□梁豐錦

社交凝聚力在籃球教學(xué)中的探討研究

□梁豐錦

在班級(jí)團(tuán)隊(duì)籃球教學(xué)中，班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力的強(qiáng)弱，直接影響籃球教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果，而團(tuán)隊(duì)凝聚力包括任務(wù)凝聚力與社交凝聚力。文章主要討論社交凝聚力在籃球教學(xué)中的影響因素，其中包括社會(huì)因素、人際關(guān)系因素和環(huán)境因素三方面，教學(xué)中師生關(guān)系和同學(xué)間關(guān)系都存在社交吸引力和社交一致性，但其中差異大，影響因素各不相同。

社交凝聚力；籃球教學(xué)；影響因素；對(duì)策

體育團(tuán)隊(duì)凝聚力是指體育教師與學(xué)生之間彼此相互吸引（社交吸引力）、又共同追求某一設(shè)定的目標(biāo)（社交一致性）的過(guò)程。所以說(shuō)，體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)凝聚力表現(xiàn)在兩個(gè)方面：社交吸引力與社交一致性。在籃球教學(xué)中，教師除了完成規(guī)定的籃球教學(xué)大綱的任務(wù)目標(biāo)外，在班級(jí)中還需具備有社交凝聚力的魅力，下面?zhèn)戎卣務(wù)勗谡n堂教學(xué)中社交凝聚力關(guān)系與影響因素。

籃球教學(xué)中社交凝聚力是指教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生或者教師與學(xué)生之間建立起的相互信任與支持，通過(guò)人際間的交往形成凝聚力，它涉及社會(huì)因素、人際關(guān)系因素、環(huán)境因素等。

1 社會(huì)因素

1.1 國(guó)家政策法規(guī)因素

1990年，國(guó)家頒布《學(xué)校體育工作條例》指出各級(jí)各類(lèi)學(xué)校必修開(kāi)設(shè)體育課，高等學(xué)校須開(kāi)設(shè)體育選修課程，而籃球課程是大學(xué)必修課程之一。在上課中，學(xué)生之間相互配合，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和對(duì)抗比賽等，學(xué)生個(gè)人與個(gè)人之間或個(gè)人與班級(jí)之間都會(huì)緊密聯(lián)系，形成人際關(guān)系，從而形成社交凝聚力。

1.2 家庭與個(gè)體因素

人是在社會(huì)群體中生存，生活群體的圈子會(huì)影響到個(gè)人的價(jià)值觀，家庭生活在個(gè)體中影響最為深遠(yuǎn)，不同的生源地或不同文化價(jià)值觀，會(huì)影響個(gè)體的思想與交往的價(jià)值理念。所以說(shuō)，在社交凝聚力中，大到國(guó)家的政策法規(guī)，小到家庭的價(jià)值理念和個(gè)人社會(huì)生活圈子，都對(duì)人際交往有影響。

2 人際關(guān)系因素

2.1 學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系

Widmeyer等人在籃球隊(duì)員中進(jìn)行研究，將隊(duì)員分成3人、6人和9人三個(gè)組別，進(jìn)行練習(xí)9周時(shí)間，觀察社交凝聚力的結(jié)果：在戰(zhàn)術(shù)配合，默契完成活動(dòng)中，6人組的活動(dòng)完成最好，其次是3人組別，最后才是9人組別，得出6人為一小組完成任務(wù)，更具實(shí)效性，更科學(xué)。然而，在籃球教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生間存在著相互影響的因素，主要是社交吸引力與社交一致性，即是交往獨(dú)特性與交往價(jià)值觀相似性。

2.1.1 社交吸引力

班級(jí)社交吸引力（ATG-S）是指班集體中每一位同學(xué)，對(duì)班集體的接受程度及同學(xué)們之間的交往關(guān)系的感知情況。在社交吸引力中，有雙方面相互吸引與單方面吸引之分。雙方面體現(xiàn)在：班集體中兩個(gè)同學(xué)存在有相似的個(gè)性特征，例如同生源地同文化背景等，有共同的個(gè)體特征，有共同的話題；班集體中兩位同學(xué)相互間滿意感較好的，獲得滿意感是相互認(rèn)同對(duì)方的，肯定對(duì)方的。單方面體現(xiàn)在：崇拜學(xué)習(xí)成績(jī)好優(yōu)秀的同學(xué)，喜歡籃球技術(shù)動(dòng)作好的同學(xué)與自己一起練習(xí)，有助于幫助自己提高技術(shù)水平。單方面吸引是指一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的尊敬或崇拜而樂(lè)意與他交往。雙方面吸引則是兩位同學(xué)一起完成任務(wù)，共同承擔(dān)。雙方面的吸引力更具穩(wěn)定性，交往交際更深刻，我們更提倡。

