□雷 難

(長江大學(xué)一年級工作部，湖北 荊州 434023)

在漢語里，“微”有“細(xì)小”和“深”之義。英語教學(xué)課題大、手段多、教學(xué)模式均立于基礎(chǔ)的課堂教學(xué)。筆者認(rèn)為，英語教師應(yīng)該從微觀的角度觀察，思考英語教學(xué)，精煉每一次教學(xué)行為并注重細(xì)節(jié)對教學(xué)效果的影響。由此，筆者提出“微”英語的教學(xué)主張，側(cè)重于精細(xì)化的英語教學(xué)，主張走出一條精簡、細(xì)致的英語教學(xué)之路。

一、“微”教學(xué)研究，立微見著

英語教師可以通過課堂微觀教學(xué)研究來指導(dǎo)自己的教學(xué)。英語教師的最佳研究本體莫過于教學(xué)本身?！耙哉n堂教學(xué)為范圍，以課堂教學(xué)中各型變量為要素，以教學(xué)活動中教導(dǎo)主體教師和學(xué)習(xí)主體學(xué)生的互動連動行為為主要對象，從個性化的角度，對教學(xué)細(xì)節(jié)的研究，被稱為課堂微觀教學(xué)研究?！贝髮W(xué)英語教師的教學(xué)研究立足于課堂教學(xué)，這種微觀的教學(xué)研究對實(shí)際的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。“適合教師思考和研究的內(nèi)容包括課堂教學(xué)活動中的具體行為、措施、教學(xué)觀念、教學(xué)策略、一節(jié)課、一個教學(xué)情節(jié)的內(nèi)在微觀系統(tǒng)、教學(xué)的心理和思維問題等?！蔽⒂^教學(xué)研究可以解決教學(xué)中的細(xì)微問題、具體問題，可以為教學(xué)中的困惑提供行動措施。現(xiàn)在從事微觀教學(xué)研究的大學(xué)英語教師越來越多了，而這樣的研究探索成果也為更多教師們所用，在英語教學(xué)中起到了實(shí)實(shí)在在的效果。例如:在時下英語課堂教學(xué)單元整體化教學(xué)模式的研究中，形成了如下步驟:教師分析教材——分析單元教學(xué)內(nèi)容——分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況——確定單元教學(xué)目標(biāo)——確定單課目標(biāo)——確定單課教學(xué)文本——確定單課教學(xué)過程和教學(xué)措施。這些步驟與要點(diǎn)正是立于大學(xué)英語課堂教學(xué)的微觀研究成果。這樣的研究思路給予教師清晰的指導(dǎo)，方便教師整理教學(xué)思路，少走彎路，提高教學(xué)的時效性。筆者曾對自己英語課堂語量的輸入與輸出進(jìn)行了對比研究。通過對時間、內(nèi)容、準(zhǔn)確度、有效性四個方面的記錄和比較，對自己的課堂教學(xué)模式進(jìn)行修正。這種基于課堂的微觀教學(xué)研究，出發(fā)點(diǎn)是微小的，但是堅(jiān)持探索的結(jié)果卻具有針對性和實(shí)際意義。這種微觀教學(xué)研究對于監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性及教師教學(xué)的效果均有顯著意義。筆者認(rèn)為作為英語教師積極針對課堂教學(xué)展開微觀教學(xué)研究，是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的保障之一。教師在教研上的努力會在教學(xué)成效上得到顯現(xiàn)。

二、“微”教學(xué)結(jié)構(gòu)撐起的豐富的教學(xué)內(nèi)涵

在英語教學(xué)過程中，精簡冼練的教學(xué)結(jié)構(gòu)利于教師把握中心，簡單直觀的教學(xué)形式利于學(xué)生接受。筆者稱之為“微”教學(xué)結(jié)構(gòu)?！拔ⅰ苯虒W(xué)結(jié)構(gòu)需要教師精心設(shè)計(jì)和善于使用有效的教學(xué)策略。結(jié)構(gòu)精煉而內(nèi)涵豐富的英語教學(xué)一般要具備以下幾個要素。

