徐 袁,朱建新

（杭州師范大學，浙江 杭州 311116）

地方高校研究生培養(yǎng)機制改革的思政保障體系研究

徐 袁,朱建新

（杭州師范大學，浙江 杭州 311116）

研究生培養(yǎng)機制改革是提高研究生教育質(zhì)量的重要途徑，當前地方高校在推進研究生培養(yǎng)機制改革過程中出現(xiàn)了觀念陳舊、認識不足，措施方法失當?shù)戎T多困難。思想政治工作在我國高校中具有特殊的地位和作用，本文認為，通過在學校、研究生思政專職管理隊伍、導師和研究生等四個層面建立思政保障體系，可以有力推動地方高校研究生培養(yǎng)機制改革。

地方高校；研究生；培養(yǎng)機制改革；思政保障體系

開展研究生培養(yǎng)機制改革，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。我國自2006年啟動研究生培養(yǎng)機制改革工作以來，先后經(jīng)歷了試點——擴大試點——全面實施等三個階段,目前，許多地方高校已經(jīng)開始了此項改革的探索。地方高校要順利推進的研究培養(yǎng)機制改革，需要系統(tǒng)完善的激勵和保障機制。鄧小平同志指出，“思想政治工作是經(jīng)濟工作和其他一切工作的生命線”，思想政治工作在我國高校中同樣具有特殊的地位和作用，在推進高校改革的過程中，“思想政治工作具有把握正確典論導向，引導、支持、促進改革的作用”。[1]研究生培養(yǎng)機制改革在地方高校的推進，離不開思想政治工作為其提供強有力的保障。

一、改革存在的困境

對于地方高校來說，研究生培養(yǎng)機制改革是一個全新事物，在推進過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些問題和矛盾，需要認真分析原因，加以解決。

（一）觀念陳舊

任何行為的形成都以特定的觀念作為支撐，觀念是行為的先導。導師和學術(shù)對研究生培養(yǎng)本質(zhì)的認識對地方高校研究生培養(yǎng)模式的形成產(chǎn)生著重要影響。目前，一些地方高校關(guān)于研究生培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念仍制約著新的培養(yǎng)模式形成，如一些教師熱衷于追求申請導師資格，不僅將導師資格錯誤理解為一個固定層次、學術(shù)稱號或者榮譽，甚至將其異化為提高自己身份地位的一種手段和途徑，卻忽視了自身在學術(shù)科研上的不斷探索和創(chuàng)新；學校也往往只重視對導師資格的評審，忽視了對導師日常的考核評價，這些觀念都與研究生培養(yǎng)機制改革提出的“導師崗位制”理念相矛盾。一些教師對于導師的責任認識還處于傳統(tǒng)觀念階段，認為其主要責任是傳授知識、指導科研，這種觀念也與改革所要求的導師職責已不相符合。除此之外，學生對于自身學業(yè)觀也存在需要完善的方面，突出表現(xiàn)在一些地方高校的研究生“混文憑”的學業(yè)觀較為普遍，這種觀念的存在，導致其學習主動性不足，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）認識不足

由于起點起、起步晚等一些客觀因素和宣傳不夠等主觀因素，地方高校中存在部分教師對研究生培養(yǎng)機制改革認識不足的問題。根據(jù)華南農(nóng)業(yè)大學一課題組調(diào)查結(jié)果顯示，在關(guān)于導師對研究生培養(yǎng)機制的改革內(nèi)容理解選項，選擇收費改革、招生制度改革、獎助貸體系改革、培養(yǎng)方案改革選項的比例分別是94.2%、57.0%、32.3%和23.3%，其中有29.1%的導師只選擇“收費改革”這一項，可以看出有相當一部分導師將培養(yǎng)機制改革等同于向?qū)熀脱芯可召M。[2]部分導師對改革的科研導向不理解，對只有科研項目才能招生的政策存在疑問；還有部分導師認為導師資助學生會導致師生關(guān)系異化；這些認識上的誤區(qū)影響著導師對改革的態(tài)度，導致一部分導師對改革積極性不高或者采取無所謂的態(tài)度，也有一些導師甚至反對改革。

