熊瑛

（哈平小學(xué)校，哈爾濱 150069）

在筆者長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和與學(xué)生的接觸中，筆者發(fā)現(xiàn)如果掌握對(duì)了方法，其實(shí)背單詞并不是件難事，而且不僅當(dāng)時(shí)的記憶效率高，而且這種有效的記憶在頭腦中的持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，也就不容易忘。在好的方法的指導(dǎo)下背單詞，不僅能給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，也可以讓學(xué)生從中獲得成就感，建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心和興趣，更能讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)效率的重要性，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通地學(xué)好其他學(xué)科。

目前，在不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所教授的記憶單詞的方法多種多樣。例如詞根記憶法、歸類記憶法，但這些方法并不完全適合小學(xué)生。

在筆者的教學(xué)中，最為提倡利用發(fā)音規(guī)律來(lái)記憶單詞。固定的字母及字母組合的發(fā)音在絕大部分單詞中是有規(guī)律可尋的?？偨Y(jié)一套字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律可以幫助學(xué)生記憶絕大部分發(fā)音規(guī)則的單詞。現(xiàn)在，新版的小學(xué)EEC教材中，從三年級(jí)開(kāi)始加入了phonics的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生是很有幫助的。掌握了26個(gè)字母的自然發(fā)音，含有元音字母的字母組合發(fā)音，輔音字母組合的發(fā)音，就掌握了背單詞的基本條件。

在教授這些發(fā)音規(guī)律時(shí)，要結(jié)合著單詞，并要有趣味性，使學(xué)生印象深刻。讓學(xué)生聽(tīng)完講授就將這個(gè)知識(shí)真正的吸收了。在掌握了基本的發(fā)音規(guī)律后，就到了學(xué)生自己練習(xí)背單詞的階段。見(jiàn)到一個(gè)新的單詞，要讓學(xué)生自然地利用所學(xué)過(guò)的發(fā)音規(guī)律去拼讀單詞。將單詞劃分為音節(jié)。在教師公布正確發(fā)音時(shí)判斷自己的哪一個(gè)部分、哪一個(gè)音節(jié)，或哪一個(gè)字母及字母組合的發(fā)音沒(méi)有發(fā)對(duì)，及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。之后練習(xí)正確的發(fā)音，一定要按照音節(jié)去看單詞，慢慢朗讀。之后再結(jié)合書(shū)寫(xiě)。

在筆者平時(shí)與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生寫(xiě)單詞的速度很快，但聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)正確率并不高。研究后發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生浪費(fèi)了寫(xiě)單詞同時(shí)背單詞的機(jī)會(huì)。他只是機(jī)械性地寫(xiě)，最后他可能有進(jìn)步的是書(shū)寫(xiě)，而非單詞的掌握。

單詞的書(shū)寫(xiě)其實(shí)是背單詞的最后一個(gè)階段。在掌握了單詞的發(fā)音后，單詞的書(shū)寫(xiě)是一定要與發(fā)音結(jié)合在一起的。我們以black這個(gè)單詞為例。錯(cuò)誤的方法是邊寫(xiě)邊念字母：b-l-a-c-k.。正確的方法是要寫(xiě)出字母的同時(shí)，念出這個(gè)字母或字母組合的發(fā)音，既可以發(fā)出聲音，也可以在心里默念。這樣，寫(xiě)了幾遍單詞之后，這個(gè)單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)都會(huì)被比較扎實(shí)的掌握。因此在筆者的課堂上，除了剛學(xué)習(xí)字母時(shí)，以練習(xí)字母的熟練度為目的要求學(xué)生見(jiàn)到單詞讀出字母外，是不允許學(xué)生在寫(xiě)單詞時(shí)聽(tīng)到學(xué)生念字母的。

按照這種方法背單詞，收效是很高的，既節(jié)省時(shí)間，記憶得又扎實(shí)。其實(shí)學(xué)生基本掌握了這個(gè)方法后，是具有見(jiàn)字拼音、聽(tīng)音拼字的雙重能力。也就是見(jiàn)到一個(gè)陌生的單詞，自己能夠試著拼出發(fā)音，或是聽(tīng)到一個(gè)單詞，可以試著把這個(gè)單詞拼寫(xiě)出來(lái)。根據(jù)這個(gè)方法，學(xué)生基本可以掌握單詞的發(fā)音與書(shū)寫(xiě)。

當(dāng)然，也有少部分的單詞是不符合發(fā)音規(guī)律的，那就需要老師特殊教，學(xué)生特殊記。可以用聯(lián)想法、想象法等方法多加練習(xí)。比如在教學(xué)中教all這個(gè)組合的發(fā)音時(shí)：a作為26個(gè)字母之首，很驕傲自豪，后面還跟著兩個(gè)立正站好的小兵，所以當(dāng)all出現(xiàn)的時(shí)候就很驕傲，這樣說(shuō)完之后，再多練習(xí)讀幾遍這個(gè)組合的發(fā)音，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這個(gè)組合的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)的印象都很深刻，練出了對(duì)這個(gè)特殊發(fā)音的敏感度，達(dá)到見(jiàn)到這個(gè)特殊發(fā)音的字母或組合就能脫口而出的程度。

結(jié)合著發(fā)音去記憶單詞，記憶的并不是某個(gè)單詞而是某一類單詞。利用這種方法對(duì)拼寫(xiě)單詞和單詞的發(fā)音是很有幫助的，但教師和學(xué)生們還是應(yīng)該注意，要結(jié)合著單詞的意思，去記憶單詞，這樣才能準(zhǔn)確地使用單詞。那么，應(yīng)該如何記憶單詞的意思呢？這就需要學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)境中記憶和使用單詞。也就是不能孤立的去記憶個(gè)別單詞，而是應(yīng)該將詞匯放在句子中，放在語(yǔ)境中去理解和記憶。

以上只是分析應(yīng)如何結(jié)合發(fā)音去記憶單詞，當(dāng)然，背單詞的目的是使用單詞。因此，對(duì)于單詞的意思，還是要結(jié)合著語(yǔ)境，在語(yǔ)境中感受單詞的意思和使用。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，背單詞的方法也不是單一的和固定不變的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)適合自己的背單詞的方法，判斷什么樣的單詞應(yīng)該用什么樣的方法去記憶最有效。適合的才是最好的，遵循教學(xué)規(guī)律，用最科學(xué)的方法，學(xué)生的單詞大關(guān)一定會(huì)取得突破性的進(jìn)展！

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