陳友華 鄧銀城

（湖北工程學(xué)院，湖北 孝感 432000）

人才培養(yǎng)體制改革是高等教育體制改革的核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)體制改革的重點(diǎn)。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，探索人才培養(yǎng)模式的多樣化，一直是高等教育改革的焦點(diǎn)。教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清同志在第一次全國(guó)高教工作會(huì)議上指出：“努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化是人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要方面。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展在不同地區(qū)和行業(yè)之間存在著很大的不平衡，要求高等學(xué)校必須培養(yǎng)多種層次、多種類型、多種規(guī)格的人才滿足社會(huì)的需要。”《中國(guó)教育報(bào)》曾報(bào)道，某著名大學(xué)為本科生定做“營(yíng)養(yǎng)套餐”，過半本科生參加研究計(jì)劃，52個(gè)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室開設(shè)科研選修課。學(xué)校在本科生中實(shí)行通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育模式，在多樣化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，積極推動(dòng)因材施教，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)［1］。目前，地方院校正在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式多樣化的探索，多年來，湖北工程學(xué)院通過深化教育教學(xué)改革，積極探索，大膽實(shí)踐，在多樣化人才培養(yǎng)模式改革方面取得了一定成效。

一、教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

教師教育專業(yè)是我校傳統(tǒng)專業(yè)，開辦時(shí)間長(zhǎng)，涉及專業(yè)面廣，涵蓋漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、思想政治教育、美術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、小學(xué)教育、科學(xué)教育等。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中學(xué)教師素質(zhì)提出了新要求，如何適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)教師教育專業(yè)的人才需求，切實(shí)提高教師教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在我們面前的新任務(wù)。學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，在總結(jié)傳統(tǒng)教師教學(xué)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索，大膽改革，取得了一定成效。

1.改革教師教育專業(yè)課程為“4+3”

2002年下半年，學(xué)校根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢(shì)，對(duì)教師教育專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂。學(xué)校印發(fā)了《關(guān)于修訂教師教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，充分吸納近年來我校在教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段等方面取得的改革成果，明確我校教師教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。我校新的本科教師教育專業(yè)的課程體系規(guī)定了跨學(xué)科專業(yè)選修課學(xué)分，增設(shè)了創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)科綜合，打破舊的教育類課程結(jié)構(gòu)，將過去傳統(tǒng)的4門（教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)教材教法、教育實(shí)習(xí)）改革為新7門（當(dāng)代教育學(xué)、學(xué)與教的心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)、教師口語(yǔ)、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理和教育實(shí)習(xí)）。這一改革成果得到教育部師范司的肯定，并獲湖北省人民政府2005年優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2.強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)工作

教師教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排，主要集中在學(xué)校的各類基地里進(jìn)行。為了保證各類實(shí)習(xí)的實(shí)際效果，學(xué)校一方面加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與40個(gè)單位簽訂了教育實(shí)習(xí)協(xié)議，另一方面，嚴(yán)密組織工作，從實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、工作方案、指導(dǎo)教師選派、學(xué)生實(shí)習(xí)資格審查和編隊(duì)、召開動(dòng)員大會(huì)，到中期巡視檢查，復(fù)查驗(yàn)收，綜合評(píng)定成績(jī)和總結(jié)表彰等環(huán)節(jié)，狠抓落實(shí)，探索出了一套行之有效的管理辦法。近年來，學(xué)校的教育實(shí)習(xí)工作取得了較好的成效，各基地單位對(duì)我校的實(shí)習(xí)工作從組織管理到學(xué)生表現(xiàn)都給予較好的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生畢業(yè)后直接被實(shí)習(xí)單位留用，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間結(jié)合社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文和基地的課題，撰寫出較高質(zhì)量的論文或調(diào)查報(bào)告，并公開發(fā)表。

3.狠抓教學(xué)研究工作

在加強(qiáng)教學(xué)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)研究，并取得良好效果。學(xué)校承擔(dān)的省級(jí)重大教育科學(xué)研究項(xiàng)目“本科師范教育課程改革與基礎(chǔ)教育課程改革銜接性研究”，不僅推動(dòng)了我校教師教育專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，而且得到了湖北省孝感市及周邊地區(qū)中小學(xué)的廣泛認(rèn)可，在一定程度上推動(dòng)了本地基礎(chǔ)教育課程改革的深化，在國(guó)內(nèi)教育界產(chǎn)生了一定影響。在2003年11月教育部于廈門大學(xué)召開的“全國(guó)非師范院校教師教育工作會(huì)議”上，師范司推薦我校在大會(huì)上交流了教師教育改革的經(jīng)驗(yàn)，2003年12月2日的《中國(guó)教育報(bào)》在“教師教育”專欄中對(duì)此予以了專題報(bào)道。教育部高教司在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》（2002年第6期）發(fā)表綜述文章，對(duì)我校教學(xué)改革的成果給予了充分肯定。在2009、2013年湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果評(píng)選中，我?！缎抡n程背景下中學(xué)教師專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》、《地方本科院校多樣化人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》均獲一等獎(jiǎng)。