2.1.2 社交一致性

班級(jí)社交一致性（GI-S）是同學(xué)們對(duì)班集體中，在同學(xué)們相互交往中存在的相似性與親近性的感知情況。在相同的專業(yè)，相同的班級(jí)中，存在有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在籃球?qū)W習(xí)中，努力掌握熟練籃球技術(shù)，運(yùn)用好籃球技戰(zhàn)術(shù)是共同一致性的目標(biāo)。在相互中，有相同興趣與愛(ài)好的同學(xué)容易走在一起；學(xué)號(hào)相近或舍友相連或生源地相似都使兩個(gè)人的關(guān)系在團(tuán)體中優(yōu)于其他人；在籃球練習(xí)中，每一節(jié)課都選擇同人配合練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致溝通多與互動(dòng)交流多，也會(huì)使一致性增強(qiáng)。例如，在2人籃球練習(xí)中，教師可以安排技術(shù)水平相當(dāng)者為一組；可以安排相似度與親近性一致性高者為一組；但不可長(zhǎng)期安排技術(shù)水平差距性過(guò)大者為一組，這有不利于團(tuán)隊(duì)凝聚力的長(zhǎng)期穩(wěn)定。

2.2 老師與學(xué)生的關(guān)系

“杰克遜的要求沒(méi)人執(zhí)行，科比不愿意做，佩頓凈是牢騷也不愿意做，馬龍是根本不知道自己該干什么?！绷_森說(shuō)。曾經(jīng)獲得3連冠的湖人隊(duì)，在隊(duì)友關(guān)系不和之下，主教練菲爾·杰克遜的意圖沒(méi)有人執(zhí)行，最終未能衛(wèi)冕冠軍。這是球員與教練關(guān)系不順，從而導(dǎo)致一支球隊(duì)未能獲勝的經(jīng)典例子。所以說(shuō)，在籃球教學(xué)中，正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，是獲得教學(xué)質(zhì)量取得籃球比賽勝利的關(guān)鍵因素。

2.2.1 社交吸引力

在師生社交吸引力中，教師個(gè)人的魅力是主要的，它是師生人際關(guān)系的關(guān)鍵因素。首先上好第一堂課，與學(xué)生之間建立好第一印象，首因效應(yīng)的影響至關(guān)重要；其次是在學(xué)生接觸中，教師豐富博學(xué)的知識(shí)體系和個(gè)人獨(dú)特的魅力會(huì)增加相互間的吸引力。例如：有良好的道德情操，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，在課堂講解上具備幽默感，在教學(xué)與教法中使用方法獨(dú)特，讓學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于聽(tīng)講。而在學(xué)生方面，樂(lè)于好學(xué)、積極向上、有獨(dú)立思考、能與教師互動(dòng)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)生，是形成吸引力的重要因素。

2.2.2 社交一致性

教師與學(xué)生在課堂中形成一致性，是因?yàn)樵诎嗉w教學(xué)中，師生間在交往中有共同的相似性和親近性。首先師生在課堂中共同遵守學(xué)校的校規(guī)準(zhǔn)則，共同完成課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)籃球有相同的喜愛(ài)；其次師生明確自我的角色，在籃球教學(xué)中，教師是傳道授業(yè)者，同學(xué)們?cè)诨@球課堂中所擔(dān)任的角色是學(xué)習(xí)者，明白自我角色，有助于提高對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，從而鼓勵(lì)學(xué)生提高集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率。在班集體中不是每一個(gè)同學(xué)都是主力隊(duì)員或者核心人物，每個(gè)同學(xué)充當(dāng)?shù)慕巧灰粯樱挥姓_認(rèn)清自我角色才能保持對(duì)其他同學(xué)的接納；最后是班集體結(jié)構(gòu)問(wèn)題，即是教學(xué)班中應(yīng)該樹(shù)立好優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者與成績(jī)突出的學(xué)生，形成班集體導(dǎo)向與團(tuán)隊(duì)社交核心導(dǎo)向。

3 環(huán)境因素

團(tuán)隊(duì)凝聚力的建立、溝通、鞏固、穩(wěn)定的過(guò)程，是在一個(gè)特定的環(huán)境下進(jìn)行的，是受環(huán)境的影響逐步形成的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。在籃球教學(xué)中，它主要受學(xué)校環(huán)境與班級(jí)環(huán)境的影響。

3.1 學(xué)校環(huán)境

社交凝聚力在交往中保證有足夠的時(shí)間、適宜空間和良好的氣氛。在溝通場(chǎng)所上，學(xué)校提供好籃球教學(xué)場(chǎng)地、室內(nèi)室外場(chǎng)地、會(huì)議室、教室等；在空間上，教師可以在課堂上與學(xué)生面對(duì)面交流學(xué)習(xí)等；場(chǎng)所齊全空間多樣化，良好的校園氣氛，濃厚的籃球運(yùn)動(dòng)氣息是師生和諧交流的基礎(chǔ)。

