薛茂男

（黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院，黑龍江哈爾濱150080）

近年來(lái)，由于受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣、傳統(tǒng)教育理念、家庭教育觀念以及“90后”學(xué)生思想變化等因素的影響，高校學(xué)風(fēng)面臨著一些不容忽視且亟須解決的問(wèn)題。2011年教育部下發(fā)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，指出要充分認(rèn)識(shí)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性與緊迫性，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作體系，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作已經(jīng)刻不容緩。［1］輔導(dǎo)員作為高校的教育者、管理者和服務(wù)者，同時(shí)作為學(xué)生的青春領(lǐng)路人及人生導(dǎo)師，更應(yīng)在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮不可替代的重要作用。

一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

部分學(xué)生不能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，目標(biāo)只放在眼前，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，同時(shí)沒(méi)有成才意識(shí)。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)功利化，只顧眼前利益，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，不能以積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。更有一部分學(xué)生，由于高考的壓力，導(dǎo)致其進(jìn)入大學(xué)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境后，放松了對(duì)學(xué)習(xí)的要求，認(rèn)為書(shū)本上的理論知識(shí)沒(méi)有多大用處，整天想著怎么提高自己的能力，產(chǎn)生一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

部分學(xué)生受當(dāng)今社會(huì)拜金主義之風(fēng)的影響，認(rèn)為將來(lái)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力就等于個(gè)人的成功，所以有些同學(xué)在剛進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始奔波于各種招聘、兼職并樂(lè)此不疲，同時(shí)對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)提出“60分萬(wàn)歲，61分浪費(fèi)”的口號(hào)。同時(shí)，由于高校擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生層次參差不齊，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)困難，特別是一些理工科專業(yè)，原本期望的大學(xué)美好生活和在學(xué)業(yè)中受到挫折的現(xiàn)實(shí)存在的差距，使學(xué)生備受煎熬以致放松了對(duì)自己學(xué)業(yè)的要求，不思進(jìn)取，出現(xiàn)厭學(xué)、曠課情況的發(fā)生。

3.學(xué)生專業(yè)思想薄弱

由于就業(yè)壓力的逐年加大，導(dǎo)致部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)與所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重不對(duì)口。正是受這樣因素的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生把主要精力都投入到各種認(rèn)證考試以及社會(huì)性的考試中去。從本質(zhì)來(lái)說(shuō)，主要是因?yàn)樵诟呖紙?bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)沒(méi)有足夠的了解與認(rèn)知，把對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)理想化。當(dāng)發(fā)現(xiàn)對(duì)專業(yè)的主觀認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)了差距后，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)毫不興趣，從而產(chǎn)生了一系列新的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

二、高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的溯源

社會(huì)環(huán)境影響著學(xué)風(fēng)的形成，它的時(shí)代特性在學(xué)風(fēng)中得以鮮明體現(xiàn)。所以，社會(huì)和學(xué)校與當(dāng)代學(xué)分問(wèn)題緊密相連。

1.社會(huì)因素

學(xué)風(fēng)建設(shè)的阻礙在于社會(huì)的不良風(fēng)氣。享樂(lè)主義、拜金主義、功利主義、個(gè)人主義等各種不良風(fēng)氣，常以各種方式滲透到校園中，嚴(yán)重影響著學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀的形成。尤其是在網(wǎng)絡(luò)上，各種信息魚(yú)龍混雜，難免有錯(cuò)誤思潮混在其間，再加上學(xué)生分辨是非的能力相對(duì)較弱，易受外界感染，使得高校學(xué)生的思想政治教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作難度大大加大。

2.高校因素

當(dāng)前，高效管理存在著“重管理，輕引導(dǎo)”的問(wèn)題。學(xué)校把大量時(shí)間和精力放在日常管理上，認(rèn)為井然有序的教學(xué)秩序和學(xué)生紀(jì)律，就是達(dá)到管理目標(biāo)，但是這種方法只能保證學(xué)生“來(lái)教室”，不能保證學(xué)生“來(lái)學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生們真心意識(shí)到“來(lái)學(xué)習(xí)”的重要性，才是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，但這必須依賴于學(xué)校的管理引導(dǎo)。此外，龐大的招生人數(shù)，讓管理者對(duì)學(xué)生的思想教育心有余力不足，只忙于一般事務(wù)性工作。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)整體失去了強(qiáng)有力的保障，出現(xiàn)了“重管理，輕引導(dǎo)”的局面。［2］

3.學(xué)生自身因素

沒(méi)有固定教室和班主任是大學(xué)學(xué)習(xí)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)，上課、自習(xí)、課外活動(dòng)都要靠學(xué)生們的自覺(jué)性。但是一部分學(xué)生的自律能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性差，難以適應(yīng)大學(xué)生活，不能通過(guò)有效途徑解決生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，就出現(xiàn)了“掉隊(duì)”的現(xiàn)象。

