（1）系統(tǒng)性、科學(xué)性。在“類學(xué)?！敝?，級部管理者要依據(jù)學(xué)校發(fā)展的總體方向，結(jié)合級部自身的年段特征、教師和學(xué)生特點，科學(xué)地確定級部的發(fā)展目標(biāo)，繼而再將目標(biāo)層層分解，逐級展開。為了保證這個體系的系統(tǒng)性，同時實行年級部管理委員會的運作方式，設(shè)立多個與學(xué)校相應(yīng)部門對接的崗位，保證教師人人有崗，實現(xiàn)全員參與、全面細(xì)致落實；通過整體規(guī)劃、集體協(xié)商，從而形成一個自上而下層層展開、自下而上層層保證的管理體系。

（2）獨特性、自主性。“類學(xué)?！惫芾韽?qiáng)調(diào)級部在管理中的權(quán)力自主、結(jié)構(gòu)自主，重視級部管理的自主性，把管理權(quán)、評價權(quán)、經(jīng)費權(quán)、活動策劃權(quán)都相應(yīng)地下放到年級部，使年級部管理檢查、考核評比有了話語權(quán)，真正反映過程管理中的優(yōu)勢與不足，提高管理實效。在級部管理過程中，主張被管理者自定目標(biāo)，個性發(fā)展。在實施管理過程中鼓勵各個“類學(xué)?！蓖癸@自身的特色，“八仙過海，各顯神通”。

（3）主動性、創(chuàng)造性。“類學(xué)?！惫芾碓诒ＷC教師人人有崗的同時，又要求大家根據(jù)自身特點制定個人發(fā)展規(guī)劃，確立自己的人生格言。同時，鼓勵教師為級部工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策，增強(qiáng)了教師的責(zé)任意識和成就感，最大限度地激發(fā)了大家的工作熱情和智慧。

3.“類學(xué)?！惫芾淼淖饔?/p>

（1）激勵作用?！邦悓W(xué)?！惫芾韺⒓壊空w成就與個人自我發(fā)展充分結(jié)合起來，在激發(fā)每位成員工作積極性的同時，不斷提高大家的工作自覺性。作為學(xué)校管理組織的一員，每一個“類學(xué)?！庇忠宰杂X的管理者的眼光發(fā)現(xiàn)問題，以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)校的全面管理，通過創(chuàng)造性地開展工作，逐步完善健康和諧、豐富多彩的校園文化。

（2）整合作用。由于“類學(xué)?！敝锌茖W(xué)合理的崗位設(shè)置，從而有效地將學(xué)校、部門、年級的管理資源統(tǒng)一起來，形成了整合一致的管理鏈。將教師團(tuán)隊建設(shè)與教師個人發(fā)展、年段特點有機(jī)地統(tǒng)整，使得教師團(tuán)隊具有共同的使命感、歸屬感和認(rèn)同感，產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力。其遵循學(xué)生身心發(fā)展特征，既開展全面連貫的教育教學(xué)活動，又注重學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)。

（3）保障作用。“類學(xué)?！敝械脑u價方式為學(xué)校的考核機(jī)制做出了有力的保障和相應(yīng)的補(bǔ)充，使學(xué)校原本模糊籠統(tǒng)的評價工作變得更加清晰具體、客觀公正。學(xué)?？梢钥傮w考察級部的工作，級部又可以依據(jù)各部門考核結(jié)果考察教師個人的工作，各循其法，各用其度，從而確保學(xué)校各項工作保質(zhì)保量地完成。

二、 “類學(xué)校”管理過程

1.完備的組織結(jié)構(gòu)是“類學(xué)?！惫芾淼那疤釛l件

“類學(xué)?！惫芾碇?，年級部與學(xué)校職能處室（課程教學(xué)部、教師發(fā)展部和學(xué)生發(fā)展部等）互相配合、對接管理，既保證了學(xué)校的工作精神能夠及時有效地落實，又調(diào)動了廣大教師參與學(xué)校管理的熱情；既理順了各處室與年級部之間的關(guān)系，又凸顯了年級部的管理優(yōu)勢。根據(jù)管理要求，年級部形成了由蹲點校長引領(lǐng)，年級部主任、副主任、語、數(shù)、外備課組長和班隊研究組長組成的年級部管理委員會，年級部管理委員會成員通過公開、公平、公正的原則選聘上崗，對年級部的教育教學(xué)等工作負(fù)責(zé)。同時充分尊重教師的意見、建議，發(fā)揮教師工作的積極性，在實踐中鍛煉人才，選拔人才?！邦悓W(xué)?！惫芾韺嵭小肮ぷ髦芎唸蟆敝疲诿恐艿男?wù)會上各蹲點領(lǐng)導(dǎo)如實簡要匯報蹲點年級部情況；課程教學(xué)部和學(xué)生發(fā)展部分別從教育、教學(xué)兩方面制成簡報分發(fā)給校務(wù)會成員；各年級部主任要召集年管會成員總結(jié)回顧一周工作，反思得與失，有計劃地安排好下周工作，并在校務(wù)會上匯報，一方面便于校長熟悉指導(dǎo)，另一方面便于各年級部之間交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

