雷山漫

（武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430072）

基于“開放共享”理念的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課一經(jīng)美國(guó)名校推出，便在世界各國(guó)受到熱捧。網(wǎng)絡(luò)視頻公開課為廣大學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)新途徑，并帶來了以網(wǎng)絡(luò)“淘課族”為代表的學(xué)習(xí)新浪潮。國(guó)家教育部高度重視網(wǎng)絡(luò)視頻公開課建設(shè)，于2011年啟動(dòng)精品視頻公開課建設(shè)項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)視頻公開課通過搭建網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，將講授視頻及相關(guān)配套學(xué)習(xí)資料等資源集合于網(wǎng)絡(luò)中，面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放。通過無處不在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)與名校、名師、名課的零距離接觸，充分享受免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

一、思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的必要性

（一）利于占領(lǐng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)陣地。

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使之成為社會(huì)意識(shí)形態(tài)表達(dá)和競(jìng)爭(zhēng)的重要平臺(tái)。西方意識(shí)形態(tài)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)大力滲透、搶占思想陣地，沖擊主流價(jià)值觀。當(dāng)今國(guó)外網(wǎng)絡(luò)視頻課程特別是廣泛傳播的人文社科類課程傳遞的價(jià)值觀念、倫理道德等內(nèi)容的意識(shí)形態(tài)傾向性明顯。在耶魯大學(xué)的公開課中，主講心理學(xué)的保羅布魯姆教授說，視頻公開課是耶魯建立“世界學(xué)術(shù)霸權(quán)”的大計(jì)。[1](p87)面對(duì)西方文化霸權(quán)，我們應(yīng)當(dāng)積極回應(yīng)，整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將人文社科類的“名師名課”以網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的形式推廣傳播，占領(lǐng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)陣地。[2](p79)

進(jìn)行思想政治理論網(wǎng)絡(luò)視頻公開課建設(shè)，能為新形勢(shì)下傳播當(dāng)代中國(guó)價(jià)值觀爭(zhēng)得傳播平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)將其覆蓋面推廣至全社會(huì)、全世界；能讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接觸到健康向上的思想文化，提高學(xué)生抵制不良思想文化侵蝕的能力；也能為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力和中華先進(jìn)文化國(guó)際影響力提供新途徑。

（二）利于緊貼時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新思想政治教育的方式、方法。

思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是社會(huì)主義大學(xué)教育的本質(zhì)特征之一。作為德育課程，思想政治理論教育在客觀上存在課程內(nèi)容理論性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間有限的問題；在主觀上，大學(xué)生的文化結(jié)構(gòu)及價(jià)值取向逐漸趨于多元化，很多人對(duì)學(xué)習(xí)思想政治不感興趣，加上目前該類課程課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課堂教學(xué)常常流于形式。面對(duì)現(xiàn)狀，我們可以從高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)中為思想政治教育尋找新的契機(jī)。

大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著極強(qiáng)的親和力，更易于接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)中的受教育者自主性明顯，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的教育信息能有選擇地瀏覽、篩選和接受，尋找自己所需的資源。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，注意將思想道德教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為網(wǎng)民日常生活的情境，以喜聞樂見的形式和生活化的語言加以傳遞，使受教育者自由輕松地選擇瀏覽，于潛移默化中接受相關(guān)內(nèi)容。而且，思想教育的過程就是思想交流的過程，網(wǎng)絡(luò)的交互性能使教育的參與者雙方平等地通過學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，進(jìn)行深入的思想交流互動(dòng)，使傳統(tǒng)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槲蛥⑴c。在交流中，教育者可以更準(zhǔn)確、更真實(shí)地掌握受教育者的思想狀況，及時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)受眾的需要和價(jià)值觀的波動(dòng)調(diào)整價(jià)值觀引導(dǎo)策略，以利于提升思想政治教育的實(shí)效性。[3](p102)

