羅 莉，魯一鋒，曾 婷，李旸珺

（武漢工程科技學院，湖北 武漢 430200）

淺析“以賽促學”模式對英語專業(yè)學生外語水平及個人成長的促進分析
——以“Pioneers”精英訓練營為例

羅 莉，魯一鋒，曾 婷，李旸珺

（武漢工程科技學院，湖北 武漢 430200）

“以賽促學”是以參加與專業(yè)相關的競賽為途徑,來激發(fā)英語專業(yè)學生的進取心和求知精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力從而使學生在潛移默化的過程中擴充專業(yè)知識乃至課外的知識，加深對英語知識的理解并付諸實踐,從而促進英語專業(yè)學生英語綜合素質全面提升的一種學習方式。英語的口語、口譯、筆譯、演講、寫作等實踐能力是檢驗英語學習成果的重要途徑之一，當今的大學英語課堂呈現(xiàn)出這樣一種趨勢：大多數(shù)學生在進行英語學習的過程中過度依賴老師的課堂教學,自主學習的能力不足，自信心不夠，應用性與實踐性不能滿足當前社會需求。英語專業(yè)學生的綜合實踐能力亟待加強，這是當今英語專業(yè)教學中急需解決的問題。

以賽促學；學習方式；英語實踐能力；專業(yè)競賽

大學是一個讓學生全面發(fā)展，展示自我的平臺。學習是大學里至關重要的一部分，除此之外，校內(nèi)外舉辦的各類競賽也是大學生活不可或缺的一部分。引導和鼓勵學生積極參加各項專業(yè)比賽不僅對學生專業(yè)水平的提高有著很大的幫助，更重要的是能夠提高學生的綜合能力，增強自信心，豐富課余生活，也為以后的求職提供了相應的資本。本項目采取實地考察，調查問卷，數(shù)據(jù)分析，階段性跟蹤測試等多種方法，通過對英語專業(yè)學生參加各項專業(yè)比賽的情況與結果做出分析與研究，在分析最后的調查研究結果中得出結論：以備戰(zhàn)各項專業(yè)比賽為途徑可以對英語專業(yè)學生外語水平及個人成長起到良好的促進作用。

一、研究基礎

為了更好的發(fā)揮我校外國語學部學生積極性，挖掘學生潛力，拓展學習深度，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的應用型技術人才，外國語學部特建立“Pioneers”精英訓練營。精英訓練營中分別設置口語、演講、口譯、筆譯、寫作、日語、法語、綜合類人才培養(yǎng)小組，配備專門指導教師，指導成員針對英語競賽以及專業(yè)知識進行學習，及時提供競賽消息，指導并帶隊參賽。訓練營主張以英語專業(yè)學生為中心，鼓勵廣大學生積極主動獲取英語專業(yè)知識，這些知識不單單是老師在上課的時候所傳授的，而且還要求學習者在一定社會文化背景下，通過查閱相關資料，合理利用必要的學習資料，以及借助他人的幫助，在自主學習主動建構的方法中獲得。學生是整個模式中的主體，并非簡單的被動接受者。教師在這個過程中則充當學生的引路人，幫助者、促進者，而不是簡簡單單的知識傳授者與灌輸者。通過這種教學相長的方式，最終來達到我們研究的目的。

二、以賽促學的可能性和必要性

（一）可能性

現(xiàn)階段英語專業(yè)學生的學習主要是教師的課堂授課和學生課后的自主學習，這種模式較為死板，教師教的沒興趣，學生學的沒激情。所以出現(xiàn)了很多學生迷戀游戲荒廢學業(yè)的現(xiàn)狀。如何提高英語專業(yè)學生的學習興趣，成為各高校普遍難以解決的問題。那么通過競賽來吸引學生無疑是一個良好的解決辦法。如今大學生的課余時間較為充足，學業(yè)較為輕松，除專業(yè)學習之外有足夠的時間去了解比賽，提升專業(yè)技能。通過備戰(zhàn)各類專業(yè)比賽讓學生走出課堂，激發(fā)學習興趣。在實戰(zhàn)中演練，培養(yǎng)競爭意識，有效的提升了英語專業(yè)學生的專業(yè)水平和社會實踐能力，同時也進一步培養(yǎng)了學生的獨立性、責任心及參與意識，所以“以賽促學”模式無疑是解決當前英語專業(yè)學生枯燥的英語學習的有效方法。

