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        語文課堂教學的語言藝術

        2016-06-21 19:13:09王軍
        考試周刊 2016年44期
        關鍵詞:知識性語言藝術創(chuàng)新性

        王軍

        摘 要: 課堂教學是教師教書育人的主要陣地,也是學生學習交流的最基礎平臺。教師在課堂教學過程中,都離不開教師的語言藝術,教師只有靈活巧妙地運用好語言,才能把一節(jié)課上升為一種課堂藝術。語文教師更應該充分利用語文這門學科的特點,抓住語文課堂教學的語言藝術,提高課堂語言運用能力,激發(fā)學生學習熱情,從而提高學習效率,讓學生真正喜歡上語文這門學科。

        關鍵詞: 語言藝術 知識性 趣味性 感染性 創(chuàng)新性

        語文是研究語言文字的一門學科,它應該教會學生學好口頭語言和書面語言??梢?,在語文教學中,不管是對課本中語言的研究,還是研究者的語言,都尤為重要。著名教育家夸美紐斯曾說:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里淌出知識的溪流?!毙乱惠喺n改讓我們明白,語文教學無處不在,但課堂教學仍是最基礎之地。因此,如何掌握語文課堂教學語言是關鍵。人與人之間的交流必須通過語言這個交際工具,如不善于語言表達,則很難實現(xiàn),更何況是作為教育學生的促進者與引導者的教師呢?

        在幾年的教學實踐中,我有過一些嘗試,認為語文課堂教學的語言應具有知識性、趣味性、感染性及創(chuàng)新性的特點。

        一、語文課堂教學語言的知識性

        祖國語言文字歷史悠久,知識底蘊相當豐富渾厚。語文教師要想上出一堂有質量的語文課,課堂語言須具有高度的知識性和大容量性,只有這樣,教師在課堂教學中才能得心應手,才能根據(jù)教材內容,通天文、知古今,才能抓住每一位學生的“神經”,帶領學生遨游于知識的殿堂,學生才會緊緊跟隨老師探討、汲取知識的養(yǎng)分,充實自己,提高自己。因此,語文教師必須博覽群書,通古曉今,以深厚的語文專業(yè)知識和厚重的語言文學功底,研究教材,探討教法,用淵博的知識引導學生感受語文的魅力。同時,語文教師應該具有相對全面的各科知識,因為語文教學面太廣,你要能準確地闡釋知識,并能自如地應答學生所提出的疑問。不僅要教給學生課本知識,還要讓學生不斷獲取課外知識,最好做到“游刃有余”,要讓你的形象罩上“智慧”之光,并讓學生認為你是一個“活力體”。那么,還怕學生不學?還怕學生不自覺學?當一名語文教師有了淵博的知識,深厚的專業(yè)素養(yǎng),有修養(yǎng)的言談舉止,語文對于學生來說,那就不止是喜愛了。

        二、語文課堂教學語言的趣味性

        知識教學不能是“死”的傳授,要想讓課堂“活起來”,還要讓語言具有趣味性。

        學生大多不能在整個教學過程中一味地聽你“侃侃而談”,因此,這就要求教師在課堂上盡量用生動、有趣的教學語言,吸引學生注意力,激發(fā)學生學習的興趣。學生在課堂上學習,如果光是教師在鄭重其事地講解,那么即使教師的知識量再大,也難以調動學生的學習積極性,甚至會影響學生學習語文的興趣,很容易讓學生疲勞,影響教學效果。如果教師運用幽默風趣的語言,則往往會收到意想不到的教學效果。

        當然,教師在教學過程中,也可以根據(jù)教學情況,結合教材內容,隨時把握學生課堂上的學習情緒,靈活而生動地穿插詼諧幽默的語言,不但可以調節(jié)氣氛,而且會集中學生的注意力,更有助于加深學生對課文內容的理解。如:我在教學《醉翁亭記》一文時,發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)學生“精神不集中”,便有意提醒:“某同學有些‘醉翁之意不在酒了吧?!边@樣,同學們對于這個句子可在輕松的氛圍中獲得知識,并能輕巧地提醒“開小差”的同學,一舉兩得。又如,很多教師在發(fā)現(xiàn)有學生上課時打盹,便用《狼》一課中的句子,不露聲色地提醒道:“這位同學是有點‘目似瞑,意暇甚了吧!”同學們輕笑,這位同學能自覺糾正自己,這比生硬的指責效果好得多,不但起到提醒作用,而且讓全體學生在輕松環(huán)境中鞏固舊知識。

        凡事要有個“度”,含蓄、體諒式的幽默固然能加強學生對知識的掌握,如演變?yōu)橥诳?、諷刺的“風趣”,那會弄巧成拙,影響教師及學生之間的關系,所以教師要恰當把握,切記勿過之。

        三、語文課堂教學語言的感染性

        課程標準指出:“語文課堂豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的,其中一點就是,應該重視語文的熏陶感染作用?!边@就要求語文教師在課堂教學中注重語言的感染性。

        語文學科在教會學生知識的同時,會讓學生情感上受到熏陶,思想上得到啟迪……因此,教師運用具有感染性的課堂語言,很容易激發(fā)學生思想感情,讓學生學會欣賞,學會鑒別,受到潛移默化的教育。例如,于漪的《往事依依》一文中有這樣一段話:“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象,培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文老師教古文時喜歡大聲朗誦時與肩膀左右搖擺著,真是悲歌慷慨,我們這些做學生的,愛國情懷油然而生……”于漪老師為什么會深情懷念她的國文老師,不就是因為老師那富有感染力的語言,讓她喜歡上了閱讀,愛國之情受到激發(fā)。教師在課堂上富有感染力的語言,很容易把學生、教材融合在一起,讓學生受到熏陶感染,從而收到潤物細無聲的教學效果。

        四、語文課堂教學語言的創(chuàng)新性

        “行動是創(chuàng)造教育的開始,創(chuàng)新是中國教育的完成”??梢姡n堂教學注重創(chuàng)新,課堂語言也要具有創(chuàng)新性。課堂語言的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在教師的課堂問題的設計、引導與評價上。

        問題設計出來,怎樣引導學生參與討論,探求解答問題呢?這就要求教師根據(jù)課堂教學需要,大膽引導全體學生都參與進來,充分發(fā)揮小組學習優(yōu)勢,讓每個學生都有表達意見和見解的機會,決不能局限于個別學生的發(fā)言。同時,要鼓勵每一位學生在學習過程中敢于發(fā)言,大膽質疑,鼓勵學生勇于提出問題,通過個人和小組的共同努力,探討解決問題的多種途徑。這樣,一定會激發(fā)語文課堂的活力與精彩。教師對學生的答問,要認真總結,并采用激勵評價,抓住學生探究學習過程中每一次思維、見解的閃光點,及時給予激勵、評價,促進學生探究學習的興趣和深入開展。

        教學活動離不開教師的課堂語言這一重要工具。語文教師只有把課堂教學語言的特點巧妙地揉和在一起,靈活運用,語文課堂教學過程才能達到讓自己和學生得以愉快成長的境界。語文教師要想做到這一點,就要不斷博覽群書,豐富知識儲備,還要不斷探索與嘗試,讓課堂教學語言更富有魅力,這樣,語文課堂也才會更加靈動多姿。

        參考文獻:

        [1]魏本亞.語文教育學[M].中國礦業(yè)大學出版社,2005:7:31.

        [2]雷玲.教師的幸福資本[M].華東師范大學出版社,2011,5:155.

        [3]魯潔.教育學[M].河海大學出版社,1999,5:171.

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