（三）利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高思想政治教育實(shí)效性。

2014年教育部關(guān)于精品視頻公開課建設(shè)的文件提出了鼓勵(lì)更多高校通過校園網(wǎng)鏈接“愛課程”網(wǎng)、植入“愛課程”網(wǎng)校園端等方式，將上網(wǎng)的視頻公開課用于本校教學(xué)，推動(dòng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程教學(xué)改革。如今，課堂教學(xué)仍是高校思想政治教育的重要形式，將建成的思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課運(yùn)用于高校教學(xué)，不僅能做到名家優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，其配套資源——龐大的學(xué)習(xí)資料庫(kù)還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。不論是課前還是課后，教師都可以利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)及公開課資源對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。如安排學(xué)生自己觀看公開課視頻、查閱網(wǎng)絡(luò)閱讀相關(guān)信息資料的同時(shí)，提出具有針對(duì)性的符合學(xué)生情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、運(yùn)用，提高他們分析解決問題的能力。將思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課靈活地運(yùn)用于高校教學(xué)，不僅將思想政治理論課的學(xué)習(xí)延展到課前和課后，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，還利于教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思想政治理論學(xué)習(xí)的重要性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷深入地探討問題。[4](p65)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的潛能，達(dá)成思想政治教育和課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的可行性

（一）思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)。

思想道德素質(zhì)是人全面發(fā)展的核心和靈魂。通過思想政治教育傳輸思想政治理論信息，可以引導(dǎo)受教育者運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)、方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，形成科學(xué)的思維方式，提升受教育者的思想道德素質(zhì)，推動(dòng)人的全面發(fā)展，而由高素質(zhì)的個(gè)體組成的群體又對(duì)社會(huì)發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。為滿足廣大社會(huì)人群和民族整體對(duì)思想政治理論的需求，進(jìn)行思想政治理論的教育和學(xué)習(xí)成為必需。思想政治理論課是對(duì)思想政治理論聲形并茂最好的傳播形式和手段，而思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課更是能借助網(wǎng)絡(luò)這一媒介最大化滿足受教育者的需求。[5](p119)

1.思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課能打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，面向最廣泛的受教育者，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)理念就是開放共享，通過開放的網(wǎng)絡(luò)，打破教室、學(xué)校的圍墻阻隔。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的開放性能最大范圍地為受教育者創(chuàng)造條件，向最廣泛的學(xué)習(xí)對(duì)象傳遞所需的思想政治理論信息，從而更好地促進(jìn)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展。

2.思想政治理論課是知識(shí)教育和思想教育的結(jié)合，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、法律等極為廣泛的領(lǐng)域。這些內(nèi)容理論性較強(qiáng)，但其實(shí)又和廣大教育對(duì)象的實(shí)際生活貼得很近。在思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課中，多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和及時(shí)、快捷的網(wǎng)絡(luò)信息的整合運(yùn)用，都有助于使理論由抽象轉(zhuǎn)為具體，從枯燥走向有趣，做到寓教于樂、寓教于學(xué)，便于網(wǎng)絡(luò)中廣大受眾的理解、接受并運(yùn)用于指導(dǎo)實(shí)際生活。

3.網(wǎng)絡(luò)的平等性、交互性的特點(diǎn)在思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課中得以體現(xiàn)，便于思想政治教育者和受教育者之間產(chǎn)生更多的溝通和交流。由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不再是單向的強(qiáng)制灌輸，教育者和受教育者的關(guān)系變得模糊，人人平等參與的開放的教育模式讓更真實(shí)、準(zhǔn)確掌握受教育者思想狀況成為可能，也讓思想教育通過潛移默化的引導(dǎo)和滲透得以實(shí)現(xiàn)。

正因?yàn)樗枷胝卫碚摼W(wǎng)絡(luò)公開課能將思想教育與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合，使對(duì)思想政治理論有需求的廣大受教育者能打破時(shí)空限制隨時(shí)隨地接受這種對(duì)自身發(fā)展終身受益的學(xué)習(xí)，得到思想教化和行動(dòng)指導(dǎo)。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課可以產(chǎn)生的巨大社會(huì)影響力和感染力更加凸顯了網(wǎng)絡(luò)公開課是思想政治理論教育的一種好的教學(xué)模式。

