魏瑾

（湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外語系，湖南 長沙 410205）

實用財經(jīng)翻譯人才培養(yǎng)：困境與思考
——基于校本資源視角

魏瑾

（湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外語系，湖南 長沙 410205）

針對地方財經(jīng)院校辦學(xué)定位、學(xué)科特色和課程目標(biāo)，分析翻譯人才培養(yǎng)中存在的問題。從資源基礎(chǔ)觀視角，提出把校本資源的充分開發(fā)和利用作為翻譯課程改革的基礎(chǔ)和突破口。探討英語專業(yè)翻譯課程資源開發(fā)原則及其途徑，以期為促進(jìn)深化地方財經(jīng)院校翻譯教學(xué)改革，培養(yǎng)實用財經(jīng)翻譯人才提供啟示。

財經(jīng)翻譯人才培養(yǎng)；困境與思考；資源

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》第二十二條提出“發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流?！备鞲咝Ｖ挥小霸趯徱暽鐣枨蠛妥陨碣Y源條件的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位，科學(xué)確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行錯位競爭，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的人才培養(yǎng)模式，才能辦出自己的特色，滿足社會對不同層次不同類型人才的需求?！盵1]外語專業(yè)人才培養(yǎng)也必須轉(zhuǎn)變思路，以社會需求為導(dǎo)向，以特色求發(fā)展，才能滿足日新月異的社會和市場發(fā)展需要。隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是對外經(jīng)濟(jì)合作和交流密切相關(guān)的財經(jīng)類翻譯人才占據(jù)舉足輕重的地位。因此，如何發(fā)揮地方財經(jīng)院校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的實用財經(jīng)翻譯人才是地方財經(jīng)院校外語院系所面臨的重大課題。

一、實用財經(jīng)翻譯人才培養(yǎng)目標(biāo)及其困境

地方性財經(jīng)院校作為教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)，既不像綜合性重點大學(xué)那樣按照精英教育模式培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，也不像職業(yè)技術(shù)院校那樣只注重培養(yǎng)職業(yè)技能，而是要根據(jù)地方或行業(yè)發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。金融業(yè)是世界各國的經(jīng)濟(jì)命脈，中國入世后，經(jīng)濟(jì)活動愈趨頻繁，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和擴(kuò)大預(yù)示了對財經(jīng)類翻譯人才的大量需求。翻譯市場對翻譯人才的需求是多樣化和多層次性的，任何一個翻譯者都不可能成為所有專業(yè)領(lǐng)域的行家或所謂的翻譯通才，因此，根據(jù)生源和師資條件，地方財經(jīng)院校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和辦學(xué)特色，培養(yǎng)能服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實用型翻譯人才既切合實際，又勢在必行。然而，實用財經(jīng)翻譯人才培養(yǎng)還面臨諸多困難。

（一）生源條件限制

同綜合性大學(xué)和重點財經(jīng)大學(xué)相比，地方財經(jīng)院校在生源錄取上不具有優(yōu)勢，其錄取的學(xué)生往往高考分?jǐn)?shù)不高，而外語專業(yè)學(xué)生分?jǐn)?shù)線又遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于財經(jīng)類主干專業(yè)錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)線，以筆者所在學(xué)院為例，外語專業(yè)學(xué)生大部分屬于因分?jǐn)?shù)受限從其它專業(yè)調(diào)劑過來的。雖然高考分?jǐn)?shù)不能全面反映學(xué)生素質(zhì)，但仍可在一定程度上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尤其是外語基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致外語專業(yè)人才培養(yǎng)上面臨很大困難和挑戰(zhàn)。

（二）師資力量薄弱

我們提出的實用財經(jīng)翻譯人才，是既具有扎實過硬的英語基本功和廣博的文化知識，又具備一定的財政、經(jīng)濟(jì)、金融基礎(chǔ)知識，能勝任涉外企事業(yè)單位財經(jīng)翻譯工作，較好地為地方文化交流與經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型中高級財經(jīng)翻譯專門人才。能否實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師隊伍的建設(shè)，教師自身的素質(zhì)和專業(yè)水平是確保教學(xué)質(zhì)量，確保培養(yǎng)翻譯人才的關(guān)鍵所在。然而，由于體制和歷史的原因，地方財經(jīng)院校聚集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的能力有限，高水平師資和其他軟硬件辦學(xué)條件的不足日益嚴(yán)重地制約著人才培養(yǎng)計劃的實施。

（三）課程教材與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

翻譯課程教材單一，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，教材的編寫體系未能體現(xiàn)出財經(jīng)院校教育特色、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，與市場、行業(yè)結(jié)合程度不高，與學(xué)生實際需求尚存在一定的距離。教材資源的匱乏在一定程度上制約了課程改革向縱深發(fā)展，為人才培養(yǎng)增加了難度。