（二）必要性

隨著我國對外開放水平的不斷發(fā)展，以及經(jīng)濟貿(mào)易的全球化，當前社會對高校畢業(yè)生英語各方面的水平也提出了更高的要求，如果還是簡單的按部就班的學習，那么培養(yǎng)出來的就只能是一名普普通通的大學生，學校培養(yǎng)的畢業(yè)生滿足不了當前社會發(fā)展的需要，學生也面臨著無法實現(xiàn)自己社會價值的壓力。然而“以賽促學”模式下培養(yǎng)的人才可以在一定程度上改變英語綜合能力不強，缺乏英語思維方式出現(xiàn)語言僵化現(xiàn)象的現(xiàn)實狀況。所以通過老師針對性指導訓練，讓學生走出課堂，與其他人一起競爭學習，成為自主的參與者，實踐者，從而達到增長見識，拓寬視野，提高自信心和實踐能力，以此滿足社會發(fā)展的需求。

三、實驗的實施過程

（一）前期：問卷調查形式

調查問卷涵蓋了11個問題，調查范圍包括大一到大三的英語專業(yè)學生。這些問題包括英語專業(yè)學生的英語水平，學習英語的方式、動機以及在英語學習中所遇到的障礙，也包括一些與競賽相關的問題，例如：你參加相關的專業(yè)比賽對英語水平有提高嗎？你參加英語相關競賽的目的、你最喜歡的競賽方式等。

調查問卷共計150份，有效問卷146份，回收率達97%，回收問卷后我們對以下三個問題進行重點分析：學生的英語水平、參與英語相關競賽的目的、以及英語專業(yè)比賽對外語水平的影響。初步調查結果顯示：77%的同學認為自己的英語水平一般，僅有16%的同學認為自己英語水平不錯。大部分同學表示每年都會參加不同形式的英語競賽，對此53%的同學認為參加相關的英語專業(yè)比賽對自己的外語水平有提高。問卷中在關于參加英語相關競賽的目的這一選項中提供了以下4個選項：獲獎，促進就業(yè)、興趣愛好、測試個人英語水平以及考試前熱身。據(jù)統(tǒng)計有67%的同學參加英語競賽是出于測試自己英語水平的目的，從這也可以看出大部分同學通過參加專業(yè)比賽，檢驗自己的英語水平，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，這也是為了進一步提升自己的英語水平。針對調查結果，我們積極的制定解決相應的問題的方案。

（二）中期：分階段追蹤測試

這個階段我們對精英訓練營的同學進行了深入的調查研究與分析：從總體上看，精英訓練營的同學在老師的指導下取得了巨大的成就，例如：我校學生夏吉鳴、鮑姍姍、許婧等同學在老師的帶領下分別在2013“外研社杯”全國英語演講大賽、“福斯特”杯高校聯(lián)合英文演講比賽、第三屆全國口譯大賽中獲得佳績。在2014年第六屆華中地區(qū)中英文辯論賽中，訓練營成員最終獲得了2個二等獎和3個三等獎，在CCTV“希望之星”英文風采大賽中精英訓練營的沙源鑫等七名7名成員獲得湖北省二等獎，在2014全國大學生英語競賽中，有4名成員獲得一等獎。

從個人的發(fā)展來看，精英訓練營的學生的綜合能力比較強，每一學期甚至每一學年的綜合測評分是衡量學生綜合能力的標準之一.綜合測評分既包括智育分即期末成績也包括活動參與分，以12級翻譯2班英語專業(yè)學生為例，有4名同學進入了精英訓練營。在2014年全國大學生英語競賽，這4名同學中有3名同學獲了獎。在2012～2013年度的獎學金評比中，其中有三位同學包攬了翻譯專業(yè)的前三名，這三名同學分別獲得了2個國家勵志獎學金和1個校級一等獎學金。在2013～2014年度的五四評優(yōu)中綜合測評前五席位中這四位同學占據(jù)了4席。除此之外訓練營成員積極參加其他的比賽和活動并在其中取得了不錯的成績例如：湖北省翻譯大賽、外文歌曲大賽、舞臺劇大賽、外語配音大賽等。就我們的跟蹤調查顯示，這些同學不再被動的滿足成為應付考試的學霸，他們更加積極的追求專業(yè)水平和綜合素質的提高。走出課堂走出校園，去參與競爭，在比賽中不斷鍛煉提升自己成為真正的符合社會發(fā)展需求的實用性人才。據(jù)悉訓練營優(yōu)秀學員夏吉鳴同學已與新東方簽約成為一名講師、許婧同學也在教育機構中找到一份不錯的工作。

