賈 娜，劉 誠，陳光偉

（東北林業(yè)大學機電工程學院，黑龍江哈爾濱150040）

工程教育是個系統(tǒng)工程，涉及到學生、高校、用人單位和社會等諸多方面，隨著經(jīng)濟、技術全球化的進程日益加深，對工程人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高，須要培養(yǎng)出具有科學、管理、人文和可持續(xù)發(fā)展能力的綜合型人才，建立適應工程教育的人才培養(yǎng)模式，須要不斷地對我國現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行改革，這是個十分迫切也十分艱巨的任務，對教育政策的制定者、實施者和管理者都提出了更高的要求。

1.應用型人才培養(yǎng)模式應該有明確的培養(yǎng)目標

行業(yè)需求對工程教育具有重要的引導作用，高校所制訂的培養(yǎng)目標應該符合行業(yè)的實際需求。培養(yǎng)目標的制訂，應該是建立在對行業(yè)深入了解的基礎上的，有一定的前瞻性并充分考慮高校辦學能力和特色，只有在目標明確的前提下，才能制訂合理的人才培養(yǎng)模式并確定相應的教育教學方法和手段。

由于行業(yè)的差異，必將導致工程教育的培養(yǎng)目標有所差別，在考慮教育投入與培養(yǎng)成本的現(xiàn)實情況下，制訂符合現(xiàn)階段行業(yè)對人才需求的培養(yǎng)目標是十分必要的。我國從2010年開始啟動實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”就本著“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，通過校企聯(lián)合的方式提高學生工程實踐的能力，服務于行業(yè)需求。

2.應用型人才培養(yǎng)模式應有有優(yōu)化的教學體系

實現(xiàn)培養(yǎng)目標是教學體系的主要功能，因此，教學體系可以認為是由知識結(jié)構(gòu)框架、教學過程、教學結(jié)果評價等組成的統(tǒng)一整體。優(yōu)化教學體系，就是要使培養(yǎng)對象的知識結(jié)構(gòu)和能力更加符合培養(yǎng)目標的要求；使教學過程更好地為建立合地對知識結(jié)構(gòu)和能力服務；使教學評價體系更高效地對知識結(jié)構(gòu)與教學過程進行評價與反饋，這三個環(huán)節(jié)相輔相成，互為基礎和條件。

（1）建立與培養(yǎng)目標相適應的課程體系

隨著工程教育回歸工程的呼聲越來越高，在改革工程課程體系設置的過程中，應該更加注重課程體系的完備性、整體性和適應性。課程體系的設置既要滿足工程教育的通用需求，又要兼顧不同地區(qū)、不同行業(yè)的特殊需求；既要體現(xiàn)工程教育的培養(yǎng)目標又要兼顧學生個人的價值取向；既要保證課程體系的理論基礎又要兼顧工程實踐能力的培養(yǎng)。由此可見，工程教育課程體系的設置是系統(tǒng)性較強、要求較高的系統(tǒng)工程，要求課程體系與培養(yǎng)目標有較高的契合度和適應性。因此，應該深入探討課程選擇及架構(gòu)。

課程是大學人才培養(yǎng)的主要載體，工程教育選擇什么樣的課程以及這些課程之間的拓撲關系，影響課程體系的合理性及目的性，即使選擇了相同的課程，如果課程架構(gòu)安排不合理，也很難實現(xiàn)預定目標。在這里，我們認為課程科目的設置應該多樣、開放并保持個性，工程教育最終的目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的工程技術人才，綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在人文素質(zhì)和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）選擇合理的教學內(nèi)容和教學方法

很明顯，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容體系和以課堂灌輸為主的教學方法很難適應現(xiàn)代工程教育要求，我們須要重新思考并逐步改善這種狀況。現(xiàn)代教學理念，已經(jīng)逐漸從“授之以魚不如授之以漁”，轉(zhuǎn)向“授之以漁并授之以欲”，這里的“欲”是指興趣、愛好，也就是說，在教學過程中要重視激發(fā)學生對工程的興趣與愛好，培養(yǎng)工程職業(yè)的自豪感，收到事半功倍的效果。為此，教學內(nèi)容的選擇要更貼近工程實際，減少晦澀難懂的理論推導與證明，采用更加有效和快捷的工程實際驗證。此時，實驗和工程訓練課程的主要任務將不再是僅僅用來驗證所學的理論知識，而是“做中學，學中做”發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。合理的教學內(nèi)容和教學方法的確定，需要高校結(jié)合企業(yè)需求，要通過教學內(nèi)容和教學方法的改革、理論教材與工程訓練教材建設來實施。