2.特色的團(tuán)隊建設(shè)是“類學(xué)?！惫芾淼幕盍χ?/p>

為了更好地履行義務(wù)與職責(zé)，在和諧的氛圍中出色地完成各項工作，級部必須從工作實際出發(fā)，構(gòu)思有利于全體教師主動發(fā)展的、富有特色的校園生態(tài)環(huán)境方案，要培植和諧、競爭、協(xié)作的文化氛圍，關(guān)注教師團(tuán)隊精神的培養(yǎng)和團(tuán)隊力量的凝聚，形成并確立一種團(tuán)隊精神。

“類學(xué)?！眱?nèi)部教師的差異恰恰是發(fā)展的潛在資源。要激“潛”為“能”，開“源”為“流”?！邦悓W(xué)校”教師梯隊建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是：第三梯隊：縮短差距，提高底線，合格主動；第二梯隊：補(bǔ)弱為強(qiáng)，創(chuàng)造特色，目標(biāo)晉位；第一梯隊：集強(qiáng)為優(yōu)，高端穩(wěn)定，形成風(fēng)格。同時多層架構(gòu)、互動共進(jìn)。一是帶動與互動。帶動——各層次的責(zé)任人帶動，提升引領(lǐng)力、研究的策劃力、現(xiàn)場學(xué)習(xí)力……分層帶教平臺，一帶一、一帶幾、幾帶一、幾帶幾，形成磁場效應(yīng)，實現(xiàn)整體提升?；印處熤g的互動，圈圈互動，形成良好生態(tài)；交流研討的催化場——每周一次研討活動，實現(xiàn)思維的碰撞、智慧的交融；年級舞臺，實現(xiàn)骨干的輻射作用。二是能動與主動。專業(yè)自信的能動——骨干輻射，組塊推進(jìn)；研討自覺的主動——發(fā)言機(jī)制，點評機(jī)制；校內(nèi)三帶頭：帶頭開課、帶頭評課、帶頭成型；校外三主動：主動學(xué)習(xí)、主動評課、主動輻射。過去的激勵機(jī)制有些“一統(tǒng)化”：一個標(biāo)準(zhǔn)、一個層面、一個活動，在完善過程中力求照顧不同梯隊教師的競相提升，在同一個活動下對不同梯隊教師有分層要求。

3.豐富的學(xué)生活動是“類學(xué)校”管理的具體表現(xiàn)

活動是育人的平臺?！邦悓W(xué)校”管理始終關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的整體性、階段性。在策劃開展活動時，要注重前移后續(xù)，彰顯學(xué)生立場，構(gòu)建立體評價指標(biāo)，全面客觀地評價每位學(xué)生的發(fā)展。如二年級數(shù)學(xué)文化月活動中先后分別安排了四大版塊活動：“我是小小設(shè)計師”、“我是計算小能手”、“我是讀報小明星”、“我是數(shù)學(xué)小博士”，活動持續(xù)半學(xué)期，全員參與，達(dá)到3800人次，孩子們在活動中玩出了創(chuàng)意，體驗著成功的樂趣。再如，四年級與市特校共辦“同在藍(lán)天下，幸福共成長”實踐活動，提前一個月就召開了部分教師和學(xué)生座談會，在傾聽多方意見與建議的基礎(chǔ)上進(jìn)行策劃?；顒忧皩W(xué)生通過閱讀相關(guān)書籍了解殘疾人的不易，并動手做心愿卡等；活動中，級部學(xué)生與特校孩子一同上課、一同游戲，真切地感受到了聾啞孩子生活的不易以及他們堅強(qiáng)的意志；活動后給特校孩子寫信互相鼓勵，在濃濃的愛的氛圍中，兩校孩子手拉手、心連心，共同分享成長的快樂。還有春游秋游和“五節(jié)”（讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)）等工作，級部也總能密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與其富有個性化的需求，努力使活動的育人價值最大化。同時，依據(jù)學(xué)生需要，注重學(xué)科之間的密切聯(lián)系，開展豐富多彩的綜合實踐活動。如三年級的“春天——成長的季節(jié)”蒜文化探究活動，種植、觀察、測量、微聚焦、品嘗勞動果實。再如在中秋節(jié)、國慶節(jié)、冬至、圣誕節(jié)、元旦節(jié)之際，六年級部提前把活動的策劃和實施權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，分批深入到幼兒園的各個班級開展“大手拉小手，快樂你和我”的社團(tuán)活動，以策劃者、組織者、引領(lǐng)者的身份，向幼兒講解這些節(jié)日背后蘊藏的文化內(nèi)涵，同時自行主持、設(shè)計聯(lián)誼活動，鍛煉他們的諸多能力，塑造“陽光鸞娃”的嶄新形象。通過將學(xué)校體驗教育、年級特色鸞娃活動、學(xué)科教學(xué)與主題教育活動整合融通，有效地激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛和對學(xué)習(xí)的興趣，也使得活動的內(nèi)涵得以提升。