（三）方法措施失當

由于對如何開展改革也缺乏現(xiàn)存的經(jīng)驗，一些地方高校存在改革方法措施失當?shù)膯栴}。如有的地方高校將培養(yǎng)機制改革簡單化，只重視研究生收費制度的改革和獎助貸體制的改革，而忽視了研究生招生制度，特別是培養(yǎng)方案的改革；也有一些地方高校盲目照搬部屬高水平大學的改革辦法和標準，沒有客觀分析本校研究生教育的實際情況，對學科、導師、學生等群體的思想動態(tài)缺乏細心傾聽，對改革方案缺乏周密布置，更沒有調(diào)動和發(fā)揮師生的積極性和創(chuàng)造性來推進改革，導致了改革的阻力增大，影響了改革的成效。

二、思想政治工作是研究生培養(yǎng)機制改革的重要保障

（一）思政工作具有與培養(yǎng)機制改革一致的目標導向

教育的目的是培養(yǎng)人。地方高校進行研究生培養(yǎng)機制改革，其目標就是要通過各種激勵機制、評估機制、制約機制和保障機制，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，增強研究生創(chuàng)新能力，提高研究生的綜合素質(zhì)，促進研究生的全面發(fā)展。研究生思想政治教育工作與專業(yè)教育是研究生教育的兩個主要方面，兩者相互影響、相互融通，又相互制約。研究生思想政治工作通過主動融入專業(yè)教育，在促進研究生專業(yè)學習和研究能力的同時，幫助研究生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)研究生良好的思想道德素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)和良好的實踐創(chuàng)新素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，兩者具有共同的目標導向。

（二）思政工作是促進培養(yǎng)機制改革的重要推動力

地方高校進行研究生培養(yǎng)機制改革，能夠激發(fā)研究生教育各相關(guān)要素的活力，使研究生教育的各個環(huán)節(jié)更為完善，有利提高研究生教育質(zhì)量，增強研究生的創(chuàng)新能力。在實施培養(yǎng)機制改革的過程中，地方高校通過發(fā)揮思想政治工作的獨特優(yōu)勢和作用，緊緊把握改革的輿論導向，加大工作力度，使廣大師生認識到改革的最終目的是為了學生的發(fā)展，改革的成功也有利于包括廣大研究生導師在內(nèi)的相關(guān)培養(yǎng)主體的利益，從而充分調(diào)動廣大師生的積極性，自覺地支持改革，主動地參與改革。

（三）思政工作具有實現(xiàn)校園和諧的保障功能

研究生培養(yǎng)機制改革是一項系統(tǒng)工程，涉及高校、學科、導師、學生等各方的切身利益，對地方高校師生的價值取向、精神狀態(tài)、行為選擇、工作方式、是非觀念有重要影響。這種影響如果沒有很好的引導，就會影響甚至阻礙改革的推進，并間接影響校園的和諧穩(wěn)定。思想政治工作的最大優(yōu)點是群眾性，江澤民同志指出，思想政治工作“要善于疏導，注意發(fā)揚民主，尊重人、理解人、關(guān)心人”。[3]通過扎實有效的思想政治工作，地方高校就能全面客觀地了解和掌握師生在培養(yǎng)機制改革背景下的思想動態(tài)，及時化解各種矛盾，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，在引導師生積極投入改革的同時，將各種影響校園穩(wěn)定的潛在問題消除在萌芽狀態(tài)。

三、充分發(fā)揮思想政治工作體系在地方高校研究生培養(yǎng)機制改革中的保障作用

思想政治工作體系是指思想政治工作各個有機構(gòu)成部分的相互聯(lián)系、相輔相成的總體，要發(fā)揮思政工作在研究生培養(yǎng)機制改革中的重要作用，需要積極構(gòu)建培養(yǎng)機制改革的思政保障體系，推進改革。

