周延

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與建筑學(xué)院，黑龍江哈爾濱150030）

淺析大數(shù)據(jù)與工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系

周延

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與建筑學(xué)院，黑龍江哈爾濱150030）

世界已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，中國在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域有很大的發(fā)展空間，而其中工程管理作為管理科學(xué)中的重要組成部分卻好像游離于大數(shù)據(jù)應(yīng)用之外，一方面由于中國工程管理總體水平較低，信息化手段應(yīng)用并不普及，另一方面就是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺少信息技術(shù)理念的培養(yǎng)。本文基于大數(shù)據(jù)發(fā)展的特征，分析工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中大數(shù)據(jù)應(yīng)用的必要性，并根據(jù)實(shí)際問題提出若干合理化建議。

大數(shù)據(jù)；工程管理；人才培養(yǎng)

1.引言

從信息時(shí)代發(fā)展的角度看，我們?nèi)缃褚呀?jīng)踏入了大數(shù)據(jù)時(shí)代的門檻，大數(shù)據(jù)是一種技術(shù)上的革新，更是一種理念上的革命。與歷次技術(shù)革命不同的是，技術(shù)本身已經(jīng)不是困擾發(fā)展的核心問題，主要的發(fā)展瓶頸在于圍繞著全樣本數(shù)據(jù)選擇的數(shù)據(jù)共享，沒有數(shù)據(jù)共享就不能形成規(guī)?；投鄻有缘拇髷?shù)據(jù)基礎(chǔ)。這就需要將大數(shù)據(jù)理念建設(shè)放在發(fā)展的首位，目前雖然許多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了大數(shù)據(jù)發(fā)展的必然性和重要性，但如何應(yīng)用就成了另一個(gè)困擾的問題。

工程管理專業(yè)是管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，是管理學(xué)中重要的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)科的目的是培養(yǎng)適應(yīng)工程領(lǐng)域未來發(fā)展的全方位人才?？梢哉f大數(shù)據(jù)理念的應(yīng)用也是管理學(xué)科未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，那么在工程管理學(xué)科基礎(chǔ)人才培養(yǎng)中將建立大數(shù)據(jù)觀念作為培養(yǎng)目的之一也是學(xué)科發(fā)展的必然選擇。

2.大數(shù)據(jù)理論評(píng)價(jià)及趨勢(shì)判斷

大數(shù)據(jù)是一個(gè)比較抽象的概念，它是相對(duì)于傳統(tǒng)樣本數(shù)據(jù)分析而提出的，從字面來講，意味著數(shù)據(jù)規(guī)模的龐大。但僅從數(shù)量上的龐大顯然無法看出大數(shù)據(jù)這一概念和以往的“海量數(shù)據(jù)”“超大規(guī)模數(shù)據(jù)”等概念之間有何區(qū)別。對(duì)于大數(shù)據(jù)的定義理解千差萬別，許多專家學(xué)者基于各自的領(lǐng)域提出了許多不同的定義，許多都是從大數(shù)據(jù)應(yīng)用的具體特征出發(fā)，通過這些特征的闡述和歸納試圖給出其定義。在這些定義中，比較有代表性的是3V定義，即認(rèn)為大數(shù)據(jù)需滿足3個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模性、多樣性和高速性。除此之外，還有提出4V定義的，即嘗試在3V的基礎(chǔ)上增加一個(gè)新的特性，關(guān)于第4個(gè)V的說法并不統(tǒng)一，故沒有詳解的必要。