3.2 班級(jí)環(huán)境

在籃球教學(xué)班級(jí)中，一般都是小班教學(xué)（18～26人適宜），班級(jí)的人際關(guān)系相對(duì)融洽、同學(xué)們互愛(ài)互助，同學(xué)間采用“多向”交往形式，即同學(xué)間兩兩都有聯(lián)系，大家努力共贏，共結(jié)和諧班集體。班級(jí)環(huán)境包括三方面：同學(xué)間相處時(shí)間長(zhǎng)則穩(wěn)定性高，短則低；班級(jí)結(jié)構(gòu)要穩(wěn)定，須選出班委隊(duì)長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)組織；班級(jí)準(zhǔn)則規(guī)范，需要完善班中的相關(guān)制度，例如班費(fèi)的明細(xì)和使用情況，上課出勤制度等。積極向上的風(fēng)氣，良好的班集體是提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)。和諧的教學(xué)氣氛在交流中使情感共鳴，能融洽關(guān)系，增進(jìn)友好氣氛，消除矛盾，是社交凝聚力的動(dòng)力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 在籃球教學(xué)中社交凝聚力是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，根據(jù)時(shí)間與空間的不同，會(huì)隨著動(dòng)態(tài)的發(fā)展而發(fā)展，其中最主要的影響因素有：社會(huì)因素、人際關(guān)系因素和環(huán)境因素三方面。

4.1.2 人際關(guān)系因素是籃球教學(xué)中社交凝聚力主要影響因素，其中師生關(guān)系與同學(xué)間關(guān)系的社交吸引力與社交一致性的表現(xiàn)不一樣。

4.1.3 社交凝聚力的增強(qiáng)有助于團(tuán)隊(duì)關(guān)系的和諧，有助于教師與學(xué)生情感上的交流，使教學(xué)過(guò)程更輕松愉快，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.1.4 在社交人際關(guān)系交往中，師生與同學(xué)間的交往，有“單向”交往類(lèi)型與“雙向”交往類(lèi)型。教師在示范性、指導(dǎo)性教學(xué)時(shí)采用單向教學(xué)；而我們更鼓勵(lì)在課堂教學(xué)中，采用雙向教學(xué)，分組與合作完成。

4.2 建議

4.2.1 團(tuán)隊(duì)規(guī)模適中。在籃球教學(xué)中，采用小班教學(xué)或中等人數(shù)的體育教學(xué)，人際交往更密切，關(guān)系更融洽，所以在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不用的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和相同的學(xué)生水平，將學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，能使交往聯(lián)系更頻繁，團(tuán)隊(duì)的凝聚力更高，完成任務(wù)效率更好。

4.2.2 樹(shù)立團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。雙向的人際交往中，相似性強(qiáng)、親近性多，有獨(dú)特魅力和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，會(huì)有更多人樂(lè)意與他交往。選擇好團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人，會(huì)使交往凝聚力更集中一處，先鋒榜樣就需要樹(shù)立在團(tuán)隊(duì)中，這也是核心人物的培養(yǎng)。

4.2.3 明確團(tuán)隊(duì)個(gè)人角色。班級(jí)中每一個(gè)同學(xué)都在教師的帶領(lǐng)下完成教學(xué)任務(wù)，完成分組的合作，在合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)相互中，認(rèn)清自我的位置與價(jià)值。要通過(guò)艱苦訓(xùn)練才有機(jī)會(huì)作為團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀代表參賽；個(gè)人要在團(tuán)隊(duì)中突穎而出就需不斷努力。明確個(gè)人角色更有利于個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的成長(zhǎng)。

4.2.4 樹(shù)立教師在團(tuán)隊(duì)中威信。為了提高籃球課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師與學(xué)生是互動(dòng)性教學(xué)，是主體與客體的區(qū)分，展現(xiàn)教師在專業(yè)領(lǐng)域的博學(xué)，對(duì)學(xué)生因材施教，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，能給學(xué)生樹(shù)立好榜樣給學(xué)生帶來(lái)信任，將有利于班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

[1]Carro,A.V.,Bray,S.R.,＆Evs,M.a.(2002).Teamcohesionand teamsuccessinsport.JournalofSportsSciences,20,119.

[2]季瀏著.體育心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2006.5.

[3]馬紅宇.群眾環(huán)境問(wèn)卷的修訂[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008,31 (3):339-342.

（廣州體育學(xué)院體育教育系）

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10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.023