王蕊

（黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院，哈爾濱 150088）

1 何為翻轉(zhuǎn)課堂

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義及特點

翻轉(zhuǎn)課堂是指教學完全由學生自己分配、掌握。學生在課堂外的時間借助互聯(lián)網(wǎng)學習，而課堂上則完全讓教師和學生自由進行交流與輔導，學生不僅只從課堂上學習知識，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上學到知識。翻轉(zhuǎn)課堂的特點主要有：第一，翻轉(zhuǎn)課堂上教師制作的視頻簡短精悍，此視頻發(fā)布到網(wǎng)上，供學生隨時隨地學習，其視頻要短小且包含精彩豐富的內(nèi)容，這樣才能吸引學生的注意力。第二，教學目的明確，因為視頻中除了教學內(nèi)容不會出現(xiàn)其他的東西，所以學生的注意力不會被其他事物分散。第三，學生的教學順序發(fā)生改變，可以使學生更好的掌握知識。此課堂是在課前將新的知識通過互聯(lián)網(wǎng)傳給學生，而課堂上則是學生根據(jù)自己所學的程度對教師進行詢問，在與教師交流與探討的過程中解決不懂的知識，而學生在復習時還可以將之前的視頻翻出來，進行回憶和復習。

1.2 中國教育要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂需做的準備

中國教育要想實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，需要堅定改革的決心，不僅只是口頭或文字上的改革，還要落實到實處，堅定改革信念，才能讓教育更上一層樓。翻轉(zhuǎn)課堂需要教師制作視頻并熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，因此要求教師具有更高的教育信息化素質(zhì)。同時，教師們還要安排好空出的時間，使學生們能夠在有限的時間里學到更多的知識，真正做到因材施教。教師們還需要轉(zhuǎn)換自身的角色，從教導者變?yōu)橐龑д?，使學生有更多的機會去自己學習。

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

在翻轉(zhuǎn)課堂中，一些人懷疑教師的角色被淡化了，其實不然，它是從另一個側(cè)面有所加強，它要求教師能夠通過設(shè)問、通過學生之間的討論和完成作業(yè)、項目的情況來分析和把握學生的學習效果。相較于傳統(tǒng)的教學模式，教師從主動變?yōu)楸粍樱瑥闹鲗ё優(yōu)橐龑?，這對其職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，而與學生一樣習慣了傳統(tǒng)教育模式的教師群體，也很難在短時間內(nèi)完成自身的轉(zhuǎn)變。而家長對翻轉(zhuǎn)課堂似乎也不是很接受，同時，這種方式考驗了學生，有的學生是否能夠管住自己也成為了一個大問題。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學中的運用

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂在英語聽說方面的運用

語言最大的功能就是聽和說，在大學期間，學校更應該注重英語的聽和說，因為在大學生步入社會后，用英語交流才是最重要的。翻轉(zhuǎn)課堂在這方面發(fā)揮了巨大的作用，學生們可以在網(wǎng)上自主學習更多的有關(guān)英語聽說方面的內(nèi)容，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的正確發(fā)音來糾正自己的發(fā)音。學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上聽純正的英語，進而提高自己的聽力能力。在課堂上時，教師還可以利用多出來的時間，組織學生進行英語情景對話、辯論和聽力競賽等活動，激發(fā)學生說聽英語的興趣。學校還應建立自己的英語資源庫，給學生提供一個高質(zhì)量的英語學習中心，當學生在課下自主學習時，能有一個良好的環(huán)境。對于這個資源庫，學?？梢越M織教師們研究更多適合學生的英語短語、對話及專業(yè)名詞等，將其制作成教學視頻。同時，學校還要建立英文電影、電視劇、國外公開課、精品英語教學視頻、英語電視節(jié)目、英語演講、英語訪談等資源庫，使學生在聽的過程中學習英語。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂在精讀課程方面的應用

現(xiàn)在的高職英語教學還是離不開課堂教學，但是課堂教學已不完全是傳統(tǒng)的傳授式教學，很多高職引進了多媒體教學，這使翻轉(zhuǎn)課堂在英語精讀課程中有了更多的發(fā)展空間。教師將課程知識制作成視頻，上課前分享給學生，讓學生自主學習，同時，學生還可反復觀看視頻進行學習與思考。而教師則可以在課堂上組織各種有趣的學習英語活動，讓學生互相討論、互相學習，在討論過程中解決問題，學習好的方法。這種做法大大提高了學生的自主學習能力，遇到難題不會只依靠教師解決，而是學會自己去尋找問題的答案，加深了學生對課文的理解，具有深遠意義。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂在高職實用英語教學中的意義

如今人才培養(yǎng)更多的注重學生的全面發(fā)展，而在這個全球化的時代，英語在國際交流上發(fā)揮了越來越重要的作用。要想在未來有好的發(fā)展，學好英語十分重要，新時代的人才標準是不僅要看懂英語文件，還要能與國際友人進行流暢的交流。而翻轉(zhuǎn)課堂就是培養(yǎng)學生全面學習英語的重要手段，它讓學生有更高的自主性去學習英語，同時，通過翻轉(zhuǎn)課堂學生能學到更多的外國知識、理論、文化和思維等，有助于學生形成有良好的文化素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，使學生能夠合理安排自己的學習時間，學會在網(wǎng)絡(luò)中進行資源檢索，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺與教師、同學進行溝通交流?！胺D(zhuǎn)課堂”考核了學生的學習效果、合作能力、組織能力、個人時間管理能力、表達能力等，因此，傳統(tǒng)的教育評價機制需要學校、學院等各方加以協(xié)調(diào)改革。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂雖然有很多好處，但還是存在一些問題，需要我們?nèi)ふ腋玫慕鉀Q方法。但是教學的改革勢在必行，未來學校要將更多的精力和注意力放在學生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育上。

［1］ 張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究［J］.遠程教育雜志，2012，（04）:46-51.

［2］ 張躍國,張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”［J］.中小學信息技術(shù)教育，2012，（03）:56-58.

［3］ 趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學的先進性與局限性田［J］.中國教育學刊，2013，（02）:34-35.