（二）思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的外部支持。

1.人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開課已形成廣泛認(rèn)同。自2001年美國(guó)麻省理工學(xué)院把教師授課視頻免費(fèi)公布于網(wǎng)上供人們讀取后，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課很快在歐美等國(guó)掀起熱潮。2010年初，經(jīng)翻譯后的國(guó)外公開課進(jìn)入我國(guó)公眾視野，并迅速受到追捧。網(wǎng)絡(luò)視頻公開課是開放共享的教育理念依托互聯(lián)網(wǎng)在信息時(shí)代的具體表現(xiàn)，應(yīng)對(duì)此潮流，我國(guó)于2011年4月啟動(dòng)精品視頻公開課建設(shè)，到2014年，基本完成“十二五”期間建設(shè)1000門精品視頻公開課的計(jì)劃。我國(guó)大學(xué)的視頻公開課自發(fā)布以來也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課已成為一種全新的課程形態(tài)，它能讓沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入名?；驔]有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的人免費(fèi)接受教育，促進(jìn)教育公平，并使學(xué)習(xí)更加靈活機(jī)動(dòng)。這些優(yōu)勢(shì)都讓人們對(duì)新型學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生認(rèn)可，也為思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)提供了廣泛的社會(huì)認(rèn)同基礎(chǔ)。

2.電子技術(shù)的發(fā)展能提供有效技術(shù)支持。自2011年3月復(fù)旦大學(xué)聯(lián)合網(wǎng)易推出國(guó)內(nèi)首門網(wǎng)絡(luò)公開課后，我國(guó)的視頻公開課體系逐步完善。教育部發(fā)布了《視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)課程的錄制、制作等進(jìn)行規(guī)范。一站式網(wǎng)站的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)公開課的傳播提供了便利的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以通過官方的“愛課程”網(wǎng)和與其合作的商業(yè)網(wǎng)站如網(wǎng)易在線觀看。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷改善，家用電腦、智能手機(jī)、平板電腦用戶激增，這都有助于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)公開課的傳播。

3.高校的優(yōu)秀教師隊(duì)伍為課程提供師資保證。

教師是網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的主角，教師掌控全場(chǎng)，其學(xué)術(shù)水平、教學(xué)個(gè)性和個(gè)人魅力直接影響網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的受歡迎程度。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)公開課是高校教學(xué)水平的公開展示，課程都會(huì)選擇在本學(xué)術(shù)領(lǐng)域有較高學(xué)術(shù)成就、受同行和學(xué)生推崇的教師主講。我國(guó)高校優(yōu)秀教師很多，還有一批知名度較高的大師名師。深入挖掘思想政治教育領(lǐng)域的名師大家，能為優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公開課奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)的關(guān)鍵——課程設(shè)計(jì)

由于網(wǎng)絡(luò)公開課不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的照搬，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)公開課在教學(xué)形式上的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)思想政治理論教育課堂中存在的氣氛單調(diào)、缺乏深層次研討的缺陷，以激發(fā)學(xué)生的思辨與共鳴，提升課程思想政治教育的實(shí)效，精心進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)是其中的關(guān)鍵。

（一）課程前期設(shè)計(jì)。

課程前期設(shè)計(jì)需關(guān)注課程選題、課程內(nèi)容及課程團(tuán)隊(duì)組建這幾方面問題。

1.在課程選題設(shè)計(jì)上，應(yīng)明確不是所有的內(nèi)容都適合建設(shè)成為網(wǎng)絡(luò)公開課。基于網(wǎng)絡(luò)公開課的特點(diǎn)，在保證整門課程邏輯性、完整性前提下，網(wǎng)絡(luò)公開課的每節(jié)內(nèi)容都應(yīng)獨(dú)具風(fēng)格。思想政治理論課作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)類課程，在保證傳播國(guó)家意識(shí)形態(tài)的基本要求上，需準(zhǔn)確反映課程受眾的需求，選擇與課程受眾自身利益、自我發(fā)展關(guān)聯(lián)緊密的現(xiàn)實(shí)話題，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)實(shí)效。由此，思想政治理論公開課選題應(yīng)做到基于教材又不囿于教材，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容注重課程理論體系完整性的約束，抓住課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)如理想信念、愛國(guó)主義、道德規(guī)范教育等問題來設(shè)計(jì)專題，既避免簡(jiǎn)單復(fù)制教材章節(jié)，又防止知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)重復(fù)和混亂。