地方財經(jīng)院校翻譯人才培養(yǎng)上述困境的歸因都與缺乏明確培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的課程資源相關(guān)。一方面，對現(xiàn)有課程資源開發(fā)不足，利用不充分，導(dǎo)致教學(xué)形式封閉單調(diào)，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)效率低等問題；另一方面，由于部系行政界限分明、壁壘森嚴(yán)，相互之間資源不能共享，造成課程資源閑置或浪費現(xiàn)象十分嚴(yán)重?；诖?，我們提出把校本資源的充分開發(fā)和利用作為翻譯課程改革的基礎(chǔ)和重點。其宗旨是充分挖掘、利用學(xué)校的有限資源，培養(yǎng)實用型財經(jīng)翻譯人才。

二、翻譯課程改革的資源基礎(chǔ)觀及其理據(jù)

資源基礎(chǔ)觀（Resource-Based View）本是西方管理學(xué)領(lǐng)域研究企業(yè)成長問題的重要學(xué)說。根據(jù)這一理論，企業(yè)被視為一組資源與能力的集合，企業(yè)成長的源泉是其內(nèi)部資源。企業(yè)的核心競爭力或競爭優(yōu)勢來源于一些不可模仿的獨特資源。[2]我們認(rèn)為高校的生存和發(fā)展也是如此。人才培養(yǎng)的特色和品牌效應(yīng)是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)之一，而特色人才的培養(yǎng)依賴于其擁有的獨特的辦學(xué)資源以及不斷吸納優(yōu)秀資源和有效開發(fā)潛力資源的能力。美國課程專家泰勒（Tyler）稱，“任何單一的信息來源都不足以為明智而綜合地決定學(xué)校目標(biāo)提供基礎(chǔ)?！盵3]在學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和課程改革中，樹立特色發(fā)展思路，對人力資源和非人力資源進(jìn)行優(yōu)化組合、充分利用和合理開發(fā)，將為學(xué)校的發(fā)展提供基礎(chǔ)、源泉和保障。因此，針對目前高校翻譯教學(xué)普遍存在與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和市場需求脫節(jié)的問題以及實用財經(jīng)翻譯人才培養(yǎng)的困境，我們提出資源基礎(chǔ)觀的翻譯課程改革。這就意味著樹立科學(xué)有效的課程資源觀，依托財經(jīng)院校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，以實用財經(jīng)翻譯人才培養(yǎng)為目標(biāo)，把校本資源的充分開發(fā)和利用作為翻譯課程改革的基礎(chǔ)和突破口。

泰勒認(rèn)為課程資源是“尋求目標(biāo)、選用教學(xué)活動、組織教學(xué)及在制定評估方案過程中的可資利用的資源”。[4]學(xué)者們從各個側(cè)面對課程資源的定義進(jìn)行不同的詮釋和補充。但比較普遍的觀點認(rèn)為，課程資源是指可能進(jìn)入課程活動，直接成為課程活動內(nèi)容或支持課程活動進(jìn)行的物質(zhì)和非物質(zhì)的一切。那么，翻譯課程資源的開發(fā)與利用，就是利用多種渠道尋找和利用一切有可能進(jìn)入翻譯課程，并能與翻譯教學(xué)活動聯(lián)系起來，進(jìn)一步開拓教與學(xué)的渠道，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一切資源。然而，從本質(zhì)上講，課程資源是客觀存在的各種事物，其潛在的價值必須經(jīng)過人們有意識的認(rèn)識、開發(fā)和利用，才能進(jìn)入課程領(lǐng)域。

由于我們培養(yǎng)的翻譯人才是符合社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財經(jīng)翻譯專門人才，除了具有扎實過硬的英語基本功和廣博的文化知識以外，還必須具備一定的財政、經(jīng)濟(jì)、金融基礎(chǔ)知識，掌握翻譯基本理論知識和實踐技巧。我們的翻譯課程更加強調(diào)所學(xué)語言知識在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，比一般課程而言所涉及到的課程資源范圍更加廣泛，更具有跨學(xué)科性。因此，深入理解課程資源的內(nèi)涵，強化課程資源觀念，對課程資源進(jìn)行有效利用和合理開發(fā)是課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件，也是促進(jìn)翻譯課程改革的重要一環(huán)。

