邱東博

（哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院，哈爾濱 150025）

1 我國高校機(jī)器人教育的現(xiàn)狀

機(jī)器人教育就是指學(xué)習(xí)機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)和基本技能，有時(shí)候還會(huì)利用教學(xué)機(jī)器人來優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)效果。我國高校機(jī)器人教育起步很晚，再加上高校的一些技術(shù)設(shè)施有限，到目前為止，只有一小部分的高校設(shè)立了智能機(jī)器人課程。在全國的高校課程中，開設(shè)高校機(jī)器人課程的院校只占整個(gè)高校的2%左右，可見其發(fā)展情況非常不樂觀。

現(xiàn)階段，我國高校機(jī)器人教育的主要實(shí)施形式是機(jī)器人課堂教育和機(jī)器人賽事兩種形式。在國際上的機(jī)器人比賽主要有機(jī)器人足球比賽、機(jī)器人滅火比賽以及機(jī)器人綜合競賽。開創(chuàng)這些機(jī)器人賽事不僅對(duì)開發(fā)機(jī)器人技術(shù)有一定的意義，而且這些賽事也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及綜合實(shí)踐能力的一個(gè)平臺(tái)。但是從前幾次的機(jī)器人比賽來看，賽事的性質(zhì)出現(xiàn)了問題，因?yàn)闄C(jī)器人賽事大部分都是在學(xué)生之間展開的，缺乏一定的普遍性。

目前我國高校的機(jī)器人課堂教育主要有兩種形式：一種是開設(shè)相關(guān)的機(jī)器人課程，各大高校在原有的信息技術(shù)課程基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的不同而開設(shè)不同的課程，這樣不僅增加了學(xué)生選課的自由程度，而且推動(dòng)了機(jī)器人教育在真實(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中的展開。第二種形式是將智能教學(xué)機(jī)器人作為課程教學(xué)的平臺(tái)，我國的部分高校已經(jīng)將智能機(jī)器人技術(shù)逐漸地應(yīng)用到基礎(chǔ)課程的教學(xué)當(dāng)中，有的高校還相繼建立了智能教學(xué)機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室有的是對(duì)學(xué)生開放的，學(xué)生可以在有時(shí)間的情況下到實(shí)驗(yàn)室去，將自己的創(chuàng)新想法與教師進(jìn)行交流，看是否能夠成為現(xiàn)實(shí)。

2 我國高校機(jī)器人教育存在的問題

我國的高校機(jī)器人教育在發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了很多問題，比如機(jī)器人教學(xué)沒有特色，因?yàn)椴煌愋透咝５臋C(jī)器人教育教學(xué)目標(biāo)都是不明確的，這是導(dǎo)致高校機(jī)器人教學(xué)無特色的最根本原因。再就是與高校機(jī)器人教育相關(guān)的一些教材不規(guī)范，有些教材甚至編寫得非?；靵y，而且教材的整體質(zhì)量很低，沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。我們?cè)谝恍└咝５臋C(jī)器人教材中還發(fā)現(xiàn)，部分的機(jī)器人教材是由機(jī)器人的開發(fā)公司技術(shù)人員編寫的，根本沒有教育專家的參與和指導(dǎo)，導(dǎo)致大部分的機(jī)器人教材成為了機(jī)器人使用說明書。

3 高校機(jī)器人教育成本問題

我國高校在建立之初就沒有對(duì)于機(jī)器人教育的經(jīng)費(fèi)，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教學(xué)水平的不斷提高，使得很多高校不得不開設(shè)新的課程以滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，機(jī)器人教育就是這時(shí)候新增的課程之一，但是機(jī)器人教育所需要的經(jīng)費(fèi)非常高，以至于一些高校沒有足夠的能力去開設(shè)這門課程。這也是目前各大高校都在思考和解決的一個(gè)問題，如何把機(jī)器人教育的成本降低，在降低的情況下還能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人知識(shí)。而且隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了許多智能機(jī)器人廠家，這些廠家生產(chǎn)出來的機(jī)器人產(chǎn)品有很多都沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而且所有廠家生產(chǎn)出來的智能機(jī)器人都是各自獨(dú)立體系的，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中機(jī)器人的兼容度有所降低，而且高額的機(jī)器人費(fèi)用也使得學(xué)校對(duì)于這一課程非常重視，對(duì)機(jī)器人的管理也是非常嚴(yán)格，這樣做雖然可以保管好智能機(jī)器人，但是這樣做的后果則是讓學(xué)生沒有充分地學(xué)習(xí)到智能機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，最終導(dǎo)致智能機(jī)器人教育課程形同虛設(shè)，沒有任何意義。