2.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，首先應(yīng)使安排的內(nèi)容具有親和力和吸引力。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n不僅傳播知識(shí)，更注重對(duì)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育和精神世界的建構(gòu)，精神世界的建構(gòu)源于個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)同和覺醒而非外力強(qiáng)迫。思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的內(nèi)容只有緊密聯(lián)系課程受眾的現(xiàn)實(shí)生活以及內(nèi)在需求，善于將大道理結(jié)合人們常思考的問題、常見事例及常用語言透徹闡明，使理論立足、關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)世界，受眾才易接受并認(rèn)同。其次，內(nèi)容設(shè)計(jì)還要認(rèn)真進(jìn)行內(nèi)容劃分設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理劃分為一個(gè)個(gè)可以獨(dú)立使用的完整微單元結(jié)構(gòu)。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)自主性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)順序都是不固定的，學(xué)習(xí)者不需要按照設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的路徑進(jìn)行學(xué)習(xí)而是可以靈活自選所學(xué)的內(nèi)容。而且在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者常常會(huì)以移動(dòng)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也常常利用一些間隙時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如利用移動(dòng)終端設(shè)備在等車或乘車的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在臨睡前或吃飯前后的空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。將教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)的微內(nèi)容，不僅有利于學(xué)習(xí)者保持精力的集中，減小其學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知負(fù)荷，還有利于讓學(xué)習(xí)者可以充分利用自己的空余時(shí)間進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，并進(jìn)而提高思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的使用效率。

3.在課程團(tuán)隊(duì)組建設(shè)計(jì)上，應(yīng)選取各方力量的優(yōu)勢(shì)資源并進(jìn)行有機(jī)整合。與傳統(tǒng)課堂中一個(gè)教師負(fù)責(zé)一門課程不同，一門網(wǎng)絡(luò)公開課的完成，除了主講教師的講授，還要有前期教學(xué)資源的準(zhǔn)備、錄制時(shí)的安排調(diào)度、錄制的后期制作等一系列工作，這需要有一個(gè)包括主講教師、助理教師、教學(xué)設(shè)計(jì)專家及專業(yè)媒體制作組等人員在內(nèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來共同完成。

名師、大家是網(wǎng)絡(luò)公開課的源頭，他們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域精湛的造詣及獨(dú)特的授課風(fēng)格和個(gè)人魅力乃公開課最好的招牌，但網(wǎng)絡(luò)公開課的定位不僅面向校內(nèi)師生，更要兼顧公眾興趣，讓學(xué)習(xí)者只依靠固定的視頻材料學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)公開課是沒有生命力的，更何況思想政治理論課屬理論性很強(qiáng)的課程。所以引入課程互動(dòng)非常重要，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供咨詢幫助。

另外，公開課的攝制和包裝水平對(duì)在線進(jìn)行自學(xué)的受眾的心理感受有著較大影響，優(yōu)質(zhì)的拍攝和后期制作會(huì)給公開課的成功提供技術(shù)保障，為課程效果錦上添花。如拍攝完成后，后期制作的技術(shù)人員要對(duì)前期拍攝素材加工使其更具教學(xué)表現(xiàn)力，每個(gè)鏡頭的剪輯要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，并要符合鏡頭畫面的組接規(guī)律及學(xué)習(xí)者心理認(rèn)知規(guī)律；設(shè)計(jì)一個(gè)短小精彩的片頭提升視頻包裝檔次，吸引學(xué)習(xí)者興趣等。[6](p14)