對(duì)于大數(shù)據(jù)的解釋最為清晰的便是維克托·邁爾-舍恩伯格，他的著作《大數(shù)據(jù)時(shí)代》從生活、工作與思維的角度對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行了全方位的展示，并作了較為全面的總結(jié)。他認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析的差別在于思維上的顛覆，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方式以隨機(jī)樣本作為研究對(duì)象，隨著研究的深入將隨機(jī)樣本研究的異常精確，但卻忽視了統(tǒng)計(jì)分析作為決策依據(jù)的本質(zhì)，而大數(shù)據(jù)則是將全體數(shù)據(jù)作為研究對(duì)象，建立全數(shù)據(jù)模式，同時(shí)不再強(qiáng)調(diào)樣本的精確性，而是更加突出混雜性。除了這些，舍恩伯格提出了最根本的思維顛覆，那就是將傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析所基于的因果關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)間的相關(guān)關(guān)系，大數(shù)據(jù)將原來在尋找“為什么”變成如今的分析出“是什么”。

無論對(duì)大數(shù)據(jù)如何定義，從根本上講大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來是隨著信息技術(shù)的普及及人們思維方式轉(zhuǎn)變?nèi)缙诙?，?duì)待數(shù)據(jù)而言早已卸掉它那層神秘的面紗，變成了各行各業(yè)每天的工作內(nèi)容之一，隨著各類數(shù)據(jù)的增多，數(shù)據(jù)的典型性已經(jīng)不那么明顯，而建立完整的時(shí)間序列才是人們經(jīng)常關(guān)心的問題，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已經(jīng)成了信息社會(huì)發(fā)展的必然選擇，同時(shí)隨著時(shí)間序列的加長，數(shù)據(jù)積累會(huì)無窮無盡，大數(shù)據(jù)時(shí)代將會(huì)更加改變?nèi)藗兊纳睢?/p>

3.大數(shù)據(jù)在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用的必要性

通過對(duì)大數(shù)據(jù)定義及發(fā)展趨勢(shì)的分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)應(yīng)用需要具備兩個(gè)條件，第一是大數(shù)據(jù)的積累，第二是數(shù)據(jù)的共享。數(shù)據(jù)的積累需要各行業(yè)能夠及時(shí)完整地記錄每個(gè)時(shí)期的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，這是一個(gè)漫長的過程，沒有捷徑可走，而數(shù)據(jù)的共享則是阻礙大數(shù)據(jù)時(shí)代到來的瓶頸，在如今的商業(yè)時(shí)代，數(shù)據(jù)已經(jīng)在不經(jīng)意間變成了一種商品，不經(jīng)意間花錢買數(shù)據(jù)已經(jīng)成了社會(huì)與政府部門共同的做法，如今人們只關(guān)注數(shù)據(jù)獲取過程中的成本問題，并不關(guān)心數(shù)據(jù)共享背后巨大的市場，在工程領(lǐng)域中這種現(xiàn)象也比較明顯，各類工程的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及參數(shù)變成了保密文件。而且不可否認(rèn)的是，工程行業(yè)所涉企業(yè)管理層級(jí)普遍較低，無論是建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、道路橋梁等等無一例外，大家只關(guān)心工程行業(yè)背后巨大的利潤空間，很少有人將企業(yè)日常的管理信息化，近些年一些工程項(xiàng)目管理的軟件不斷面市，市場需求很大，這說明這些企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到通過信息化手段進(jìn)行管理的必要性，但由于受傳統(tǒng)工程管理人才培養(yǎng)模式的影響，造成了人才培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用的脫鉤。從這個(gè)角度看在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須加入大數(shù)據(jù)的相關(guān)內(nèi)容，主要是理念的建立及數(shù)據(jù)處理及應(yīng)用的能力培養(yǎng)，通過這樣的方式才有可能打破工程管理領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)瓶頸，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓更多的社會(huì)人來了解大數(shù)據(jù)的含義，形成數(shù)據(jù)共享意識(shí)。

4.應(yīng)用的具體措施

（1）增加信息系統(tǒng)管理的授課課時(shí)