三、基于實用財經(jīng)翻譯人才培養(yǎng)的課程資源開發(fā)原則

課程資源開發(fā)不是簡單無序的資源擴(kuò)張或量的積聚，而是要符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)規(guī)律的需要。根據(jù)地方財經(jīng)院校辦學(xué)定位、學(xué)科特色和課程目標(biāo)，英語專業(yè)翻譯課程資源開發(fā)應(yīng)遵循以下原則：

（一）目標(biāo)性原則

翻譯課程資源開發(fā)要符合實用財經(jīng)翻譯人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。發(fā)揮本地本校資源優(yōu)勢，體現(xiàn)財經(jīng)特色，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和翻譯課程教學(xué)規(guī)律。

（二）針對性原則

目前潛在的課程資源豐富龐雜，課程資源開發(fā)不是對教學(xué)資源不加選擇的簡單移植，針對性原則就是要求結(jié)合課程特征和院校生源實際，搜集、選擇、加工、整合、凝練教學(xué)資源中的重要元素，為己所用。在課程資源的開發(fā)利用中，還要針對不同風(fēng)格學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)課程資源的獨特性和豐富性，在內(nèi)容設(shè)計上靈活多樣，展示特長，突顯個性，促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。

（三）開放性原則

課程資源的開放性，意味著開發(fā)者要有開闊的胸懷和遠(yuǎn)見卓識，大膽拓展資源開發(fā)渠道，注意吸納相關(guān)學(xué)科和相關(guān)課程資源，兼收并蓄，促進(jìn)交叉學(xué)科資源的滲透、結(jié)合和共生。另一方面，課程資源的開發(fā)是一項長期的、系統(tǒng)的工作，隨著學(xué)科教學(xué)的發(fā)展以及社會和個人自身的發(fā)展，應(yīng)不斷更新現(xiàn)有資源，開發(fā)和補充新的資源。

（四）系統(tǒng)性原則

課程資源開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，需要開發(fā)者具有視野廣闊的課程資源系統(tǒng)觀，整體規(guī)劃，分步實施，循序漸進(jìn)。按照教學(xué)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化分類與設(shè)計，根據(jù)課程資源的內(nèi)涵、性質(zhì)、種類和在課程目標(biāo)實施中的價值，對各種形式的資源進(jìn)行甄別、整合和系統(tǒng)開發(fā)利用。

四、校本課程資源開發(fā)和利用途徑

（一）創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源

教材是教師教學(xué)的主要資源依據(jù)，是教與學(xué)的主要媒介。隨著經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展和世界性網(wǎng)絡(luò)時代的到來，翻譯課程教材資源也需不斷豐富和更新。教材作為一種知識高度濃縮的資源，具有良好的開發(fā)潛力。

如何開發(fā)運用教材這一核心資源，發(fā)揮其最大的教育價值？一方面，教師要樹立全新的、動態(tài)的教材資源意識，除了通過自編講義、練習(xí)等形式增加與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會實際相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對教材進(jìn)行有益的補充外，更重要的是對主干教材和各類輔助教材的原有內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的利用，重組、整合和優(yōu)化現(xiàn)有教材，挖掘其中的生成性價值，把“死”教材資源變?yōu)椤盎睢彼夭模苊赓Y源浪費。另一方面，可以根據(jù)本校師生獨特個性和具體實際、學(xué)情能力和培養(yǎng)目標(biāo)，自行組織開發(fā)建設(shè)一套適合本校學(xué)生使用的財經(jīng)翻譯教材，使教材變成本校整個教學(xué)生命的一個有機(jī)部分，讓教學(xué)更加具有動態(tài)性和發(fā)展性。創(chuàng)造性地、動態(tài)地拓寬教材的探索空間，開發(fā)編制校本教材，這對開發(fā)出精品教材、特色教材以及培養(yǎng)特殊人才尤其重要，也是翻譯課程改革需要重點研究的新課題。

（二）開發(fā)動態(tài)生成人力資源

開發(fā)校本教學(xué)資源不是單個人能完成的任務(wù)，它是一個全員參與的龐大系統(tǒng)。除了軟件資源共享、投資互補、共同開發(fā)物力資源以外，相關(guān)系、部之間人力資源在專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化配置是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的保障。人力資源的主體是師資隊伍，目前外語系教師大都是外語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，上崗前未接受過財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，更談不上相關(guān)工作經(jīng)歷，師資隊伍專業(yè)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一問題亟待解決。除拓寬人才引進(jìn)渠道外，關(guān)鍵是開發(fā)和利用現(xiàn)有的人才資源。