工程訓練的缺失一直是我國工程教育不得不面對的客觀實際，這個現(xiàn)實問題需要教育部門增大對工程教育的投入，整合社會資源，工程行業(yè)企業(yè)也應該轉(zhuǎn)變觀念，加大對人才培養(yǎng)的投入，配合人才培養(yǎng)單位，承擔起企業(yè)的社會責任，使我們的工程人才的培養(yǎng)進入到良性循環(huán)。

（3）建立高效便捷的教育質(zhì)量評價體系

人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀評價能夠反映出教育教學的質(zhì)量，評價結(jié)果對教育過程的改革和完善具有重要的指導作用。為了工程教育能夠可持續(xù)的良性發(fā)展，須要建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價機制和評價體系。評價體系包括內(nèi)部評價和社會評價，內(nèi)部評價主要包括學生對課程和學習的反饋；社會評價是畢業(yè)生、用人單位對專業(yè)培養(yǎng)目標和質(zhì)量的反饋。目前，絕大多數(shù)高校都有自己的內(nèi)部評價體系，但社會評價環(huán)節(jié)，由于操作性等諸多原因，尚不完善，而社會評價恰恰是最能反映出用人單位對人才培養(yǎng)能力需求，也是改革和完善人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點和基礎，因此，建立高效便捷的社會評價體系，將是未來工程教育領域改革的一個重要發(fā)展方向。

目前，社會評價體系的建立，部分高校采用自行跟蹤和回訪畢業(yè)生及用人單位的方式，部分高校則借助第三方調(diào)查公司進行跟蹤和回訪，而用人單位并未有意識地對畢業(yè)生進行主動評價并對高校提出建議與要求，也反映出我國工程教育中，忽視了學校與企業(yè)之間的聯(lián)系和互動。由此可見，大力發(fā)展校企結(jié)合的工程教育模式，準確掌握用人單位對人才的需求，通過一段時間的建設，讓企業(yè)逐步建立起人才評價和反饋意識，將是促進企業(yè)建立社會評價機制的有效方法。

3.大力發(fā)展校企結(jié)合的工程教育模式

為工程行業(yè)服務是工程教育的本質(zhì)作用，行業(yè)需求和評價對工程教育具有重要的指導作用。工程教育發(fā)達國家的共同特點之一就是高校與企業(yè)的聯(lián)系非常緊密，工程人員培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容充實，學生對企業(yè)和工程的認識更深入和具體。企業(yè)也十分重視員工的培訓和繼續(xù)教育，高校的工程教育與社會和企業(yè)的全方位合作，是對學生工程能力培養(yǎng)的有效方式。

發(fā)達國家高等工程教育的成功經(jīng)驗有助于我們創(chuàng)建和逐步完善我國的工程教育模式，結(jié)合我國企業(yè)和高校的實際情況，我國從2010年開始啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其核心目的就是通過校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，重點提升高校學生的工程實踐能力。

卓越計劃是校企結(jié)合工程教育模式的有益探索，將起到由點及面的帶動作用，逐步喚醒和促進企業(yè)和社會其他力量更多地融入高等學校的工程教育體系。在這個過程中，高校、企業(yè)和社會都應在變化中不斷探索自身定位和在工程教育中角色的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化各種教育資源，為我國工程教育的可持續(xù)發(fā)展探索更加有效的途徑和方法。同時，國家還應該在政策上給與企業(yè)更多的扶持，使越來越多的企業(yè)有興趣參與到工程教育的體系中，逐漸形成良性的教育循環(huán)。

4.結(jié)束語

目前，關于人才培養(yǎng)模式的探討隨著工程教育范圍的不斷擴大日益深入，不斷變化的工程人才需求決定了人才培養(yǎng)模式必將發(fā)生變化，教學模式與教育目標相適應，才能最大限度地發(fā)揮工程教育傳授知識和培養(yǎng)能力的作用。

在工程教育改革背景下，如何建立應用型人才培養(yǎng)模式逐漸成為高校、企業(yè)及社會關注的熱點，涉及到工程教育的目標定位，工程人才職業(yè)素養(yǎng)需求以及人才培養(yǎng)模式等諸多問題。我國的工程教育改革將是個長期的系統(tǒng)工程，教育管理者、教師、企業(yè)和未來的工程技術從業(yè)者，面對工程發(fā)展形勢與自身需求，都應該與時俱進，更新觀念，在工程教育體系中重新調(diào)整定位，規(guī)劃發(fā)展方向，將自身的發(fā)展與國家工程教育的發(fā)展緊密聯(lián)系，為實現(xiàn)我國工程教育強國的預期目標共同努力。

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