（二）課程中期設(shè)計(jì)。

1.課程活動(dòng)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)公開課不是傳統(tǒng)課堂的簡(jiǎn)單搬遷，也不同于精品課程和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程，它更關(guān)注前沿性、專題性問題，以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、啟迪智慧、傳播優(yōu)秀文化和前沿科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。正因其不獨(dú)立承擔(dān)完整的專業(yè)課程教育功能，所以知識(shí)的完整性與結(jié)構(gòu)性處于相對(duì)次要地位。依此特點(diǎn)，在制作思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的時(shí)候，要做到既呈示課程精華，又能在開放的自學(xué)環(huán)境中吸引受眾興趣，必須在課程活動(dòng)設(shè)計(jì)上著力，采用靈活多樣的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，發(fā)揮思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)功效。

考察已上線的眾多網(wǎng)絡(luò)公開課程，多采用的是制作比較簡(jiǎn)單的課堂實(shí)錄的方式，三分屏成為信息呈現(xiàn)的主流方式。這種課程表達(dá)方式始終存在形式過于呆板、學(xué)習(xí)者參與感不強(qiáng)、教學(xué)效果較差的問題。思想政治理論課是政治理論性很強(qiáng)的課程，在課程制作過程中，更應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用多種表達(dá)方式進(jìn)行信息的傳遞。例如除了利用課堂實(shí)錄的方式進(jìn)行內(nèi)容傳播外，還可以通過專家訪談、師生座談、小組探究等方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳遞，甚至可以將教學(xué)的內(nèi)容制作成為一個(gè)故事片或者動(dòng)畫片，既有利于學(xué)習(xí)者擺脫對(duì)傳統(tǒng)的課堂授課模式的抵制，也有利于吸引學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)流程設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程可使課程自然順暢的展開，增強(qiáng)課程吸引力并給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，快速導(dǎo)入的同時(shí)，為了及時(shí)地抓住學(xué)習(xí)者的注意力，還須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如可選取典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生跟隨問題融入教學(xué)，展開思考和討論。

在主要教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師的語言呈示行為作為課堂基本教學(xué)行為，應(yīng)圍繞所講專題做到層次鮮明、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣、富有條理；呈現(xiàn)的先后順序符合學(xué)生思維規(guī)律和認(rèn)知過程規(guī)律。[7](p64)在講解的過程中還可以加入動(dòng)畫、圖片、圖示等元素來進(jìn)行內(nèi)容的深加工。如結(jié)合“概論”和“綱要”兩門課的特點(diǎn)，教師對(duì)史實(shí)、理論的系統(tǒng)講述會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，如何組織內(nèi)容、透徹說理，讓學(xué)生信服理論觀點(diǎn)，需要教師科學(xué)設(shè)計(jì)語言呈示行為，同時(shí)通過圖示和圖表的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可視化，幫助學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工和知識(shí)的理解。另外，由于視頻公開課的學(xué)習(xí)者有自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，有豐富的課程資源供自由選擇，學(xué)習(xí)者在興趣的驅(qū)動(dòng)下自由控制和管理學(xué)習(xí)過程。因此，在課程內(nèi)容呈現(xiàn)時(shí)，合理設(shè)計(jì)懸念、控制節(jié)奏甚至可采用戲劇性結(jié)構(gòu)講述課程內(nèi)容，也能增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)習(xí)受眾的吸引力。

在課程教學(xué)的結(jié)尾，要對(duì)課程教授的內(nèi)容進(jìn)行概括與總結(jié)，此時(shí)宜采用一定的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可視化，特別是可以利用概念圖和思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行可視化描述，以提升學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（三）課程實(shí)施設(shè)計(jì)。