工程管理的一級(jí)學(xué)科是管理科學(xué)與工程，在諸多二級(jí)學(xué)科中工程管理是唯一一個(gè)既可以授予工學(xué)學(xué)位又可以授予管理學(xué)學(xué)位的學(xué)科，按照教育部的課程建議，專業(yè)可以開設(shè)信息系統(tǒng)管理課程，這門課程從以往的教學(xué)反饋中，大多學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科比較抽象，并且與就業(yè)不相關(guān)，而攻讀研究生的同學(xué)認(rèn)為這門課非常有用，與科研息息相關(guān)。但根據(jù)筆者在前文對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代到來的判斷，建議這門課程不僅需要保留，而且要加大學(xué)時(shí)，一般高校這門課程僅設(shè)置32學(xué)時(shí)或40學(xué)時(shí)這樣的基礎(chǔ)學(xué)時(shí)，但這樣的課時(shí)數(shù)很難保證讓多數(shù)同學(xué)產(chǎn)生興趣并理解掌握。

（2）將BIM建模作為專業(yè)必修課

BIM建模也是近些年工程管理學(xué)科新增的課程之一，這門課程是一門技術(shù)類課程，通過軟件在計(jì)算機(jī)上對(duì)建筑物及構(gòu)筑物進(jìn)行數(shù)據(jù)模擬，這門課程目前很多高校的工程管理專業(yè)并未開設(shè)，主要是由于師資條件的受限所造成，建議將這門課程改為專業(yè)必修課，以彰顯該門課程的重要性，重點(diǎn)引入相關(guān)師資。這門課程是工程行業(yè)數(shù)據(jù)模擬的典范，增加工程設(shè)計(jì)的科學(xué)性及想象空間。

（3）設(shè)立獨(dú)立的工程項(xiàng)目管理實(shí)驗(yàn)課

目前，各高校工程管理課程所開設(shè)實(shí)驗(yàn)類課程主要包括兩個(gè)方面，一方面是工程方面的實(shí)驗(yàn)，主要包括建筑材料實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、巖土實(shí)驗(yàn)等等，另一方面是模擬實(shí)驗(yàn)，主要是對(duì)一些軟件的使用，這些模擬實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置往往是根據(jù)理論課程的內(nèi)容分別設(shè)置，導(dǎo)致許多課程公用一套軟件，每門只講解部分功能和用途，導(dǎo)致軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用支離破碎。建議設(shè)置獨(dú)立的完整的模擬實(shí)驗(yàn)課程，例如PKPM課程、工程項(xiàng)目全過程實(shí)驗(yàn)課程等等。

（4）加強(qiáng)與企業(yè)對(duì)接交流

產(chǎn)學(xué)研相互配合相互扶持是我國高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，目前大多數(shù)的高校與企業(yè)是相互脫節(jié)的，雖然雙方都有接觸的意愿，但很難尋找一個(gè)交流的平臺(tái)。工程管理學(xué)科需要在這方面多加強(qiáng)，因?yàn)楸緦I(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要就是圍繞應(yīng)用型人才建立的，培養(yǎng)的人才需要企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，從這個(gè)角度看，專業(yè)必須了解企業(yè)及社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求，正如前文所析，工程行業(yè)相關(guān)企業(yè)是有向信息化管理轉(zhuǎn)變意愿的，但缺少這樣的人才，只有雙方各取所需才能達(dá)到就業(yè)市場的平衡和社會(huì)和諧。

［1］Grobelnik M.Big-data computing;Creating revolutionary breakthroughs in commerce，science,and society［R/OL］，［2012-10-02］.http://videolectures.neteswc 2012_grobelnik_big_data/.

［2］Barwick H.The“four Vs”of big Data.Impkemengting information infrastructure symposium［EB/OL］.［2012-10-02］.http://www.computerworld.com.au/article/396198/iiis_four_vs_big_data.

［3］維克托·邁爾-舍恩伯格，肯尼思.庫克耶.大數(shù)據(jù)時(shí)代：生活、工作與思維的大變革［M］.浙江人民出版社2012（12）.

編輯∕岳鳳

周延（1984－），男，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與建筑學(xué)院講師，工程管理教研室主任，管理學(xué)博士，研究方向：工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)。

黑龍江省博士后資助經(jīng)費(fèi)（LBH-Z13035）