二、農(nóng)科類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文、學(xué)生就業(yè)相結(jié)合模式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等院校各專業(yè)很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，把專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐中的必備過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)踐知識(shí)、加強(qiáng)和鍛煉實(shí)際操作技能、培養(yǎng)和提高分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的必要階段。為了適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才的要求，為了切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，增強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果，我校積極探索出了“生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文、學(xué)生就業(yè)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2004年，我校對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂。本輪修訂，學(xué)校提出了原則性的意見，給予院系更多的自主權(quán)。在專業(yè)建設(shè)上，更注重加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的改造，更加注重拓展專業(yè)方向，使老專業(yè)煥發(fā)新的活力；在人才培養(yǎng)上，積極采用“3.5+0.5”的教學(xué)模式（三年半在校學(xué)習(xí)，半年在外生產(chǎn)實(shí)習(xí)），加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，用一學(xué)期的時(shí)間組織學(xué)生在外進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的觀察力和實(shí)際動(dòng)手能力。

2.著力建設(shè)實(shí)習(xí)基地

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，學(xué)校在廣泛聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐基地的同時(shí)，選取了技術(shù)力量雄厚、科研水平和生產(chǎn)能力較強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)重視，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的單位，建立了一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)踐基地，如中國(guó)科學(xué)院武漢植物研究所、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院武漢油料研究所、湖北省農(nóng)科院、云夢(mèng)富思特集團(tuán)富苑園藝公司等生產(chǎn)實(shí)踐基地77家，確保學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

3.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合

為了提高論文質(zhì)量，在畢業(yè)論文指導(dǎo)上，學(xué)校依托科研院所，將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文工作相結(jié)合。在實(shí)習(xí)過程中，組織學(xué)生認(rèn)真選擇畢業(yè)論文課題，結(jié)合實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的科研情況，組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)單位的一些重大課題研究工作。通過學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位科研活動(dòng)，開闊學(xué)生視野，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，從而提高綜合實(shí)踐能力和畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合

為了幫助學(xué)生順利就業(yè)，高質(zhì)量就業(yè)，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，將學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。在安排學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，有意向地安排其到可能就業(yè)的單位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前熟悉擬就業(yè)單位的工作環(huán)境，也對(duì)能否勝任將來的工作有一個(gè)了解，使用人單位在選擇人才時(shí)擇優(yōu)錄用，并使對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)更好地嚴(yán)格要求自己，降低學(xué)校實(shí)習(xí)管理工作的難度，為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

“生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文、學(xué)生就業(yè)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，極大地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。從2004年至2011年連續(xù)7年，生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位錄用和生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位專家推薦我校學(xué)生就業(yè)單位有200多個(gè)，就業(yè)率達(dá)95%以上；近年來，在湖北省大學(xué)生優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評(píng)獎(jiǎng)中，我校有338名學(xué)生獲得湖北省教育廳頒發(fā)的“湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文一、二、三等獎(jiǎng)”證書，其中一等獎(jiǎng)29人次，獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量名列湖北同類高校前列；學(xué)生先后在全國(guó)核心期刊如《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)蔬菜》、《湖北省農(nóng)業(yè)科學(xué)》等專業(yè)期刊上發(fā)表論文400多篇。

三、“雙學(xué)士學(xué)位”人才培養(yǎng)模式

所謂雙學(xué)士學(xué)位，是指學(xué)生學(xué)有余力，在修讀主修專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的課程之外，申請(qǐng)修讀不同于主修專業(yè)學(xué)科的專業(yè)的主干課程，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得輔修專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分，并按規(guī)定完成相應(yīng)輔修專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定學(xué)分和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯，學(xué)校頒發(fā)輔修專業(yè)學(xué)士學(xué)位證書。

1.積極開展雙學(xué)士學(xué)位教育

為了更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才規(guī)格多樣化的需求，貫徹“因材施教”原則，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)全面素質(zhì)的復(fù)合型人才，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生打破學(xué)科界限，在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)從事第二專業(yè)的學(xué)習(xí)，2008年我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，向湖北省人民政府提交在部分專業(yè)開展雙學(xué)士學(xué)位教育的申請(qǐng)，經(jīng)省政府學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，我校漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、思想政治教育、美術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、音樂學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)、生物科學(xué)、農(nóng)學(xué)、園藝、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程等十五個(gè)專業(yè)具有雙學(xué)士學(xué)位授權(quán)，并首次在校內(nèi)招生481人。