1.交互活動(dòng)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)公開課的利用過程是一個(gè)教與學(xué)處于邏輯分離狀態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者難以感受到教師的關(guān)注，在學(xué)習(xí)的過程中更容易產(chǎn)生倦怠和挫折情緒。要發(fā)揮思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的實(shí)效，必須重視這一現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)交互的設(shè)計(jì)。因?yàn)樗枷胝谓逃侵R(shí)教育與思想教育的統(tǒng)一，為較好實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者傳遞知識(shí)到引領(lǐng)價(jià)值構(gòu)建的目的，必須關(guān)注其內(nèi)在需求、情感取向和興趣趨勢(shì)，因此，學(xué)習(xí)者及時(shí)地反饋信息對(duì)課程的有效實(shí)施尤為重要。在進(jìn)行思想政治理論公開課實(shí)施設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者首先需要為學(xué)習(xí)者提供形式多樣的交互活動(dòng)，例如利用即時(shí)通訊軟件為學(xué)習(xí)者提供實(shí)時(shí)的咨詢服務(wù)，利用電子郵件等非實(shí)時(shí)通訊工具為學(xué)習(xí)者提供各種非實(shí)時(shí)的支持服務(wù)，這樣當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折時(shí)，可以通過這些實(shí)時(shí)的和非實(shí)時(shí)的交互方式尋求教學(xué)團(tuán)隊(duì)的幫助，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)則通過輪流值班的方式為學(xué)習(xí)者提供咨詢服務(wù)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí)可以通過這些方式來獲得教師及時(shí)地釋疑解惑，利于學(xué)習(xí)的堅(jiān)持并在潛移默化中提升思想道德素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)公開課的實(shí)施除了重視師生間的交互，也應(yīng)設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)者之間的交互。思想政治理論公開課的建設(shè)可以考慮建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，提供良好的學(xué)習(xí)者交互環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)研討加強(qiáng)思想上的溝通和交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)思想教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

2.配套資源設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)不僅是建設(shè)單一的課堂教學(xué)視頻資源，參看國(guó)外大規(guī)模在線開放課程的經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)與相關(guān)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是分不開的。由于網(wǎng)絡(luò)公開課由學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)用，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)受自己意愿的控制，因此建設(shè)配套學(xué)習(xí)資源如教學(xué)大綱、講義文檔、習(xí)題等等能夠讓學(xué)習(xí)者有更多的選擇，從而便于其選擇更適合自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而非簡(jiǎn)單地依賴固定的視頻材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。另由于教與學(xué)的過程是由一系列的教學(xué)、學(xué)習(xí)行為組成的，不僅有課程教學(xué)行為，還有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)行為，學(xué)習(xí)者的練習(xí)行為等，學(xué)習(xí)者的這些學(xué)習(xí)行為，都要極大地依賴于網(wǎng)絡(luò)公開課所提供的配套學(xué)習(xí)資源。要使思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課成為一個(gè)真正能夠有效進(jìn)行教學(xué)的課程資源，必須建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，學(xué)習(xí)者才能更好地開展學(xué)習(xí)。

四、思想政治理論網(wǎng)絡(luò)課公開課建設(shè)之展望

加強(qiáng)思想政治理論課公開課的建設(shè)，是緊貼時(shí)代發(fā)展，追求創(chuàng)新以提升思想政治教育實(shí)效性的重要途徑。它對(duì)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提升社會(huì)成員思想道德素質(zhì)提供了新路徑，也為高校思想政治理論課課堂教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)拓展資源，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了可能。但現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)公開課自身的一些特性，如主講教師和受眾因時(shí)空分離導(dǎo)致無法進(jìn)行及時(shí)有效的互動(dòng)等，使其不能成為真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，一定程度上影響了課程教育實(shí)效性的增強(qiáng)。因此，在進(jìn)行思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)過程中應(yīng)結(jié)合已上線課程的經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，并要特別注意：（1）建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)平臺(tái)，集課程視頻、教學(xué)互動(dòng)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程控制、在線作業(yè)、在線測(cè)試、交流平臺(tái)等于一體。（2）組建完美的設(shè)計(jì)制作團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，包含課程設(shè)計(jì)者、教學(xué)視頻制作者、課程教師、課程助教等。這些探索對(duì)處于建設(shè)中的其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)公開課也有借鑒意義。

當(dāng)然，任何教學(xué)改革，都是為了教與學(xué)的更好展開。為加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效，不斷進(jìn)行教學(xué)方式、方法創(chuàng)新和實(shí)踐探索，開展有效的混合式教學(xué)是我們?cè)谡n程教學(xué)中應(yīng)具備的理念。

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