三、輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作策略

1.加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)

從新生入學(xué)開(kāi)始，輔導(dǎo)員就應(yīng)該把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為重中之重，讓學(xué)生熟悉各項(xiàng)教學(xué)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。輔導(dǎo)員可以通過(guò)多種途徑營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀做針對(duì)性教育。讓學(xué)生知道，市場(chǎng)對(duì)人才的需求量日益增加，致使知識(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中的比重越來(lái)越大，不能掌握現(xiàn)代知識(shí)的人非常容易被社會(huì)淘汰。因此，輔導(dǎo)員要多多關(guān)注學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，注意他們的上課表現(xiàn)，與任課老師溝通，及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)，并有針對(duì)地對(duì)其加以教育，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)制度建設(shè)，強(qiáng)化三級(jí)管理

學(xué)風(fēng)建設(shè)是有效開(kāi)展思想政治教育工作的前提和保障，輔導(dǎo)員必須根據(jù)本校的實(shí)際情況，制訂科學(xué)而有效的教學(xué)管理制度，學(xué)風(fēng)建設(shè)檢查制度等，來(lái)對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效規(guī)范。同時(shí)，建立適當(dāng)?shù)目己?、?jiǎng)勵(lì)制度，通過(guò)先進(jìn)的帶動(dòng)作用，促進(jìn)其他同學(xué)進(jìn)步，引導(dǎo)更多學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在優(yōu)化管理方法時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該注意發(fā)揮三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)的作用，即輔導(dǎo)員—學(xué)生骨干—學(xué)生自身。輔導(dǎo)員在面上監(jiān)督，學(xué)生骨干在線上促進(jìn)，學(xué)生在點(diǎn)上自我管理。對(duì)違反制度的學(xué)生要給予嚴(yán)格的批評(píng)教育，以促進(jìn)其端正學(xué)風(fēng)。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主題。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，須要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。首先，要發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的主體作用。在此過(guò)程中，要求每一位學(xué)生，按照學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)要求進(jìn)行自我檢查，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂改進(jìn)學(xué)風(fēng)的有效辦法。其次，要發(fā)揮學(xué)生在文明宿舍建設(shè)中的主體作用。發(fā)揮學(xué)生寢室衛(wèi)生、紀(jì)律、文化等方面的積極主動(dòng)作用，共同營(yíng)造良好、積極向上的生活和學(xué)習(xí)氛圍。最后，發(fā)揮學(xué)生在黨團(tuán)建設(shè)中的主體作用。［3］

4.以學(xué)生成長(zhǎng)、成才、就業(yè)教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員應(yīng)緊緊以學(xué)生的成長(zhǎng)、成才為目標(biāo)，將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作做到位，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立自強(qiáng)的精神，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽，活學(xué)活用，掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于大一新生，輔導(dǎo)員還可以通過(guò)入學(xué)指導(dǎo)教育，使他們盡快地適應(yīng)大學(xué)生活。通過(guò)結(jié)合專業(yè)，建立個(gè)性化的思想指導(dǎo)，讓學(xué)生了解今后努力的方向。同時(shí)，做好每學(xué)年的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定工作，充分做到公開(kāi)化、公平化、公正化，真正發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的目的和作用，以此更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，創(chuàng)造人人爭(zhēng)先進(jìn)的良好校園風(fēng)尚。

5.關(guān)心困難學(xué)生群體，全面促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

全面推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，就要加大對(duì)學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、心里困難的學(xué)生的關(guān)心。這三種學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于自律能力差，從而經(jīng)常遲到、曠課，對(duì)此，輔導(dǎo)員要從根本出發(fā)，制訂有針對(duì)性的具體解決方案；對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員老師應(yīng)該積極提供勤工助學(xué)的信息、幫助申請(qǐng)助學(xué)金，為這些同學(xué)解決經(jīng)濟(jì)困難；對(duì)于心理困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員要投入更多的精力關(guān)心他們，經(jīng)常與他們交流，幫助他們調(diào)整心態(tài)，以良好的精神面貌投入到生活、學(xué)習(xí)中去?？偠灾挥腥姘盐蘸脤W(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、心理困難的學(xué)生的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能全面提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果。

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程和系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員應(yīng)該加大力度研究其內(nèi)在規(guī)律，明確學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體地位，并發(fā)揮輔導(dǎo)員在此中的舉足輕重的作用，全力以赴推進(jìn)具有重要戰(zhàn)略意義的學(xué)風(fēng)建設(shè)工程，為社會(huì)培育優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

［1］宋文秀.大學(xué)輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作策略探索［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2011，（4）：60-62.

［2］李莎.新時(shí)期輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作策略研究［J］.科技信息，2013，（12）：100-102.

［3］朱小利.輔導(dǎo)員在樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)中的重要作用［J］.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（1）：71-72.