對(duì)于機(jī)器人教育的成本問題，目前主要有兩方面原因?qū)е挛覈咝]有辦法建立機(jī)器人教育課程，一是費(fèi)用問題，我國的高校教育經(jīng)費(fèi)都是由國家教育部統(tǒng)一撥款的，由于機(jī)器人的費(fèi)用非常高，要所有的高校全都開設(shè)機(jī)器人教育課程其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，我國采取先開設(shè)一部分的高校機(jī)器人教育課程，在取得一定成效之后，再逐一地開設(shè)其他高校的機(jī)器人教育課程。二是學(xué)生問題，開設(shè)高校機(jī)器人教育課程，有很多學(xué)生對(duì)于機(jī)器人都是非常好奇的，即使教師說過機(jī)器人非常昂貴，要小心運(yùn)用，但是學(xué)生的好奇心是最大的，他們有可能會(huì)不顧教師的勸說而去拆卸機(jī)器人，研究原理，這樣做不僅會(huì)損壞機(jī)器人，還要承擔(dān)機(jī)器人巨大的經(jīng)濟(jì)賠償。所以我們要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而定，對(duì)機(jī)器人教育的開設(shè)也要符合高校的實(shí)際情況。

4 促進(jìn)我國高校機(jī)器人教育發(fā)展的建議和相應(yīng)的對(duì)策

4.1 制定科學(xué)的高校機(jī)器人教育發(fā)展規(guī)劃

各個(gè)高校要對(duì)機(jī)器人教育有充分的重視，以最快的速度制定相應(yīng)的機(jī)器人教育發(fā)展政策，逐漸增強(qiáng)發(fā)展機(jī)器人教育的使命感和責(zé)任感，對(duì)學(xué)生普及機(jī)器人文化，盡自己最大的努力去了解未來機(jī)器人教育發(fā)展的動(dòng)向。與此同時(shí)，還要關(guān)注其他國家機(jī)器人教育發(fā)展的舉措，不斷地?cái)U(kuò)大我國高校機(jī)器人教育事業(yè)，促進(jìn)高校機(jī)器人教育能夠快速發(fā)展。

4.2 加強(qiáng)高校機(jī)器人教育的專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

高校機(jī)器人教育課程說到底還是一門課程，是課程就一定會(huì)需要教師，而我國目前的機(jī)器人教育課程教師非常稀少，因此我們要逐漸地培養(yǎng)一個(gè)專業(yè)的、復(fù)合型的高校機(jī)器人教育專業(yè)師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師走科研的道路，在這一方面高校可以給予一些方便，讓教師能夠在適應(yīng)的環(huán)境當(dāng)中教學(xué)，并在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去做關(guān)于機(jī)器人教育的研究，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨院校的教師之間的學(xué)術(shù)交流與合作。與此同時(shí)，還要不斷地增強(qiáng)國際的交流，學(xué)?？梢猿鲑Y讓教師去國外參與機(jī)器人教育研討會(huì)，與國際的機(jī)器人教育師資培訓(xùn)模式相融合，讓我國的機(jī)器人教育教師也能夠達(dá)到國際的水平。

［1］張劍平，王益.機(jī)器人教育現(xiàn)狀、問題與推進(jìn)策略［J］.中國電化教育，2006，（12）：65-68.

［2］萬佑紅，蔣國平.機(jī)器人教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（08）：7-8.

［3］王益，張劍平.美國機(jī)器人教育的特點(diǎn)及其啟示［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007，（11）：108-112.