(一)簡明生動的導(dǎo)入

好的開始是成功的一半。每一節(jié)英語課都需要一個好的導(dǎo)入。上課三分鐘還未揭示主題的導(dǎo)入是不利于學(xué)生調(diào)動自己的情緒和知識儲備并做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)反應(yīng)。簡明生動有條理指向明確的導(dǎo)入能活躍課堂氣氛，讓師生之間的互動迅速升溫，為下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。常用的導(dǎo)入方式有對話式、溫故式、圖片式、影音式、情境式等等。無論使用哪種導(dǎo)入方式，教師們都應(yīng)緊扣主題，不兜圈子，開門見山直入主題。此外，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)注意使用簡練的語言，這樣利于學(xué)生迅速作出回應(yīng)。在導(dǎo)入部分讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題即是為他們推開了邁進(jìn)新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的大門。

(二)知識點(diǎn)的透徹呈現(xiàn)

英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主陣地，它對學(xué)生對知識掌握情況起重要作用。知識在課堂中的透徹呈現(xiàn)需要考慮以下幾個因素。1.知識點(diǎn)清晰準(zhǔn)確。教師傳授的知識點(diǎn)要準(zhǔn)確，知識傳遞過程中語言表達(dá)要清晰。教師可以通過認(rèn)真?zhèn)湔n與翔實(shí)的資料來把握知識點(diǎn)。資料搜集過程中尤其要重視易混淆知識的辨別，多樣用法的區(qū)別及文化背景的了解。2.知識有規(guī)律地復(fù)現(xiàn)，舊知識的復(fù)現(xiàn)與新知識的教學(xué)相關(guān)聯(lián)。課堂教學(xué)中無論是口頭練習(xí)還是書面練習(xí)都要體現(xiàn)語言常用常新的特點(diǎn)。以舊知帶新知的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用，學(xué)生能將所學(xué)融合，有效地運(yùn)用才是掌握知識的表現(xiàn)。3.英語課堂中的知識點(diǎn)多以句型或文章為載體。在課堂語言操練時要運(yùn)用多樣操練形式，如:小組合作、成對練習(xí)、個人檢測等。要注意對學(xué)生操練情況的監(jiān)控與指導(dǎo)，保證語言操練的效應(yīng)最大化。4.知識呈現(xiàn)過程中的反饋環(huán)節(jié)有發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，指明教學(xué)中存在問題的作用。教師要注重在知識呈現(xiàn)階段學(xué)生運(yùn)用知識的情況。知不足，而后能改。重視反饋，善于發(fā)現(xiàn)問題，才能有機(jī)會解決問題。

(三)小小英語活動，有效課堂延伸

英語活動的設(shè)計(jì)要注意幾點(diǎn):有針對性，操作簡單，趣味性強(qiáng)，易修改。比如:為了復(fù)習(xí)鞏固英語句型，筆者常開展Crazy Questions這一小活動。這一活動也常被用作上課前的熱身活動。學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)具時這個活動就可以啟動了，時長不超過2分鐘。由一位同學(xué)有節(jié)奏地提問，如:“How do you like the latest film?”并隨機(jī)請另一位同學(xué)回答，答完的同學(xué)再換一個問題傳遞給下一位同學(xué)。那么他的問題可能會換成:“How often do you see a film?”等等。學(xué)生使用的問題均圍繞所學(xué)句型。活動過程中，學(xué)生的注意力漸漸地集中到目標(biāo)句型上，也從心理上做好了上課的準(zhǔn)備。再比如，為了促進(jìn)語音學(xué)習(xí)的效果，筆者會讓學(xué)生開展“Quick Tongue”的活動。學(xué)生在課外搜集或自創(chuàng)與所學(xué)語音相關(guān)的韻文小詩或繞口令，利用課外活動時間進(jìn)行練習(xí)，熟練掌握之后在課堂上展開“Quick Tongue”大比拼。這個活動非常有趣，就算平時學(xué)英語不愛開口的同學(xué)也會感興趣，都會抓緊練習(xí)以保證自己能在挑戰(zhàn)中獲勝。