4.完善的評價方式是“類學(xué)?！惫芾淼谋匾ＷC

追求“精細(xì)化”管理是“類學(xué)校”的管理目標(biāo)。為了確保真正做到事事抓落實，落實到人人，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地達(dá)成各項目標(biāo)，“類學(xué)?！苯⒘烁呋盍?、更加豐富的考評機(jī)制。首先是建立考核小組，由蹲點校長親自掛帥，職能處室和年管會成員以及教師代表共同組成，負(fù)責(zé)對級部進(jìn)行考核；其次要明確年度目標(biāo)，學(xué)期初就將學(xué)校和級部的年度工作考核目標(biāo)、要求向全體成員傳達(dá)講解，讓級部全體同仁做到心中有數(shù)，有的放矢；再次強(qiáng)化過程管理，各分管校長、職能處室負(fù)責(zé)流程管理，分工協(xié)作，定期或不定期組織檢查，詳實記錄，并及時反饋到各級部，以便改進(jìn)工作；最后注重評價激勵，在學(xué)期結(jié)束的時候，除了組織測評外還要根據(jù)《級部工作考核細(xì)則》及年級工作完成情況進(jìn)行全面考核，根據(jù)考核結(jié)果給予不同獎勵，考核情況作為教師晉升、任命的重要參考；同時，實行捆綁式獎懲。以學(xué)年度為屆，一屆到期后，依據(jù)教育教學(xué)成績對年管會成員給予相應(yīng)的獎勵，級部再根據(jù)各班主任、各備課組、各科任教師工作情況予以表彰，并接受全級部師生的監(jiān)督。

在活動開展和日常工作中注重“三推”，即：推榜樣、推經(jīng)驗、推問題?！?分鐘晨會制度”發(fā)現(xiàn)問題，第一時間指出并落實改進(jìn)；“常規(guī)管理公布欄”一周工作提醒，及時反饋檢查情況，有則改之，無則加勉，切實提高了管理的時效性、靈活性和針對性。“類學(xué)?！币裱坝胁贾谩⒂袡z查、有完善、有再查”的“四有”管理原則，科學(xué)地將學(xué)校、部門、年級和班級層面的活動整合，做減法，不做加法，降低管理重心，提高管理效率，使整個年級管理呈現(xiàn)出教學(xué)秩序、行為規(guī)范、文明禮儀、衛(wèi)生狀況的良好態(tài)勢。

三、 “類學(xué)?！惫芾矸此?/p>

1.實施“類學(xué)?！惫芾硪龅浇y(tǒng)籌兼顧

“類學(xué)?！惫芾硎箤W(xué)校的工作重心聚焦在年級部，無形中導(dǎo)致學(xué)校各部門間缺少溝通，影響部門間工作的配合和協(xié)調(diào)，不利于學(xué)校整體發(fā)展的需要，另外不同職能的中層管理者在對實際問題作出決斷時常常困難重重。采取的彌補(bǔ)措施是：要求每一位中層管理者領(lǐng)會學(xué)?？傮w的思路，了解其他部門的工作目標(biāo)和重點，堅持每周一次的校務(wù)例會，加強(qiáng)部門之間的交流和合作，匯總一周的主要工作并掛在校園網(wǎng)上和辦公平臺上，使各部門和老師都能在同一層級上獲取信息。

2.實施“類學(xué)?！惫芾硪龅届`活融通

學(xué)校的上級行政部門以完整的垂直式管理模式統(tǒng)領(lǐng)著各基層單位，學(xué)校原來的管理模式也遵循著垂直式管理的理念和方法，“類學(xué)校”管理的推行和實施受到的影響和挑戰(zhàn)比較大。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)在肩負(fù)“部門管理職責(zé)”和“蹲點年級指導(dǎo)職責(zé)”雙重責(zé)任的情況下，其工作重心往往還是傾向于學(xué)校部門管理，意識的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化、方法和措施的進(jìn)一步落實都有待于“類學(xué)校”管理這一管理模式持之以恒的推進(jìn)。學(xué)校管理者必須及時把脈工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，重新審視學(xué)校已制定的制度、規(guī)則，以師生發(fā)展為根本，以精神、物質(zhì)鼓勵和信息激勵的有機(jī)結(jié)合、靈活運用為原則，逐步建立健全“類學(xué)?！惫芾眢w系。

3.實施“類學(xué)?！惫芾硪蛟靾F(tuán)隊文化

文化可以塑造人，也可以成就級部。“類學(xué)?！惫芾頌榱烁玫芈男辛x務(wù)與職責(zé)，在和諧的氛圍中出色地完成各項工作，就必須在工作中真正形成一定的級部文化。從“師生立場”出發(fā)，構(gòu)思有利于教師和學(xué)生主動發(fā)展的、富有特色的校園生態(tài)環(huán)境方案，要培植和諧、競爭、協(xié)作的文化氛圍，讓師生幸福、充實、有意義地工作、學(xué)習(xí)和生活，從而成為“類學(xué)校”發(fā)展的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)

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【責(zé)任編輯：白文軍】