2.強(qiáng)力支持雙學(xué)士學(xué)位教育

為了支持雙學(xué)士學(xué)位教育有序發(fā)展，切實(shí)解決在實(shí)施雙學(xué)位培養(yǎng)模式過程中的矛盾和問題，把好事辦好，學(xué)校制定了《湖北工程學(xué)院雙學(xué)士學(xué)位管理實(shí)施細(xì)則（試行）》等相應(yīng)的管理制度，學(xué)校擴(kuò)展了跨學(xué)科專業(yè)選修課的內(nèi)涵，采取主修制與雙學(xué)士學(xué)位制相結(jié)合的辦法，打通主、輔修界限，即學(xué)生學(xué)習(xí)第二專業(yè)如果未能達(dá)到要求，則已修合格的課程可作為主修專業(yè)的選修課學(xué)分；修滿第二專業(yè)規(guī)定學(xué)分的可授予雙學(xué)士學(xué)位。這一規(guī)定，極大地減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，消除了其修讀顧慮。

3.學(xué)生從雙學(xué)士學(xué)位教育中受益

為了方便更多的學(xué)生修讀雙學(xué)士學(xué)位，學(xué)校在積極改善辦學(xué)條件的同時(shí)，積極加強(qiáng)與省教育廳的溝通與聯(lián)系，努力爭(zhēng)取更多的專業(yè)具備雙學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。在學(xué)校的不懈努力下，學(xué)校已有30個(gè)專業(yè)獲得雙學(xué)士學(xué)位授予權(quán)，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)8大學(xué)科門類，累計(jì)招收1919人，已經(jīng)有482人拿到雙學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后受到社會(huì)和用人單位的普遍歡迎。據(jù)跟蹤調(diào)查，這482人都較其他學(xué)生更易于找工作，而且找到的工作更理想，甚至有的學(xué)生的職業(yè)與第二學(xué)位的知識(shí)關(guān)聯(lián)更大。

四、文理基地實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式

所謂文理基地實(shí)驗(yàn)班就是在學(xué)生修讀完本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程以后，對(duì)于部分學(xué)有余力、勤奮好學(xué)、致力于進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過開設(shè)一定數(shù)量的專業(yè)基礎(chǔ)課程重新編班，組成文科基地實(shí)驗(yàn)班和理科基地實(shí)驗(yàn)班，著力打破相關(guān)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)手法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、個(gè)性化的新教學(xué)模式。

1.積極開設(shè)文理基地實(shí)驗(yàn)班

為了讓更多學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，不拘一格地培養(yǎng)人才，為學(xué)生成才創(chuàng)造條件，我校自2007年起積極開設(shè)文理基地實(shí)驗(yàn)班。我校為文理基地實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生開設(shè)的課程有《大學(xué)英語(yǔ)》、《高等數(shù)學(xué)》，這幾門課程是我校教學(xué)周期最長(zhǎng)、涉及學(xué)生人數(shù)最多、教學(xué)層次最復(fù)雜的幾門課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力，是衡量我校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，有必要為學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。文科基地實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，可以有選擇地修讀《大學(xué)英語(yǔ)》，理科基地實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可以修讀《大學(xué)英語(yǔ)》、《高等數(shù)學(xué)》。

2.大力支持文理基地實(shí)驗(yàn)班開設(shè)

為了辦好文理基地實(shí)驗(yàn)班，著力加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本知識(shí)訓(xùn)練、努力提高學(xué)生的外語(yǔ)能力、重點(diǎn)強(qiáng)化政治理論課的實(shí)際應(yīng)用，力爭(zhēng)學(xué)生在外語(yǔ)等級(jí)考試、研究生考試、公務(wù)員考試、就業(yè)應(yīng)聘等方面有較大幫助，學(xué)校印發(fā)了《關(guān)于在本科生中開辦基地教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)施意見》的通知，在教師配備、學(xué)時(shí)計(jì)算等方面給予了支持。

五、專升本培養(yǎng)模式

一是通過考試選拔優(yōu)秀專科畢業(yè)生，滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。二是為各類高等教育形式?？飘厴I(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種在?？茖哟纹瘘c(diǎn)基礎(chǔ)上又獨(dú)立于專科層次的自學(xué)考試專業(yè)類型。也可以給?？圃谧x（大一至大三）或?qū)？埔呀?jīng)畢業(yè)的學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

六、合作培養(yǎng)模式

一是中外合作培養(yǎng)，根據(jù)與境外高校合作的具體要求，分段式學(xué)習(xí)，多種發(fā)展途徑，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。二是校企合作培養(yǎng)，充分利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)。

［1］楊晨光.清華大學(xué)為本科生定做“營(yíng)養(yǎng)套餐”［N］.中國(guó)教育報(bào)，2007-04-04（1）.