僅從課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)英語其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，熟練的語言運(yùn)用來自大量的實(shí)踐。教師應(yīng)想辦法為學(xué)生在課堂內(nèi)外提供和創(chuàng)造更多實(shí)踐語言的空間，既能對課堂教學(xué)起到輔助作用，也能激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)語言的興趣。這些英語活動最好所需時間短，形式多樣有趣，讓學(xué)生樂于參加，不以此為苦或負(fù)擔(dān)。好的英語活動就像調(diào)味劑或催化劑，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不知不覺中，學(xué)習(xí)的效能也因?yàn)橹饔^能動性被激發(fā)而增強(qiáng)。以筆者對《新視野大學(xué)英語》第一冊第五單元的處理為例。這一單元的主題與艾滋病有關(guān)。筆者課前要求學(xué)生分組搜集有關(guān)艾滋病的知識和信息(文字、圖片、音頻或視頻均可)，對搜集的信息進(jìn)行整理后制作成PPT，每組推選一名學(xué)生上臺進(jìn)行演示。整個準(zhǔn)備和演示的過程，學(xué)生們都非常認(rèn)真投入。這個活動不僅有助于學(xué)生們快速地掌握課本上所呈現(xiàn)的知識，而且拓展了他們的視野，大大地調(diào)動了其學(xué)習(xí)積極性。類似的活動還能運(yùn)用于英語文化學(xué)習(xí)、英語能力展示等方面。解決大問題都是從一個一個小步驟開始的。再龐大的教學(xué)目標(biāo)，也都立足于一點(diǎn)一滴的基礎(chǔ)積累。課堂內(nèi)外的英語小活動費(fèi)時不多，費(fèi)力不多，但積少成多，其效力也是非?？捎^的。

(四)精細(xì)的作業(yè)，課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充

針對性強(qiáng)的課后小練習(xí)是對課堂教學(xué)的鞏固與復(fù)習(xí)，是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。好的練習(xí)設(shè)計(jì)并不以難倒學(xué)生為目的，更不能為了布置作業(yè)而東拼西湊。課后小練習(xí)的針對性要強(qiáng)。練習(xí)的設(shè)計(jì)須緊扣教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生易忽視的內(nèi)容或針對學(xué)生的薄弱點(diǎn)來設(shè)計(jì)練習(xí)。筆者在教學(xué)中建立起一套比較完善的作業(yè)系統(tǒng)。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫和譯五項(xiàng)能力全面地進(jìn)行評價。每日作業(yè)中包含3－5分鐘的free talk或free writing，另外還有5－10分鐘的書面練習(xí)。作業(yè)內(nèi)容緊扣教學(xué)，作業(yè)形式比較豐富。除常規(guī)作業(yè)外，每周開展英語閱讀活動，每月進(jìn)行多元化評價，組織趣味英語影片觀賞與品評等。

三、“微”教學(xué)藝術(shù)，成就精彩課堂

英語教學(xué)藝術(shù)應(yīng)以簡潔為上，以細(xì)致為美。筆者主張?jiān)诮虒W(xué)中追求簡約的課堂設(shè)計(jì)及關(guān)注細(xì)節(jié)對教學(xué)的影響。

(一)簡約的教學(xué)設(shè)計(jì)

簡約的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。簡約的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的中心是確立清晰明確的教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)的內(nèi)容離不開與語言相關(guān)的各種知識及應(yīng)用。一堂英語課中一定會涉及到的基本內(nèi)容必然是詞、句和語段。再者任何語言的學(xué)習(xí)都要建立在語境之中。因此英語教師只要牢牢把握住語言與語境這兩點(diǎn)，就能在備課時排除紛雜，剪掉旁枝，直奔教學(xué)目標(biāo)，建立起清晰簡潔的教學(xué)流程。比如:在學(xué)習(xí)獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)這一語法點(diǎn)時，筆者準(zhǔn)備全面細(xì)致地講解這個語法點(diǎn)以拓展學(xué)生的知識。但是這一設(shè)計(jì)在教學(xué)中遇到實(shí)際困難。在課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的一些特殊形式理解得并不好，對其基礎(chǔ)用法的掌握情況也是參差不齊。課后筆者反思了一下，發(fā)現(xiàn)自己在備課時，對于橫向拓展的內(nèi)容關(guān)注過多，忽視了對基礎(chǔ)內(nèi)容的深入練習(xí)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)太大，太龐雜。學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)不是學(xué)生的能力問題，是教師設(shè)立的目標(biāo)不對。于是，在另外一個班級教授同一內(nèi)容時，我修改了教學(xué)目標(biāo)，確定了獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的最常見的幾種形式，以其在句子中的應(yīng)用和變化為主要教學(xué)內(nèi)容，而將這一語法點(diǎn)的拓展放入閱讀的語段中由學(xué)生根據(jù)自已的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行體會學(xué)習(xí)。