一是為現(xiàn)有教師提供培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會?！敖處煹呐囵B(yǎng)在任何教育體制下都是主導(dǎo)因素，它比課程、教學(xué)方法甚至教學(xué)內(nèi)容更能決定教育計劃的成功”[5]。因此，必須建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，盡快培養(yǎng)出一批既精通英語又具備相關(guān)專業(yè)背景的雙棲復(fù)合型教師，形成一支結(jié)構(gòu)合理、了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、高水平的教師隊伍。

二是提倡跨學(xué)科的教學(xué)合作。通過資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利，降低教育成本，提高培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，外語教師主動從傳統(tǒng)的學(xué)科知識視野中走出來，加強同其他學(xué)科教師之間對話與合作。另一方面，爭取與相關(guān)系部通力合作，為整個教學(xué)提供更優(yōu)良的人際環(huán)境。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，對有限的人才資源進(jìn)行最優(yōu)化合理配置，建立一個相對固定又保持適度流通的人力資源動態(tài)生成機(jī)制，對教學(xué)團(tuán)隊實行動態(tài)匹配管理，使教學(xué)和學(xué)術(shù)梯隊成員各具特色、互為補充、互相協(xié)調(diào)。這樣既利于相關(guān)課程之間的銜接和學(xué)科知識滲透，又將保持梯隊成員正常的新陳代謝和持續(xù)發(fā)展的能力。

另外，學(xué)生本身也是人力資源的一部分，要鼓勵學(xué)生參與課程資源的開發(fā)與利用，因為“學(xué)生應(yīng)該親自參與課程規(guī)劃和課程評價”。[6]從當(dāng)前課程改革的趨勢來看，凡是有利于學(xué)生主動和諧發(fā)展的教學(xué)資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。加強師生之間、學(xué)生之間的有效合作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分挖掘?qū)W生自身潛能是課程資源開發(fā)的重要途徑。例如，可以發(fā)動學(xué)生通過各種渠道收集積累相關(guān)實物課程素材，如各類英漢商品廣告，產(chǎn)品說明書，處理貿(mào)易流程的相關(guān)合同、票據(jù)、單據(jù)等，用他們自己收集的實物資源作為翻譯課上的翻譯實踐素材，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）開發(fā)潛在的隱性課程資源

隱性課程資源是指那些與課程活動相關(guān)并具有資源價值的看不見的課程資源。既包括教師或教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)經(jīng)驗、對教材的感悟、教學(xué)反思、知識、理念、追求、人格等，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的策略、經(jīng)驗與體會等。隱性資源還包括深深嵌入學(xué)?；蛳挡康慕M織慣例或文化，這些在長期過程中發(fā)展出來的獨特資源，具有寶貴的開發(fā)利用價值。

五、結(jié)語

樹立科學(xué)正確的資源觀，對課程改革、學(xué)科建設(shè)乃至學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展都具有不可估量的重要性。地方財經(jīng)院校是以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為重點，其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等院校。借助傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科資源，培養(yǎng)實用財經(jīng)特色翻譯人才，符合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對實用財經(jīng)翻譯人才培養(yǎng)中存在的問題，從資源基礎(chǔ)觀視角，把校本資源的充分開發(fā)和利用作為翻譯課程改革的基礎(chǔ)和突破口，探討英語專業(yè)翻譯課程資源開發(fā)原則及其途徑，對促進(jìn)深化地方財經(jīng)院校翻譯教學(xué)改革，培養(yǎng)實用財經(jīng)翻譯人才具有實踐啟示意義。

（注：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年立項資助課題 《區(qū)域經(jīng)濟(jì)視閾下實用財經(jīng)翻譯人才培養(yǎng)途徑研究》，課題編號：XJK012BGD034；2012年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目 《大學(xué)生翻譯能力發(fā)展障礙性因素及其對策研究》，項目編號：547）

[1]唐未兵.堅持科學(xué)發(fā)展是打造地方財經(jīng)院校辦學(xué)特色的必由之路[J].湖南商學(xué)院學(xué)報，2009，（6）:49-52.

[2]Barney,J.B.Firm Resources and Sustained Competitive Advantage [J].Journal of Management，1991，（17）:99-120.

[3]Ralph W.Tyler.Basic Principles of Curriculum and Instruction [M].Chicago and London:the University of Chicago Press,1949.5.

[4]Arich,Lewy(ed.).The International Encyclopedia of Curriculum [Z].Oxford:Pergamon Press,1991.

[5]Freeman S A.What Constitute a Well-trained Modern Language Teacher?[J].Modern Language Journal，1941，（25）:293-305.

[6]Ralph Tyler.Desirable Content for a Development Syllabus Today [A].in Alex Molnar and John A.Zahorik,ed.,Curriculum Theory [M].Washington,D.C.:Association for Supervision and Curriculum Development，1977.40.