（一）強化學校的引導協(xié)調(diào)責任

現(xiàn)代大學的理念可以歸結(jié)為：首先是創(chuàng)造知識；第二是傳播知識，培養(yǎng)人才，并服務社會，[4]地方高校負有同樣的使命。地方高校要明確導向，積極營造尊重知識、尊重學術(shù)的校園文化；在制度設(shè)計方面努力構(gòu)建有利于促進知識創(chuàng)造和傳播的制度。要從完成辦學使命的高度，廣泛宣傳培養(yǎng)機制改革實施的必要性，增強師生的使命感和責任感。努力構(gòu)建學校、導師、研究生之間的溝通協(xié)調(diào)機制，既要主動、深入、全面地聽取導師和研究生的意見，確保改革實施方案科學性和合理性；又要幫助導師和研究生解決疑惑，幫助師生全面地認識改革，也要指導各學院、學科實施好方案。

（二）強化研究生思政隊伍的創(chuàng)新管理能力

隨著我國研究生教育由規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升和研究生培養(yǎng)機制改革的推進，面對招生制度、收費制度和培養(yǎng)模式的調(diào)整和畢業(yè)就業(yè)等現(xiàn)實問題，地方高校研究生的思想動態(tài)、現(xiàn)實訴求和人生觀、價值觀和世界觀也在發(fā)生著一些變動，需要地方高校培養(yǎng)一支業(yè)務精干、高度負責的研究生思政隊伍不斷創(chuàng)新工作形式、主動應對。研究生思政專職管理隊伍尤其是廣大研究生輔導員要主動學習和掌握培養(yǎng)機制改革背景下研究生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平；要定期對研究生開展調(diào)查和研究，及時調(diào)整工作思路和方法；要積極運用各種新的工作載體，以廣大研究生喜聞樂見的形式開展思政工作，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力。

（三）強化導師的教書育人責任

潘懋元先生在談到提高高等教育質(zhì)量時認為,“我們知道質(zhì)量是由種種教育資源來保證的，其中最重要的是師資”。[5]研究生導師作為教師隊伍中的一個較高層次，不僅對教師隊伍的整體水平具有重要影響，對研究生培養(yǎng)教育的質(zhì)量也具有重要作用。導師在研究生思想政治教育工作方面具有不可替代的重要作用，導師的師德師風對研究生具有重要影響。身正為范、學高為師，導師自尊、自愛，良好的思想品德和修養(yǎng)，高尚的情操和行為舉止對研究生思想素質(zhì)具有潛移默化的作用；導師追求卓越的理念，尊重知識、追求真理的精神而能成為學生專研科學的楷模。

（四）強化研究生主動學習的意識

作為改革的重要主體之一，廣大研究生能否全面了解改革的實質(zhì)和動因，是否自覺參與到改革的過程中，在一定程度上決定了改革的成敗。廣大研究生要積極參與改革，主動轉(zhuǎn)變角色定位，變“要我學”為“我要學”，在研究過程中不斷錘煉和提升自己的學術(shù)水平，為團隊的研究進展做出自己的貢獻；要自覺樹立正確的學術(shù)道德觀，堅決做真學問，努力做大學問，摒棄一切學術(shù)失范甚至學術(shù)造假的行為。地方高校也要充分發(fā)揮研究生群體自身文化水平高、民主意識突出、自我管理能力強等方面的優(yōu)點，自覺加強研究生自我管理、自我教育和自我服務工作，開展研究生的學術(shù)文化建設(shè)和社會實踐活動，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和服務意識，提高研究生綜合素質(zhì)。

（注：本文系浙江省教科規(guī)劃2013年度（高校）研究課題“地方高校研究生培養(yǎng)機制改革的思政保障體系研究”階段性成果，項目編號：SCG018）

[1]王宇輝，隗楊.淺議思想政治工作在高校中的地位和作用[J].華北礦業(yè)高等?？茖W校學報，2001，（2）.

[2]孟成民，彭新湘，吳鴻.地方院校研究生培養(yǎng)機制改革:推進、反思與超越——基于華南農(nóng)業(yè)大學的實證研究 [J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，（5）.

[3]中宣部.毛澤東鄧小平江澤民論思想政治工作 [M].學習出版社, 2000.2.

[4]張維迎.大學的邏輯[M].北京大學出版社，2004.3.

[5]潘懋元.分類、定位、特點、質(zhì)量,當前高等教育發(fā)展過程中的若干問題[J].福建工程學院學報，2005，（4）.