簡潔直觀的課件及教具。符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)的課件容易受學(xué)生歡迎。但是為了迎合學(xué)生的心態(tài)而將課件和教具設(shè)計(jì)得過于花哨和繁瑣，則背離了課件輔助教學(xué)的意義。這樣的課件或教具在課堂上要么因?yàn)榛ㄉ谝鬃寣W(xué)生的注意力偏離了知識軌道，要么因?yàn)榉爆嵍w現(xiàn)不出鮮明的教學(xué)主題。所以，在設(shè)計(jì)和制作課件及教具時應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度，但也要堅(jiān)持課件與教具僅為教學(xué)服務(wù)的原則。

簡單明了的板書設(shè)計(jì)。英語課堂中板書需要反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它必須是教師教學(xué)思路的體現(xiàn)。一堂課結(jié)束之時所呈現(xiàn)出的板書應(yīng)當(dāng)是學(xué)生回顧知識的地圖，學(xué)生按照它的指引可以清晰地找到本課所有重要的知識點(diǎn)。一份既簡單又清晰的板書對增加課堂教學(xué)的效能功不可沒。因此，教師應(yīng)該重視板書設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)。常用的板書設(shè)計(jì)技巧有:顏色區(qū)別式(不要超過3種)、表格式、樹狀圖、思維導(dǎo)圖式、平行列舉等等。

(二)關(guān)注教學(xué)中與“人”有關(guān)的細(xì)節(jié)

教師們在課堂上除了傳授知識點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和方式以外，還應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注教學(xué)過程中與“人”有關(guān)的細(xì)節(jié)。英語課堂由無數(shù)教學(xué)細(xì)節(jié)組成。英語課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)因其小而易被忽視，但多數(shù)細(xì)節(jié)其實(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵。從教師層面看:教師的教態(tài)、語態(tài)和應(yīng)變能力可視為微小的細(xì)節(jié)。從學(xué)生層面看:學(xué)生的個人學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣是細(xì)節(jié)。教師應(yīng)選擇不忽視學(xué)生的課堂反應(yīng)，不回避課堂上遇到的問題，以親切的示范提供給學(xué)生需要的信息。只有這樣的教學(xué)應(yīng)變才能保護(hù)學(xué)生的求知欲，是應(yīng)該提倡的。比如:在教學(xué)中，難免會遇到學(xué)生不聽講，練習(xí)出現(xiàn)錯誤等情況。這時，如何使用批評的語言就值得教師考慮了。比如有一次在學(xué)習(xí)yawn這個單詞時，筆者給出英文解釋后發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生的注意力不是很集中而且頻繁打呵欠，這時筆者再次重復(fù)了一遍yawn的英文解釋并看著這位同學(xué)說:“For instance，someone in our class feels tired and is yawning now.”這位學(xué)生聽到了這個句子尷尬地低下頭開始認(rèn)真做筆記。這樣輕描淡寫地點(diǎn)醒學(xué)生，既保留了學(xué)生的面子，也沒有打斷教學(xué)過程。學(xué)生意識到老師對他的關(guān)注，于是更專心地聽課。教師應(yīng)該堅(jiān)持對自己教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注。教學(xué)形式上的細(xì)節(jié)保證教學(xué)過程的流暢，而在教學(xué)情感上的細(xì)節(jié)關(guān)注為老師贏得學(xué)生的信任。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代英語教學(xué)中已發(fā)展出很多高效的教學(xué)手段和教學(xué)模式。教師個人風(fēng)格不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度不同等都是影響英語課堂教學(xué)的因素。作為教師，立足課堂教學(xué)，選擇、改進(jìn)或者摸索最適合自己的教學(xué)方式，最適應(yīng)學(xué)情的教學(xué)方法要成為教師在教學(xué)生涯中思考不止，實(shí)踐不止的課題。筆者認(rèn)為選擇簡潔明了的教學(xué)方式，建立起清晰簡單的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中關(guān)注細(xì)節(jié)，常反思，改進(jìn)教學(xué)過程是提高英語教學(xué)效能的有效途徑。

［1］大學(xué)英語四級考試大綱(2006修訂本)［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2006.

［2］章振邦.新編英語語法教程［M］.上海:上海外語教育出版社，2003.

［3］彭金定.優(yōu)化大學(xué)英語系列教學(xué)模式構(gòu)架［J］.外語界，1996(2).

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