（三）后期：匯總測試研究結果進行分析

通過前面的多種調查考核形式，最終我們也收集到了大量的信息，在“以賽促學”這種模式下的教育，不管是對學生還是老師，都是有顯著的提高。據(jù)我們中期的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，其結果也是顯而易見的，大部分學生在參與競賽的過程中，不單單只是為競賽而競賽，更多的可以進一步通過競賽來提升自己多個方面的能力。其核心可以說是不僅僅使為了讓學生在競賽中收獲什么，而是讓他們懂得如何通過自己的努力去收獲這些。激發(fā)學生的探索能力，與此同時，學生在參與活動的過程中會認識一批志同道合的朋友，不論是個人的學習，還是小組的合作討論，這無疑來說都是在另一個方面對他們自身的個人成長起到一個很大的促進作用。學生不簡簡單單的是為了應付考試而埋頭苦讀的學霸，而是積極的參與者，實踐者綜上種種都可以得出：“以賽促學”模式下對英語專業(yè)學生外語水平及個人成長能起到良好的促進作用。

四、比賽對學生外語水平和個人成長的作用（二者關系）

（一）比賽給學生帶來一個良好的自我定位

比賽分為很多種形式，學生通過參加這些多樣的比賽能夠在一定程度上給自己的專業(yè)技能和綜合素質定位，了解其所處的階段。不敢說最后得第一名的人一定是實力最強的，但是不能不說他算是參加比賽中人當中的佼佼者，這也在一定程度上給其他同學以更大的動力，這對促進他們的外語水平是有很大提升的。

（二）比賽能讓學生收獲成果，促進個人成長

每一次的參與比賽，在另一種層面上來說，都是一次難得的學習機會，因為參賽選手們都會為比賽而做好精心的準備，在每位參賽選手的背后或多或少都凝結這一個人或是幾個人的智慧結晶。即使最后可能沒有取得比較滿意的成績，但是在參與的過程中，可以學習到其他選手身上那種好的一面，這對沒有參與比賽的同學來說是很難理會的。同時，參加比賽豐富了學生自己的經(jīng)歷也得到了相應的經(jīng)驗，這一定程度上能夠幫助學生樹立良好的信心，為以后的競賽做好準備。這幾個方面綜合來看都能夠不斷的促進學生的個人成長。

（三）二者的相互關系

外語的學習不像其他的專業(yè)學習，學習外語尤其是要學好外語，這就需要我們在多個方面下功夫。外語的比賽形式多樣，像全國大學生英語競賽，這就考察的是學生的綜合能力；演講比賽，考察的就是學生的口語、語音等，口譯比賽，考察的就是學生的聽力、詞匯等。這些不同的比賽都在不同層面考察學生的英語水平。那么在參與比賽前，大量的練習時必不可少的，學生在準備這些比賽的過程中也會得到很多，他掌握了更多的主動權，這樣一邊學習，一邊實戰(zhàn)演練，學生在外語水平上和個人的能力上都會得到不斷的提拔。所以，這二者來說是相輔相成，密不可分的，一方面要扎實自己的外語基礎，另一方面要不斷的參加各種活動，豐富自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗，只有這樣，整體的水平才能達到一個更高的層次。

五、結語

“以賽促學”，有利于激發(fā)廣大學生的興趣和潛能。在競賽中學習這種模式針對性強，聯(lián)系各種各樣的實際問題，學生本身是這個實踐的主體，是主動的接受者和參與者，他們切身的體驗參與的種種樂趣，這符合現(xiàn)代大學生學習心理，對于大多數(shù)同學來說，“在比賽中學習”是一種喜聞樂見的學習形式。“Pioneers”精英訓練營通過幾輪的層層選拔，這首先就構建了學生自主自愿學習的氛圍，激起他們的求知欲與競爭意識，通過構建起這樣一個平臺，讓他們有機會在實戰(zhàn)中檢驗自己的專業(yè)水平，對自己有進一步明確的了解。不僅如此，參加訓練營后，備賽和比賽的過程，也是一個考驗學生意志與能力的過程。比賽就難免要面臨淘汰和晉級，所以在漫長的競賽過程中不知不覺就培養(yǎng)了學生競爭意識、創(chuàng)新意識、團隊合作意識。參賽的經(jīng)歷對學生學業(yè)水平的提高和將來邁入社會都具有重要的作用。以賽促學模式不僅可以促進大學生英語綜合運用能力的提高，而且實現(xiàn)大學英語教學改革的根本目標，真正響應國家教育部培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的專門性人才的需要。此項目的研究可以讓我們綜合了解英語專業(yè)學生學習成長過程中可能出現(xiàn)的問題，以及針對性的解決問題，讓學生的成長更加合理和成熟。

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